“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效探究 論文

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效探究摘要：“雙減”政策指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要著重重視教育教學(xué)的質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與思維方式的同時(shí)，更要注重學(xué)生自身的探究能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于大多數(shù)教師被應(yīng)試教育所影響，只對(duì)教學(xué)效率著重重視，從而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以嚴(yán)重導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降?！半p減”環(huán)境下教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，徹底改變文中所提到的重與輕的現(xiàn)象，可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。調(diào)整教學(xué)模式，動(dòng)靜結(jié)合，采取多樣化教學(xué)，運(yùn)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的多媒體、微課堂、主題教學(xué)等實(shí)踐形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以此，本文對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)研究，將課堂教學(xué)方式給予進(jìn)一步優(yōu)化，從而營(yíng)造出積極熱情的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)引言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就像魚兒和熊掌不能兼得，而很多老師在實(shí)踐中卻很難做到這一點(diǎn)。一些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)，將教室當(dāng)成老師的講臺(tái)。一些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題戰(zhàn)爭(zhēng)”。實(shí)施雙減有利就有弊：有效地減少家庭的教育開(kāi)支?！半p減”政策的實(shí)施，有效地扭轉(zhuǎn)了目前課外輔導(dǎo)班猖獗的局面，使學(xué)生不必“被迫”進(jìn)行補(bǔ)課，從而減少家庭教育開(kāi)支；有效地解決父母在教育上的焦慮。由于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，有些家庭作業(yè)要靠父母的幫助來(lái)完成，這就給父母帶來(lái)了很大的壓力，“雙減”可以有效地減輕父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的憂慮；實(shí)施“雙減”的不利之處：“雙減”是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是最基本的壓力并非是家庭作業(yè)，而是來(lái)自于升學(xué)帶來(lái)的壓力。雖然“雙減”政策固然有利于學(xué)生，但如何確?！半p減”政策的持續(xù)性和穩(wěn)定性，目前尚無(wú)一個(gè)很好的解決方案，若不能確保學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定性和持續(xù)性，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的消極影響。很多老師都堅(jiān)持認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式與實(shí)踐相適應(yīng)。但是，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的基本思想、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等都有了較大的提高。其實(shí)，我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。縱觀近年來(lái)的課程改革，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教育在提高教學(xué)效能上所做的努力與效果并不明顯。學(xué)生還不能從心底感受到數(shù)學(xué)的奧妙。一、設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生之間差異很大，教師應(yīng)該根據(jù)他們的教育水平和教育需要來(lái)安排數(shù)學(xué)課程，內(nèi)容要明確，考慮問(wèn)題的難易程度必須足夠適中，可以分為學(xué)生類別，作業(yè)的內(nèi)容也可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，以達(dá)到梯度和分化，以便學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇他們應(yīng)該鞏固的地方，至于能力及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可安排多個(gè)探究作業(yè)，讓他們掌握知識(shí)。關(guān)于學(xué)習(xí)和行為一般的學(xué)生，老師可以讓他們完成一些稍微困難的作業(yè)，在重復(fù)知識(shí)的同時(shí)取得一定的進(jìn)步。對(duì)于教育水平和學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們更多地努力鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)并理解課件內(nèi)容，為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)合理的教學(xué)模式，教師必須減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的提醒制定相應(yīng)的計(jì)劃：增加作業(yè)任務(wù)數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)技能多于突破；中等生要有一定的困難和工學(xué)習(xí)任務(wù)量量，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則減少困難，控制學(xué)習(xí)量，確保每個(gè)學(xué)生都能找到合理的學(xué)習(xí)方法，保證良好的發(fā)展，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，比如，在教授“一次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生們一定要良好的掌握一次函數(shù)的圖像和特性，如果老師們采取常規(guī)的“板書”和“口頭講述”的方法，學(xué)生首次學(xué)習(xí)到一次函數(shù)，就會(huì)一頭霧水。在這種情況下，老師們應(yīng)該遵循降低效率的原則，而不是盲目地規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的理解力和好奇心，這樣老師就可以安排需要較為考查學(xué)生思維能力的復(fù)雜作業(yè)，讓學(xué)生自主探索一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，減少簡(jiǎn)單任務(wù)重復(fù)的問(wèn)題；一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力很差，因此老師要求學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，以減輕他們的負(fù)擔(dān)。再例如，在《概率初步知識(shí)》的教學(xué)中，對(duì)于能力較差的學(xué)生，他們應(yīng)該清楚地記住概率初步知識(shí)的概念，一般能力的學(xué)生需要認(rèn)知概率初步知識(shí)的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)學(xué)生教師可以布置自主探究和分析、總結(jié)概率初步知識(shí)的深層次的內(nèi)涵，這樣的作業(yè)布置可以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，找到自己的學(xué)習(xí)途徑，提高他們的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。二、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生的成就與他們對(duì)這門學(xué)科的興趣成比例。興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍。要積極地學(xué)習(xí)，不是為了努力學(xué)習(xí)，而是為了快樂(lè)而學(xué)習(xí)。因此，要真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。當(dāng)學(xué)生真的對(duì)這個(gè)課題感興趣時(shí)，他們才能積極地學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到主動(dòng)去學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，素質(zhì)教育的減負(fù)增效教育教學(xué)任務(wù)仍然任重道遠(yuǎn)。積極推進(jìn)減負(fù)增效的數(shù)學(xué)教育，為祖國(guó)青年素質(zhì)教育出力。三、走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)師生情感新課程改革后，教學(xué)目標(biāo)不再是傳授知識(shí)，而是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，協(xié)同效應(yīng)的減弱和師生情感關(guān)系的和諧是關(guān)鍵因素。教師不僅要豐富自己的知識(shí)，還要深入學(xué)生的內(nèi)心，建立和諧的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生對(duì)教師的信任就會(huì)增加。為減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)效率創(chuàng)造了有利條件。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，減輕心理負(fù)擔(dān)目前數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如《三角形內(nèi)角和定理》課，學(xué)生可以通過(guò)多媒體手段直觀地了解三角形內(nèi)角和定理證明和應(yīng)用。教師說(shuō)：“三角形的內(nèi)角和等于180°”。首先把三個(gè)角撕下并拼到一個(gè)平角的過(guò)程的多媒體展示。學(xué)生可以一邊看視頻一邊回答問(wèn)題。學(xué)生們可以自由地討論一些問(wèn)題，大膽地發(fā)言。一位學(xué)生問(wèn)：“三角形內(nèi)角的和都等于180°嗎？”教師回答：“不同的三角形其內(nèi)角的和都等于180°”，學(xué)生提出問(wèn)題，老師隨之解答，利用多媒體技術(shù)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。利用多媒體技術(shù),學(xué)生能更直觀地觀察學(xué)習(xí)過(guò)程的變化。利用三角形內(nèi)角和定理對(duì)該模型進(jìn)行了證明和應(yīng)用。這樣能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),減輕數(shù)學(xué)疲勞,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。選用趣味學(xué)習(xí)平臺(tái),可有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力[2]。五、課堂教學(xué)氣氛要和諧在課堂上教師提倡五個(gè)“可以”原則,也就是說(shuō),錯(cuò)的答案可以重復(fù);不完整的答案可以填上;可以沒(méi)有好的想法;如果你不知道,你可以提問(wèn)題;不同的觀點(diǎn)可以質(zhì)疑。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生只能在民主和諧的環(huán)境中接受教育,這樣才能放松心情,思維始終活躍,敢于思考、敢于說(shuō)、敢于提問(wèn),教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中展示自己的內(nèi)心世界，勇往直前[3]。六、設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐作業(yè)教師可以有效地將作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合生活設(shè)計(jì)實(shí)踐的作業(yè)，這不僅鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，而且使他們能主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要注意不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同數(shù)學(xué)背景的學(xué)生最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)價(jià)格[3]。例如，如果在"長(zhǎng)方體直觀圖的畫法"知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，老師可以安排這樣的任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體，并在學(xué)習(xí)立體圖展開(kāi)和折疊方法后，自己推理學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體直觀圖的畫法。此外，讓數(shù)學(xué)能力好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓其他學(xué)生一起做實(shí)踐作業(yè)。老師可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)組團(tuán)，嘗試畫出直觀圖，讓其他同學(xué)觀察和學(xué)習(xí)。然后讓具有一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生按照直觀圖折疊并得到長(zhǎng)方體圖形。它能使不同水平的學(xué)生共同努力，完成作業(yè)，鞏固和加深數(shù)學(xué)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性[4]。結(jié)語(yǔ)綜上所述，“雙減”的實(shí)施，讓課堂上的每一分每一秒都變得有意義。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，采用提“質(zhì)”增“效”的方法，能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們的潛能，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。有多種教學(xué)方式，培養(yǎng)師生感情，多元化設(shè)計(jì)作業(yè)等為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕心理負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵是能使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地獲得知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]張玉科.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效探究[J].試題與研究,2022(24):98-100.[2]朱宇亭.落實(shí)“雙