高二歷史期末教學(xué)總結(jié)

第第頁(yè)高二歷史期末教學(xué)總結(jié)

高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)經(jīng)過(guò)高一一年的適應(yīng)，對(duì)高中語(yǔ)文的特點(diǎn)已經(jīng)有了肯定程度的了解。高二這一年對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是掌控基本知識(shí)培育基本技能的黃金時(shí)期，在這一年里我有須要不斷反思，不斷端詳自己的課堂教學(xué)。

一、備同學(xué)：

任教現(xiàn)在的一文一理兩個(gè)班級(jí)，我對(duì)他們有了肯定的了解和認(rèn)識(shí)，感覺(jué)存在的主要問(wèn)題是：

1、沒(méi)有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)

部分同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有信心，沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么進(jìn)展，對(duì)學(xué)習(xí)總是采用應(yīng)付的立場(chǎng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課聽(tīng)講個(gè)別也常常走神，大致完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

有些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思索，沒(méi)有輕重也沒(méi)有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜愛(ài)這門學(xué)科，聽(tīng)講就仔細(xì)，作業(yè)就完成。喜愛(ài)這個(gè)老師就發(fā)言積極，主動(dòng)參加。有時(shí)候即使是喜愛(ài)的學(xué)科喜愛(ài)的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)愛(ài)好的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn)，也不會(huì)多做留意。

3、沒(méi)有方法，效率低下

有些同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)很好，成天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么抱負(fù)，這類同學(xué)大多是女生，上課筆記記得書(shū)滿本滿，實(shí)那么并未掌控。課堂上不掌控解題思路，基本方法，而是滿意抄抄寫(xiě)寫(xiě)。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)方法，效率很低。

二、備教材

本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習(xí)，教材的目標(biāo)：

1、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念端詳古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.借助工具書(shū)和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,背誦肯定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累。

3.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,留意從不同角度和層面發(fā)覺(jué)作品意蘊(yùn)。

三、備自己

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。而這些技能的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，我在以下幾個(gè)方面做了些思索：

1、教學(xué)內(nèi)容要能表達(dá)主體需要，能激發(fā)主體愛(ài)好

備課時(shí)要勤思索，多動(dòng)腦。站在同學(xué)的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！保瑢⒅仉y點(diǎn)知識(shí)用同學(xué)們感愛(ài)好的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的'時(shí)間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引同學(xué)參加課堂。

2、讓同學(xué)感受勝利的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

當(dāng)代聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“勝利的快樂(lè)是一種巨大的心情能量，它可以促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。自信心對(duì)于我們的同學(xué)更為重要。我們要援助他們樹(shù)立信心、建立勝利目標(biāo)。老師的“表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿意，使同學(xué)的自信心得到極大的加強(qiáng)。例如：默寫(xiě)總分值的同學(xué)、背書(shū)最積極的同學(xué)、上課回答下列問(wèn)題最快的同學(xué)、進(jìn)步明顯的同學(xué)、書(shū)寫(xiě)仔細(xì)的同學(xué)、作文完成好的同學(xué)等等。還有上課時(shí)有針對(duì)性地提問(wèn)，把“適合的問(wèn)題”問(wèn)給“適合的同學(xué)”，但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分同學(xué)摒除了畏懼心理，這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練

這一點(diǎn)是我感受最深刻的，即使是上課，聽(tīng)課很仔細(xì)的同學(xué)，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我實(shí)時(shí)做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，實(shí)時(shí)提示，實(shí)時(shí)督促，實(shí)時(shí)檢查，這樣的狀況目前得到肯定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣的問(wèn)題還要繼續(xù)探究。

主要措施：

1、充分備課(備同學(xué)、備教材、備自己)，著重課堂教學(xué)，選取詩(shī)詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，上好每節(jié)課，

2、細(xì)心編寫(xiě)學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)把握“雙基”(詩(shī)詞教材的名句、古詩(shī)鑒賞的基本方法等)有做有改，有改有評(píng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、多做限時(shí)訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

4、合理布置作業(yè)，給不同同學(xué)布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加敏捷，只要能達(dá)到鞏固目的，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。(詩(shī)歌賞析作業(yè)，角度自選)

5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺(tái)和同學(xué)們共享，既能提高學(xué)習(xí)愛(ài)好又能加強(qiáng)信心。

6、著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為同學(xué)今后的進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了不少進(jìn)步，但在工作中也還存在著很多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文老師在工作閱歷和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老老師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

高二歷史期末教學(xué)總結(jié)(二)

這個(gè)學(xué)期本人擔(dān)負(fù)高二(1)、(2)班歷史教學(xué)，我們學(xué)校雖然是二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，但文科生源一貫較差。面對(duì)不抱負(fù)的同學(xué)群體，加上課改后面目全非的新教材，靠著感覺(jué)教學(xué)。所以絕對(duì)談不上是介紹閱歷心得，只是粗略地談?wù)勎覀兊囊恍┰敿?xì)做法。

一、討論課標(biāo)

對(duì)中學(xué)一線老師而言，當(dāng)然盼望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強(qiáng)越好。但現(xiàn)有的課

標(biāo)顯著不對(duì)我們的胃口。它太寬泛，太模糊，運(yùn)用的大都是很抽象的語(yǔ)言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無(wú)所適從。要了解哪些史實(shí)，掌控到什么程度，很難定位。因此能做的只能是認(rèn)真討論它，依據(jù)我們自己的理解來(lái)揣摩它，抓住重點(diǎn)知識(shí)。

二、整合教材

新教材剛出來(lái)的時(shí)候，大家就都覺(jué)得很不適應(yīng)。專題性強(qiáng)，跨度大，面廣量大，支離破裂。教學(xué)難度的確很大。我在教學(xué)中，通過(guò)共同備課，把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個(gè)簡(jiǎn)約明白的知識(shí)結(jié)構(gòu)。假如教材內(nèi)容體系不夠清楚，就大膽整合，盡力使其清楚化。對(duì)教材的處理，我的體會(huì)是肯定要盡量把課本內(nèi)容整合成清楚直白的結(jié)構(gòu)，老師好講，同學(xué)也好學(xué)。

三、深入淺出

政治經(jīng)濟(jì)文化的割裂，使我們對(duì)這套教材普遍沒(méi)有好感。它對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求很高，但目前大部分學(xué)校的文科生源都不抱負(fù)，文科班上課，問(wèn)題問(wèn)下去沒(méi)有反應(yīng)，老師不得不放慢速度，盡可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清講透。還有的老師那么由于課標(biāo)難以把握，教學(xué)就寧多勿缺。全部這些都影響著教學(xué)進(jìn)度。解決的方法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)確定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。我的做法是，只要求簡(jiǎn)約識(shí)記的知識(shí)課堂上就一帶而過(guò)，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時(shí)間主要用在解決重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，培育同學(xué)的思維技能上。

四、實(shí)時(shí)總結(jié)

段段清主要包含兩點(diǎn)。一是每節(jié)課要清：盡可能留兩三分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，哪怕是再?gòu)?qiáng)調(diào)一下知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)也是好的。二是每個(gè)單元要清：一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元總結(jié)。為節(jié)約時(shí)間以及減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，我們印發(fā)了單元復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的講義，包含了總體線索、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問(wèn)題等?；ㄒ还?jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)梳理一遍，實(shí)在來(lái)不及的狀況下就讓他們自己看。這樣做的作用是援助同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，也有助于從宏觀上把握教材知識(shí)。

五、重視反饋

我的訓(xùn)練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，不求答案標(biāo)準(zhǔn)，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)?？吹筋}目不急于做答，先拆題，審清晰要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較留意在平常的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)留意一些規(guī)律性公式化的方法，還有就是作業(yè)的訓(xùn)練，我們每節(jié)課有作業(yè)，一般是10個(gè)選擇題，一個(gè)材料題，一個(gè)問(wèn)題。單元結(jié)束后有單元訓(xùn)練。從同學(xué)的作業(yè)中實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

六、多頭齊抓

文科的東西許多是無(wú)形的，不能量化。光布置什么看書(shū)復(fù)習(xí)之類的作業(yè)很簡(jiǎn)單落空。這方面許老師多次強(qiáng)調(diào)過(guò)讓大家重視，我們執(zhí)行得還算到位。每節(jié)課有默寫(xiě)，大都是比較簡(jiǎn)約的內(nèi)容，目的是促使同學(xué)每節(jié)課后看書(shū)。要求同學(xué)記好筆記，不肯定非要有筆記本，可以記在書(shū)上。每節(jié)課后有一張作業(yè)講義，當(dāng)天需要交上來(lái)，下一節(jié)課上默寫(xiě)之后就是作業(yè)講評(píng)，主要是講錯(cuò)誤聚集的地方。單元結(jié)束后有單元考試及講評(píng)。幾個(gè)單元結(jié)束后會(huì)有階段性測(cè)評(píng)。學(xué)校對(duì)我們也還算重視，每周安排四節(jié)課，4