“器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)”的研究

“器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)”的研究“器樂(lè)進(jìn)課堂-優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的討論

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“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的討論

利州區(qū)中學(xué)校教研室禇小波

【

對(duì)培育和進(jìn)展中學(xué)校生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力、制造力和養(yǎng)成樂(lè)于親近音樂(lè)的態(tài)度、樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)的愛好有不行替代的作用。它是同學(xué)從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和手段，是同學(xué)用來(lái)制造音樂(lè)美并陶冶高尚道德情操的一個(gè)契機(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些地區(qū)的中學(xué)校音樂(lè)課都是以“講解+傾聽+唱歌+嬉戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學(xué)模式‘器樂(lè)教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，一些好的學(xué)校有同學(xué)樂(lè)團(tuán)或合唱團(tuán)，但器樂(lè)教學(xué)普及工作則未落到實(shí)處，很多學(xué)校因師資和資金不足等現(xiàn)實(shí)緣由根本未能開設(shè)器樂(lè)教學(xué)。在開設(shè)器樂(lè)教學(xué)的學(xué)校也存在音樂(lè)目標(biāo)不夠完善、教學(xué)形式的單一、老師教材選擇單調(diào)、音樂(lè)教學(xué)手段單一、課堂組合等問(wèn)題。器樂(lè)教學(xué)進(jìn)展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨便化特征，亟待系統(tǒng)構(gòu)建。

圍繞“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”綻開試驗(yàn)討論，建立一套利用器樂(lè)教學(xué)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略體系，可解決課堂內(nèi)容片面、形式單一、同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。將會(huì)有效進(jìn)展同學(xué)音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用力量；提高同學(xué)的音樂(lè)綜合素養(yǎng)；增加音樂(lè)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。同時(shí)，通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的討論，會(huì)帶動(dòng)部分中學(xué)校音樂(lè)老師參加課程改革試驗(yàn)，讓他們?cè)谟懻撝胁粩鄧L試、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)、并在肯定程度上帶動(dòng)地區(qū)音樂(lè)訓(xùn)練水平的提高。另外本課題的討論在肯定程度上也是國(guó)內(nèi)中學(xué)校器樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐的迫切需要，能為后繼討論者們供應(yīng)肯定的參考。

二、核心概念的界定

“器樂(lè)”是作為一種關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的幫助性用具，即“課堂樂(lè)器”，它不同于常規(guī)意義的樂(lè)器，它具有“簡(jiǎn)易性”和“普及性”的特點(diǎn)。對(duì)同學(xué)而言，既是“樂(lè)器”——需要學(xué)習(xí)把握的一種樂(lè)器，更是“學(xué)具”——通過(guò)樂(lè)器拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)；對(duì)老師而言，既是“教具”——教會(huì)同學(xué)把握樂(lè)器，更是“訓(xùn)練”——與其他教學(xué)領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂(lè)訓(xùn)練重要組成部分。

“器樂(lè)進(jìn)課堂、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)”，不是拋開音樂(lè)教材單一的進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，而是器樂(lè)教學(xué)與唱歌、音樂(lè)觀賞、音樂(lè)學(xué)問(wèn)、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是器樂(lè)與音樂(lè)教材學(xué)習(xí)的熔合。它要求老師從課堂器樂(lè)的應(yīng)用入手，討論科學(xué)的操作策略，使器樂(lè)教學(xué)在優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的功能與價(jià)值；它是在“以審美為核心”的音樂(lè)課堂上，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)將音樂(lè)學(xué)問(wèn)的傳授、音樂(lè)作品的觀賞、表現(xiàn)、制造與器樂(lè)演奏實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同學(xué)音樂(lè)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用、音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的。

三、討論的理論依據(jù)

(一)美國(guó)聞名的音樂(lè)訓(xùn)練心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”詹姆士·莫塞爾精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的珍貴價(jià)值與意義。從整體上看，音樂(lè)審美不僅是心靈的感知，還是人類實(shí)踐的方式，音樂(lè)重體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)重在體驗(yàn)音樂(lè)。器樂(lè)進(jìn)課堂為同學(xué)音樂(lè)實(shí)踐制造了更多的空間，它讓同學(xué)自己樂(lè)觀活動(dòng)起來(lái)并獵取自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

(二)心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動(dòng)作因素在一切記憶水平中占

有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的仿照，而內(nèi)化的仿照也同樣包含一種動(dòng)作的因素在內(nèi)”。從心理層面說(shuō)，動(dòng)作參加是兒童認(rèn)知的主要特點(diǎn)；從訓(xùn)練層面看，身體參加是兒童訓(xùn)練的主要途徑。器樂(lè)進(jìn)課堂可以讓同學(xué)以身心參加的方式、在演唱、演奏、觀賞、制造等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)社會(huì)音樂(lè)訓(xùn)練和國(guó)外學(xué)校音樂(lè)訓(xùn)練的大量實(shí)踐已經(jīng)證明，針對(duì)少年兒童的身心進(jìn)展特征與規(guī)律，以動(dòng)手操作和實(shí)踐為主要模式的課堂教學(xué)，比以傾聽為主要模式的課堂教學(xué)更加具有良好的教學(xué)效能。

（三）“我國(guó)《全日制義務(wù)訓(xùn)練音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛好，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和制造力量有著重要的作用”。

四、主要討論方法、討論對(duì)象

（一）討論方法：可采納行動(dòng)討論法、自然試驗(yàn)法、個(gè)案討論法、閱歷總結(jié)法進(jìn)行。

（二）討論對(duì)象：學(xué)校：二至五班級(jí)同學(xué)，學(xué)校：七至八班級(jí)同學(xué)，各校依據(jù)自身狀況設(shè)定二至四個(gè)試點(diǎn)班，先試行討論1一2個(gè)學(xué)期后逐步推廣。

五、討論的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）討論的目標(biāo)

1．建構(gòu)“器樂(lè)進(jìn)課堂”教學(xué)策略體系

通過(guò)討論，選擇適合本地區(qū)同學(xué)的普及性樂(lè)器、開拓各校音樂(lè)特長(zhǎng)項(xiàng)目、討論器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略、探究器樂(lè)課程資源的開發(fā)與整合、構(gòu)建普及器樂(lè)教學(xué)的保障措施、總結(jié)器樂(lè)進(jìn)

課堂教學(xué)的閱歷與不足。

2.提升同學(xué)核心音樂(lè)素養(yǎng)

通過(guò)討論，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，促使音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變。有效提升同學(xué)音樂(lè)審美力量、音樂(lè)表現(xiàn)及運(yùn)用力量，并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培育器樂(lè)齊奏、合奏力量，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

3.促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)討論，更新老師的教學(xué)觀念，提高老師討論的力量，促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的成長(zhǎng)，在教授同學(xué)器樂(lè)的同時(shí)，自己的演奏奏水平也得以提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）討論的內(nèi)容

1．構(gòu)建“器樂(lè)進(jìn)課堂”管理體系

建立“器樂(lè)進(jìn)課堂”管理制度，對(duì)器樂(lè)進(jìn)課堂進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，同時(shí)構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)討論活動(dòng)富有成效的開展。

2．討論器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的策略與方法

(1)演奏與演唱、音樂(lè)觀賞、音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在學(xué)校低段歌曲演唱可與打擊樂(lè)器演奏相結(jié)合，在一段時(shí)間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂(lè)器演奏，進(jìn)入學(xué)習(xí)的中高階段，可以編配樂(lè)器演奏的樂(lè)段、樂(lè)句與歌曲相協(xié)作，讓同學(xué)體驗(yàn)到多聲部音樂(lè)的美感。在音樂(lè)觀賞教中，可利用樂(lè)器演奏讓同學(xué)對(duì)音樂(lè)主題、節(jié)奏、力度、速度、心情、情感等音樂(lè)要素進(jìn)行體驗(yàn)感知，并嘗試用樂(lè)器進(jìn)行一些創(chuàng)作體驗(yàn)。

(2)器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)訓(xùn)練相融合

在關(guān)心同學(xué)把握肯定的識(shí)譜學(xué)問(wèn)與基本的演奏技巧的同時(shí)，要讓同學(xué)在不斷的練習(xí)、獨(dú)奏、合奏、唱歌、觀賞、表演等活動(dòng)中，音樂(lè)的感知力量、表現(xiàn)力量、音樂(lè)元素運(yùn)用力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、嚴(yán)謹(jǐn)專注、大膽自信等多方面素養(yǎng)得到全面的提升。要將器樂(lè)教學(xué)變?yōu)槠鳂?lè)訓(xùn)練，并與音樂(lè)訓(xùn)練相融合，使同學(xué)處于音樂(lè)--參加—?jiǎng)倮牧夹匝h(huán)之中，讓其找到學(xué)習(xí)的勝利感和內(nèi)在動(dòng)力。

(3)整合、開發(fā)課程資源

結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況和師資優(yōu)勢(shì)、同學(xué)特點(diǎn)，仔細(xì)討論音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，討論每節(jié)課與器樂(lè)教學(xué)結(jié)合的時(shí)間比例和實(shí)際效果，并結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、編寫適合本校同學(xué)使用的教材。教材可分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。初級(jí)可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)曲譜學(xué)問(wèn)，吹奏簡(jiǎn)潔樂(lè)曲為主，其選用的器樂(lè)教學(xué)教材可與唱歌表演有效的結(jié)合起來(lái)。中級(jí)可加入二聲部的合奏，適合班級(jí)內(nèi)小型樂(lè)隊(duì)的演奏，其選用的器樂(lè)教學(xué)教材可與二聲部合唱、音樂(lè)觀賞有效的結(jié)合起來(lái)。高級(jí)則有多種樂(lè)器的參加，是為校際的樂(lè)隊(duì)編寫的，作品更豐富，水平更高。

六、討論保障措施

（一）組建討論團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

學(xué)校要組建討論團(tuán)隊(duì)，抓骨干、名師與討論團(tuán)隊(duì)整體提高與相結(jié)合，努力提高討論成員的理論水平和教研力量。

（二）供應(yīng)討論經(jīng)費(fèi)，確保討論順當(dāng)實(shí)施

學(xué)校要賜予學(xué)校討論人員肯定討論經(jīng)費(fèi)支持，關(guān)心討論老師專

業(yè)提高學(xué)習(xí)、購(gòu)置相關(guān)書籍、音像資料、編寫器樂(lè)教學(xué)校本教材等，確保討論正常、有效的開展。

（三）準(zhǔn)時(shí)反思、總結(jié)、記錄

討論老師每人樂(lè)觀開展試驗(yàn)討論課、撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思。準(zhǔn)時(shí)地積累教學(xué)的閱歷和體驗(yàn)，查找自己教學(xué)討論中的漏點(diǎn)、圓滿、及亮點(diǎn),進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)才智。

文獻(xiàn)綜述：

1.《義務(wù)訓(xùn)練音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》訓(xùn)練部頒布

2.《中學(xué)校器樂(lè)教學(xué)法》丁存麟、朱則平合