“三疑三探”在信息技術(shù)課中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯“三疑三探”在信息技術(shù)課中的應(yīng)用興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。它可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷挖掘自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。一些人認(rèn)為，只有考試科目才需要注意興趣的激發(fā)，其他非考試科目尤其是動(dòng)手操作的科目不需要。比如，很多人會(huì)好奇，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課是非常感興趣的，還用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？其實(shí)不然，學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課是指不用學(xué)習(xí)理論，單純的上機(jī)實(shí)踐，上網(wǎng)、打游戲、聽音樂、看電影……脫離老師的指導(dǎo)，自由發(fā)揮。這就需要老師利用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究，把學(xué)生玩的天性發(fā)揮出來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的。

一個(gè)人只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，才會(huì)去主動(dòng)探究它。因此，我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法讓課堂活躍起來，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持一定的好奇心，不要讓課堂成為一潭死水，創(chuàng)設(shè)歡樂的課堂氛圍，這樣才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得。無獨(dú)有偶，“三疑三探”教學(xué)模式中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂，這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)，發(fā)展其本身的智能。下面，我就淺談在信息技術(shù)課中運(yùn)用“三疑三探”的教學(xué)方法。

一、“設(shè)疑自探”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的信息技術(shù)課中，教師上課前說一下本節(jié)課的重點(diǎn)即本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師開始講理論，再變成單一的指導(dǎo)、演示、操作，而學(xué)生則是單一的接受者，即通常的教學(xué)方式都是教師在前邊講邊演示，然后指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一的方法操做就可以了。教師的講解往往枯燥，讓學(xué)生感覺乏味，不容易引起學(xué)生的興趣。而“三疑三探”的教學(xué)方法不同于以往的教學(xué)模式，在上課開篇?jiǎng)t利用“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，讓學(xué)生自行探究。比如在學(xué)習(xí)《畫圖》這節(jié)課時(shí)，首先拋出本校校徽的圖片文件，創(chuàng)建一個(gè)與學(xué)生更接近、更接地氣的問題，迅速導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生觀察、分析、討論，提出問題，最后師生共同得出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就不再只是聽學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過討論、分析、總結(jié)、提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，還有助于學(xué)生表達(dá)、歸納、整理能力的提升。

二、“解疑合探”，體會(huì)合作快樂

“解疑合探”是指通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決學(xué)生不能解決的問題。我是把上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的問題分小組進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)進(jìn)行闡述。通過學(xué)生自己的討論分析，有的學(xué)生已經(jīng)有了自己的答案，這時(shí)讓后進(jìn)生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組協(xié)作完成討論內(nèi)容時(shí)，注意進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)各組員注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最后由教師把學(xué)生仍不能理解的問題進(jìn)行細(xì)致的講解。但講解的過程中一定要遵循“三講三不講”的原則，使學(xué)生充分體會(huì)了親自參加分析、討論、解決的問題的快樂，并有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、“質(zhì)疑再探”，點(diǎn)燃探索激情

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了課程的目標(biāo)，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索挖掘，讓不同層次的學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)再提出新的更高層次的問題。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上獲取信息的策略――搜索引擎》這一課時(shí)，學(xué)生在掌握關(guān)鍵詞搜索引擎的使用后，讓學(xué)生總結(jié)搜索引擎的使用技巧，通過對(duì)比分組搶答比賽（學(xué)習(xí)搜索引擎時(shí)進(jìn)行小組競(jìng)賽）中的每一道總結(jié)出不同的使用技巧。我在鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的同時(shí)，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)質(zhì)疑的問題進(jìn)行深層次的討論、分析，最后尋找問題解決的方式方法。“一石激起千層浪”。有時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)新意的問題讓課堂上的精彩此起彼伏，不斷吸引學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們仿佛在知識(shí)的大海中乘著浪花在逐次前行，越行越遠(yuǎn)，不知不覺收獲著成功的喜悅。

總之，“三疑三探”的教學(xué)模式，讓教師從單一的講授在一言堂中解放出來，也讓學(xué)生充分地成