教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)范例：《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究》課題設(shè)計(jì)論證

教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)之課題設(shè)計(jì)論證—核心素養(yǎng)專(zhuān)題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究》課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計(jì)論證參考資料2、課題設(shè)計(jì)論證撰寫(xiě)提綱3、課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容通用部分模板《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究》課題設(shè)計(jì)論證一、課題背景及意義隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中地理課程逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課程向核心素養(yǎng)培養(yǎng)型課程轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、具有終身價(jià)值的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)和能力。高中地理課程作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本課題旨在研究如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。二、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)1.研究?jī)?nèi)容(1)分析高中地理課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)在地理教學(xué)中的地位和作用。(2)探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則和方法。(3)結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)證研究，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。(4)對(duì)實(shí)施基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。2.研究目標(biāo)(1)明確高中地理課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。(2)掌握基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則和方法，為教師提供指導(dǎo)。(3)通過(guò)實(shí)證研究，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為實(shí)際教學(xué)提供參考。(4)通過(guò)對(duì)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)和反思，不斷完善基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。三、課題研究方法與步驟1.研究方法(1)文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解高中地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀。(2)案例分析法：收集并分析典型的基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。(3)實(shí)證研究法：結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。2.研究步驟(1)查閱文獻(xiàn)，明確高中地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀。(2)收集并分析典型的基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。(3)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。(4)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，完善基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略。四、課題研究的預(yù)期成果1.理論成果：通過(guò)文獻(xiàn)法、案例分析法和實(shí)證研究法，明確高中地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀，掌握基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則和方法。2.實(shí)踐成果：結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。3.教育意義：通過(guò)本課題的研究，提高高中地理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。五、課題研究的可行性分析1.理論依據(jù)：新課程改革的深入推進(jìn)使得高中地理課程從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課程向核心素養(yǎng)培養(yǎng)型課程轉(zhuǎn)變，本課題的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)符合新課程改革的要求。2.實(shí)踐基礎(chǔ)：高中地理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。3.資源保障：學(xué)校和教育部門(mén)可以為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備等資源支持。4.研究團(tuán)隊(duì)：課題研究需要一支具備地理學(xué)科背景、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)校和教育部門(mén)可以組織相關(guān)人員參與課題研究。綜上所述，本課題的研究具有一定的理論依據(jù)、實(shí)踐基礎(chǔ)和資源保障，具備較高的可行性。六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1.綜合運(yùn)用多種研究方法：本課題采用文獻(xiàn)法、案例分析法和實(shí)證研究法相結(jié)合的方式，既系統(tǒng)梳理了高中地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀，又通過(guò)實(shí)際教學(xué)情境開(kāi)展了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高了研究的深度和廣度。2.強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)：本課題關(guān)注高中地理課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、地理實(shí)踐能力和地理情感態(tài)度等核心素養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境：本課題結(jié)合高中地理課程的實(shí)際教學(xué)情境，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使研究成果更具有針對(duì)性和實(shí)用性。4.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：本課題的研究過(guò)程也為教師提供了一個(gè)反思和提升的機(jī)會(huì)，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。七、課題研究的應(yīng)用前景本課題的研究結(jié)果可以為高中地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，有助于提高高中地理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，本課題的研究方法和成果也可以為其他學(xué)科的新課程改革提供借鑒和啟示，促進(jìn)各學(xué)科課程的優(yōu)化和發(fā)展。課題設(shè)計(jì)論證提綱一、選題依據(jù)1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值3、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價(jià)值二、研究?jī)?nèi)容1、研究對(duì)象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會(huì)效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計(jì)論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專(zhuān)家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（9個(gè)月）1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組