樹立“綠色教育理念”構(gòu)建生命健康成長

樹立“綠色教育理念”構(gòu)建生命健康成長中國科學(xué)院院士楊叔子指出：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育，相融而成為一體的綠色教育。科學(xué)求真，是立式之基，人文求善，是人為之本，是民族存亡之根?？茖W(xué)與人文同源共生，互通互動，相異互補(bǔ)，兩者交融生綠，以造就即富有高潔的人性，特別是能愛國，又富有非凡的靈性，尤其是會創(chuàng)新，從而能為人民服務(wù)的青少年一代?？萍寂c人文對人類社會與個人猶如雙翼，只有雙翼健勁，才能長空竟勝。綠色教育的春風(fēng)迎面撲來，靖宇縣第三中教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也積極投身于綠色生命教育的研究”，黃河校長說道，“綠色生命化教育”是將教育活動賦予“綠色生命”'催發(fā)師生內(nèi)心成長，“綠色生命”在教育中“化”的過程?！熬G色生命化教育”的靈魂是“綠色生命”，重點在“化”字，是將學(xué)校教育的諸多元素“催活”的過程，讓教育靈動，讓教學(xué)靈動，讓活動靈動，校園處處充盈著“綠色”。作為熱愛教育事業(yè)奮斗在一線的我在工作中如何研究實施綠色生命化教育呢？創(chuàng)新綠色班級管理班級，是組成學(xué)校的最小單位，是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方。創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)友愛和親切和諧的班級的環(huán)境，既有利于學(xué)生健康的發(fā)展，也有利于教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。師生之間和睦相處、親切友善，互愛互助、互尊互容這是形成綠色班級的重要標(biāo)志。（一）人格互尊，讓教育更富人文魅力每個班主任都希望自己班級的學(xué)生遵守紀(jì)律，不給班級添麻煩，希望他們成績優(yōu)秀，各類比賽取得好成績?？墒敲總€學(xué)生都是單獨的個體，教師的滿腔熱情往往會受到打擊，其實我們所教育的對象不一定要學(xué)生都要成為大學(xué)生，只要學(xué)生能健康成長，學(xué)有所獲就是達(dá)到我們的教育目的了。做到這一點，那么就向綠色教育成功的邁近了一步。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不要將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交在中的個人秘密、過失公布于眾。對于性格外向.驕傲需激勵的學(xué)生來說，教師的一些行為有促進(jìn)作用，而對那些性格內(nèi)向的學(xué)生，可能會造成心理的傷害，還有一些叛逆期的學(xué)生，他們愛面子，也要處理得當(dāng)。班級管理是一門復(fù)雜的綜合藝術(shù)，管理的對象千差萬別，因此做到因材施教才能為綠色教育保駕護(hù)航。（二）角色互換，心理互通，讓教育更富有激勵性特級教師于漪曾說過：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，多與學(xué)生接觸，才能知己知彼，才能讓兩個原本不識的師生成為朋友，多站在學(xué)生的角度思考問題，老師要主動打開學(xué)生心靈的窗，將心比心以坦誠相待，取得學(xué)生的信任.所以說心理溝通是建構(gòu)綠色教育的基石，是架起師生綠色友誼的橋梁。二打造綠色教學(xué)課堂（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是構(gòu)建綠色生命課堂的基礎(chǔ)所謂“綠色生命課堂”就是在課堂教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生在課堂上都能詩意地學(xué)著，讓課堂成為生命發(fā)展的搖籃。我們追求的綠色生命課堂就是把每個師生共同參與的課堂看成師生人生中的一段重要生命經(jīng)歷，在課堂中關(guān)注作為生命整體的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命成長。在這樣的綠色課堂中通過多問、多種類型交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地全身心地投入，師生共同在課堂中感受生命的涌動和成長，享受創(chuàng)造的喜悅與滿足，讓課堂成為創(chuàng)造充滿生命力的課堂，而構(gòu)建英語綠色生命課堂的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過激趣，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐新形成對學(xué)習(xí)的持久興趣，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿環(huán)信心，進(jìn)取向上。（二）激活學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望是構(gòu)建英語綠色生命課堂的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，如教學(xué)前讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)；學(xué)習(xí)文本過程中，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，探尋作者寫作的動機(jī)和緣由，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭辯，鼓勵標(biāo)新立異。通過鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑與反思能力的提升，幫助學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。綠色生命課堂要求教師尊重啟迪的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在主動參與中自主發(fā)展自己的生命。三開張綠色實事教育2020年疫情爆發(fā)，在我們喊著武漢加油，中國加油，全國人民防疫的時候的，疫情沒有出現(xiàn)在我們身邊。2022年的3月，疫情出現(xiàn)在了吉林，來到了我們的身邊，全面靜態(tài)管理開始了，停工停產(chǎn)停課，我的孩子們處在了疫情的中心，全民檢測核酸，線下教學(xué)按下了暫停鍵，開始了居家的網(wǎng)課，他們知道踏出樓門都成了奢望。這些是孩子們親身經(jīng)歷的，親眼看到的，他們看到了在暴雪中工作的醫(yī)護(hù)人員，他們看到了蹲在石墩上吃一口涼盒飯的志愿者們，他們知道了哪有什么歲月靜好，只是有人在為我們負(fù)重前行，所有的這些親身經(jīng)歷，讓他們切身感受到了知識的重要性，消滅病毒需要知識，讓他們知道了他們肩負(fù)的責(zé)任。向醫(yī)護(hù)人員和志愿者寫致敬信，拍一些鼓勵的小視頻，這是他們從內(nèi)心自己想做的事情。他們在主