感統(tǒng)康復師試題庫完整

試題庫單選孤獨癥康復教育人員提供的()服務，對孤獨癥兒童以及他們的家庭必須是重要和有意義的。AA?行為干預B.引導C.切入生活D.認知干預孤獨癥兒童的家庭需要面對的壓力不包括()CA.經(jīng)濟B.情感C?衣食D?體力當孩子被診斷患有孤獨癥后，家長傾向于懷疑自己對孩子的教養(yǎng)方式。對于孩子出現(xiàn)的情緒問題，多數(shù)家長可能會采取()的方式。BA.專橫B.退讓C.“限鐵不成鋼”D?暴躁在診斷前后康復教育人員需要提醒家長照顧到兒童的情緒問題，同時也要逐漸讓家長了解哪些是孩子力所能及的事情，從專業(yè)的角度，合理地向家長分析相關行為的要兒童會但是不配合、還是根本沒有能力去完成。對于前者，可以通過()改善，后者則需要通過()幫助兒童完成。BA?輔助、調整強化物B?調整強化物、輔助c?調整強化物、調整任務D?輔助、調整任務康復教育人員需要提醒家長教育和照顧孤獨癥兒童是一項長期的工作，請家長在()這最重要的兩方面上都要積極健康，為未來將要發(fā)生的事情做好準備。D經(jīng)濟和知識B.認識和精力C.經(jīng)驗和體力D.身體和精神我國孤獨癥康復教育行業(yè)處于()階段。BA.起步B.發(fā)展C?初熟D?成熟康復教育人員最主要的本職工作是對孤獨癥兒童進行康復教育，面對有較嚴重的心理問題的家長，應建議其向()尋求幫助。A專業(yè)的心理咨詢師B.其他孤獨癥兒童家長C.醫(yī)生D.醫(yī)輔人員孤獨癥在1943年首次被誰觀察記錄并發(fā)表()B貝爾B?里奧?肯納C?洛夫D.里斯利孤獨癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，我國國泰醫(yī)生在哪年首次研究及發(fā)表相關論文()C1980B.1981C.1982D.1983孤獨癥的發(fā)病率每年都在增長，以下哪種說法是正確的:()B其中男孩的發(fā)病率高于女孩，男孩患病的嚴重程度高于女孩。其中男孩的發(fā)病率高于女孩，女孩患病的嚴重程度高于男孩。其中女孩的發(fā)病率高于男孩，女孩患病的嚴重程度高于男孩。其中女孩的發(fā)病率高于女孩，男孩患病的嚴重程度高于女孩。以下類型不屬于孤獨癥類型疇的是:()D典型孤獨癥阿斯伯格癥廣泛性發(fā)展障礙一未分類型(PDD-NOS)強迫癥大約百分之多少的孤獨癥患者會同時擁有智力障礙(Schwartz&Neri，2012)。()C60%65%70%75%以下關于孤獨癥的敘述中哪項是正確的()C孤獨癥是一種心理疾病孤獨癥是因為教養(yǎng)方式不妥而導致的C?孤獨癥不是只發(fā)全在兒童身上，它是終身的疾病D.孤獨癥患者在智商方面低于普通人群以下關于孤獨癥的敘述中哪項是正確的()D孤獨癥患者不會說話孤獨癥患者沒有感情，因此不會與他人建立友誼所有孤獨癥患者在某方面有特殊能力孤獨癥不是一種心理疾病以下關于雙胞胎兒童患孤獨癥概率的敘述中哪項是正確的()A同卵雙胞胎與異卵雙胞胎相比更有可能患有孤獨癥異卵雙胞胎與同卵雙胞胎相比更有可能患有孤獨癥同卵雙胞胎與異卵雙胞胎患孤獨癥的概率一樣同卵雙胞胎與異卵雙胞胎不可能患有孤獨癥以下關于孤獨癥的敘述中哪項是正確的()B母親的年齡越大、孩子患有孤獨癥的可能性也就越大父親的年齡越大、孩子患有孤獨癥的可能性也就越大母親的年齡越小、孩子患有孤獨癥的可能性也就越大父親的年齡越小、孩子患有孤獨癥的可能性也就越大在自我溝通階段，孩子通常對身邊的人沒有興趣，他們常常自己玩。這個階段大多是()AA.無意向溝通有意向溝通主動性溝通被動性溝通在早期溝通的哪個階段中，孩子漸漸地意識到他們的行為會對他們身邊的人產(chǎn)生影響。他們通常會告訴身邊的人他們想要什么，即使沒有語言，他們也會通過行為來表達()BA.自我溝通階段索取者溝通階段C?早期溝通者階段互動溝通階段在早期溝通的哪個階段中，孩子與他人溝通互動的回合數(shù)會慢慢增加，而且越來越多地使用有意識溝通方式。他們漸漸地通過指著某件東西來告訴別人他們想要什么，并且漸漸地開始與他人進行短回合的雙向溝通()C自我溝通階段索取者溝通階段C?早期溝通者階段互動溝通階段在早期溝通的哪個階段中，孩子成為一個有效的溝通者，開始進行簡單的對話交流。在熟悉的環(huán)境里，他們可以很自信地與人交流。然而，在不熟悉的環(huán)境里，他們可能會顯得羞澀而不愿意交流()IdI自我溝通階段索取者溝通階段C?早期溝通者階段D.互動溝通階段阿斯伯格癥與典型孤獨癥相比會體現(xiàn)較輕的癥狀，主要障礙體現(xiàn)為()IBI溝通、社交障礙、刻板行為、部分還伴隨著感官系統(tǒng)的失調社交社交、行為、特殊興趣C?刻板行為、感覺統(tǒng)合失調、特殊興趣D.社交障礙、溝通、特殊興趣孤獨癥在()就會有癥狀的表現(xiàn)，使用不同的篩查方法能夠初步判斷兒童是否需要專業(yè)人士進行全面綜合的診斷。IAIA、嬰兒時期B、小學時期C、中學時期D、任何時期孤獨癥一般在兒童()歲的時候就能夠進行正式的診斷。C1B.2C.3D.4II孤獨癥初期篩選工具中，被稱為《孤獨癥行為一覽表》的是()IAIAutismBehaviorChecklist-ABCModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATChildhoodAutismRatingScale-CARSSocialCommunicationQuestionnaire-SCQ孤獨癥初期篩選工具中，被稱為(()L童孤獨癥等級量表》的是()ICIAutismBehaviorChecklist-ABCModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATChildhoodAutismRatingScale-CARSSocialCommunicationQuestionnaire-SCQ孤獨癥初期篩選工具中，被稱為《社交溝通調查表》的是()IDIAutismBehaviorChecklist-ABCModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATChildhoodAutismRatingScale-CARSSocialCommunicationQuestionnaire一SCQ孤獨癥初期篩選工具中，被稱為《孤獨癥兒童篩查評估工具》的是()IdIA.AutismBehaviorChecklist-ABCModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATChildhoodAutismRatingScale-CARSScreeningToolAutisminToddlersandYoungChildren-STAT孤獨癥的綜合診斷中，目前最常用的兩個評估工具是:()IAI《孤獨癥診斷采訪一修正版》和《孤獨癥診斷觀察一覽表》《社交溝通調查表》和《孤獨癥診斷采訪一修正版》《孤獨癥診斷觀察一覽表》和《兒童孤獨癥等級量表》《社交溝通調查表》和《兒童孤獨癥等級量表》不能表達自己的需求(想玩小朋友正在玩的玩具卻不知道如何去征得同意)，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難。|AI溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調不能描述環(huán)境中使他們不適的現(xiàn)象（不喜歡哥哥大聲地唱歌），體現(xiàn)在孤獨癥兒童在（）方面的困難。|A|溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調不能提抽象要求（要坐在爸爸媽媽的中間），體現(xiàn)在孤獨癥兒童在（）方面的困難。|A|溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調不能明確表達身體的感受或不適（餓了、渴了、頭暈惡心），體現(xiàn)在孤獨癥兒童在（）方面的困難|A|溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調不能對自己的行為或者想法做出解釋（我今天不想去上學，因為我想和媽媽在一起），體現(xiàn)在孤獨癥兒童在（）方面的困難。|A|A.溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調缺乏目光對視，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難。|BI溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調不能分享，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難。IBI溝通社交障礙刻板行為感官統(tǒng)合失調不明白不同場合的社交規(guī)則或禮儀，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難IBI溝通B.社交障礙C.刻板行為D.感官統(tǒng)合失調不能根據(jù)他人給出的非語言信息做出反應，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難IBI溝通B.社交障礙C.刻板行為D.感官統(tǒng)合失調忽視環(huán)境信息，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難IBI溝通B.社交障礙C.刻板行為D.感官統(tǒng)合失調興趣狹窄，體現(xiàn)在孤獨癥兒童在()方面的困難ICI溝通B.社交障礙C.刻板行為D.感官統(tǒng)合失調人們通過感覺系統(tǒng)來感知和認識世界，()在獲得感官系統(tǒng)傳遞來的信息后，對這些信息做出即時的處理，過濾或屏蔽不重要的信息、組織有用的信息，然后通過大腦指導人的情緒和行動。IBI消化系統(tǒng)B?精神系統(tǒng)分泌系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)感覺系統(tǒng)過敏是指()對于某些感官刺激過度敏感，只是很小的刺激就可能會讓孩子感覺到刺激的過度，從而變得難以承受。IBI消化系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)分泌系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于觸覺低敏的是()IdI不喜歡穿新衣服/衣領上的標簽必須剪掉/只穿某幾種特定面料的衣服不喜歡把手弄臟的活動對溫度或疼痛過度敏感喜歡粗暴的活動，如摔跤以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于觸覺過敏的是()IAI不喜歡被拉著手或者被碰觸B?對溫度和疼痛沒有反應手上喜歡把玩東西自我傷害(少數(shù)情況)以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于聽覺低敏的是()IDI捂耳朵會被動物或小朋友嚇到C?不喜歡公共廁所D.喜歡敲敲打打，如玩具或家具以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于聽覺過敏的是()IAI常常哼哼(嘴里發(fā)出聲音以擋住外界的聲音)喜歡鼓動類的物品喜歡廚房、衛(wèi)生間等地點D?喜歡大聲的音樂、熱鬧的場所以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于視覺低敏的是()IdI喜歡關燈不喜歡避免目光對視透過指間看光線以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于視覺過敏的是()IAI斜視喜歡開關燈喜歡圖案喜歡旋轉的物體以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于味覺低敏的是()IDI不喜歡口味重的食物不喜歡嘗試新的食物挑食喜歡口味重的食物以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于味覺過敏的是（）|A|常常作嘔喜歡嘗試新的食物喜歡舔東西（非食物）喜歡烹飪或與食物有關的活動以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于嗅覺低敏的是（）IdI不喜歡一些特定的香味聞到某些普通的香味時作嘔經(jīng)常捏住鼻子喜歡氣味重的東西以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于運動與平衡問題過敏的是（）IAI行動時總要抓住某些東西來保持平衡喜歡秋千喜歡前后擺動身體喜歡轉圈以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于運動與平衡問題低敏的是（）IDI容易暈車暈船不喜歡被推C.避免粗暴的活動D?不喜歡靜坐，喜歡保持活動狀態(tài)以下幾個孤獨癥兒童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于本體感與空間感過敏是()|A|不喜歡劇烈運動喜歡跳躍走路時步重喜歡靠著人或物件子升揚以下幾個孤獨癥JL童常見感覺系統(tǒng)問題中，屬于本體感與空間感(|C|)A.常常撞到東西B?可能出現(xiàn)肌肉無力現(xiàn)象喜歡推拉類的活動動作笨拙I刻板行為是指()的行為，比如甩手、晃動身體、把物件排成行且不允許別人移動任何部分等。IBI重復發(fā)生并且有社會性功能重復發(fā)生卻沒有社會性功能非重復發(fā)生并且有社會性功能非重復發(fā)生卻沒有社會性功能以下哪句話的描述是不正確的:()IAIA.孤獨癥只發(fā)生在兒童時期，隨著年齡增長而消退B?孤獨癥的發(fā)病率，男孩子較女孩子高孤獨癥的發(fā)病率每年都在增加部分孤獨癥患者會有特殊的才能.以下哪句話的描述是正確的:()A孤獨癥患者的智商普遍低于普通人群孤獨癥患者終身沒有語言孤獨癥患者都會有攻擊性行為孤獨癥是因為沒有良好的家庭教所引起.以下哪句話的描述是正確的:()A孤獨癥患者是有感情的孤獨癥患者沒有感情孤獨癥患者記不住家里人孤獨癥患者不喜歡與其他人建立友誼.以下哪句話的描述是正確的:()B孤獨癥患者的康復教育只是專業(yè)機構能夠進行的孤獨癥患者的康復是需要專業(yè)機構和家庭以及社會共同努力來完成的患者家庭需要絕對服從及執(zhí)行專業(yè)機構給予的建議，個人的建議不適宜提出D?患者家庭不需要知道進行中的康復教育容，因為他們不是專業(yè)人士60.孤獨癥的病因有可能與以下哪個因素相關()AA?基因B?兒童幼時成長環(huán)境配方奶粉喂養(yǎng)父母教育程度61?行為分析是一門研究行為與()之間關系的自然科學。AA、生物B、事物C、環(huán)境因素D、自然因素實驗行為分析學的奠基人是()AA、伯爾赫斯?弗雷德里克?斯金納B、伊萬?巴甫洛夫C、約翰?華生D、里奧?肯納被譽為“行為學之父”的是()CA、伊萬?巴甫洛夫B、約翰?華生C、斯金納D、里奧?肯納應用行為分析的核心是()分析行為了解與改進行為預防問題行為指導行為目前，在孤獨癥康復教育方面，以()為基礎的孤獨癥康復模式，再加上語言治療、物理治療，以及職業(yè)治療是被國際醫(yī)療系統(tǒng)與教育系統(tǒng)認可的康復方法。BA、行為分析B、應用行為分析C、學校教育D、心理康復TOC\o"1-5"\h\z—般而言，行為是指()的活動。|A|A、生命有機體B、人類C、所有生物D、動物行為包括反應型行為和()行為|C|A、操作性行為B、反應性行為C、操作裂行為D、反應型行為()行為也稱為反射型行為，是當生命有機體對一定刺激的非自|D|A、操作性行為B、反應性行為C、操作型行為D、反應型行為當行為發(fā)生后.，一個刺激()導致該行為將來出現(xiàn)的頻率下降，這個也流程就是負懲罰。|D|A、出現(xiàn)B、增加C、消失D、移除70.()行為是通過行為發(fā)生后產(chǎn)生的后果來塑造和維持的。|C|A、操作性行為B、反應性行為C、操作型行為D、反應型行為在進行行為干預時，首先需要明確干預的()|AA、目標行為B、焦點行為C、刻板行為D、問題行為目標行為在每單位時間發(fā)生的次數(shù)稱為()|C|A、持續(xù)時間B、反應延遲時間C,頻率D、百分比TOC\o"1-5"\h\z目標行為從開始到結束的持續(xù)發(fā)生的時間總量()CA反應延遲時間B?百分比C、持續(xù)時間D、頻率“沙子吹入眼睛，眨眼的行為”是()|D|A、操作性行為B、反應性行為C、操作型行為D、反應型行為反應延遲時間也稱為()|C|A、反應延宕B、行為潛伏期C、兩個都是D、兩個都不是從刺激出現(xiàn)到行為發(fā)生之間的時間稱為()|B|A、持續(xù)時間B、反應延遲時間C、延遲反應時間D、潛伏時間定義目標行為應符合以下哪些要求()|D|A、客觀性B、明確性C、完整性D、以上都是ABC行為分析法中的A代表什么含義()|B|A行為B、行為前因C行為后果D、后效失聯(lián)行為的直接導火索稱為()|A|A、行為前因B、行為前環(huán)境C、行為后果D、行為孩子在行為發(fā)生后接收到的環(huán)境的相應反應稱為()CA、后效失聯(lián)B、行為前因C、行為后果D、行為當行為發(fā)生后，一個刺激的出現(xiàn)，導致該行為將來出現(xiàn)的頻率上升，這個流程就是()|A|A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰當行為發(fā)生后，一個刺激的移除，導致該行為將來出現(xiàn)的頻率上升，這個流程就是()|B|A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰當行為發(fā)生后，一個刺激的出現(xiàn)，導致該行為將來出現(xiàn)的頻率下降，這個流程就是()|C|A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰當行為發(fā)生后，一個刺激的移除，導致該行為將來出現(xiàn)的頻率下降，這個流程就是（）|d|A、正強化B、負強化C?正懲罰D?向懲罰某特定行為在發(fā)生時總是跟隨著強化物的出現(xiàn)，則該行為在未來發(fā)生的頻率（）|B|A、不變B、增加C、減少D、不斷變化強化分為（）|C|A、正強化B、負強化C、兩者都是D、兩者都不是使用正強化增強一種行為時，所使用的物品或活動稱為（）IBIA、獎勵B、強化物C、鼓勵D、懲罰物當行為發(fā)生后，一個刺激的（）導致該行為將來出現(xiàn)的頻率上升，這個流程就是負強化。IDIA、出現(xiàn)B、增加C、消失D、移除負強化可分為逃離和（）兩種形式IAIA、逃避B、逃跑C、逃脫D,—躲避音樂的聲音太大了，孩子用手捂住耳朵并尖叫，老師把音樂聲音調低了，孩子就不捂耳朵了。這屬于（）IDIA、逃避B、逃跑C、逃脫D、逃離孩子叫媽媽，媽媽看著孩子并且與孩子說話這屬于()|AIA、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰不喜歡的情況己經(jīng)存在，而行為的發(fā)生使得該情況中止這稱為()|C|A,躲避B、逃避C、逃離D、逃跑阻止或延遲不喜歡的情況的發(fā)生稱為()|B|A,躲避B、逃避C、逃離D、逃跑孩子發(fā)脾氣，用力踢了墻一下，結果腳指頭疼痛無比結果孩子以后踢墻的行為減少了，這屬于()|C|A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰違規(guī)停車被罰款，將來司機違規(guī)停車的幾率大大降低，這屬()|D|A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰記錄學生離座行為的頻率為每10分鐘2到3次為哪一種測量目標行為的方法()|A|A、頻率B、持續(xù)時C、反應延遲時間D、百分比記錄得到“學生原地轉圈1分鐘”，這是哪種測量目標行為的方法()|B|A、頻率B、持續(xù)時間C、反應延遲時間D、百分比在動物園時，一個孩子走過獅子籠，獅子大叫，讓孩子嚇了一跳，這屬于()|D|A、操作性行為B、反應性行為C、操作型行為D、反應型行為孩子大哭，結果媽媽給他買了一顆糖果，以后孩子想吃糖的時候就哭，這屬于()|BIA、反應型行為B、操作型行為C、以上全部D、以上都不是“早期密集行為干預課程”的康復形式，也稱為()，IDIA,‘嘶金納模式，，B,“肯納模式C,“貝爾模式，，D,“洛瓦斯模式教授兒童的技能目標被分解到很小的單元，之后進行單元練習。這種教授方法被稱為()IAIA、離散式單元教學B,聚合式單元教學C、分離式單元教學D、步驟式教育下列屬于強化物的是()|DIA、玩具B、食物C、擁抱、親吻D、以上都是下列屬于社會性強化物的是()ICIA、玩具B、食物C、口頭贊美D、圖畫書被蚊子咬了之后，小明使勁撓癢癢，這個行為是受()維持的？|DIA、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰媽媽在孩子自己掛起外套后夸獎他，將來孩子更有可能自己掛外套，這屬于()IAIA、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰/孩子想讓媽媽買糖，媽媽不答應孩子就大哭大鬧，為了讓孩子安靜，媽媽還是給孩子買了糖，下次孩子想吃糖時更會大哭大鬧這屬于()|A|A、正強化B,負強化C、正懲罰D、負懲罰壯壯想要買玩具店櫥窗里的玩具，媽媽沒有同意，于是壯壯就在玩具店里大哭大鬧，媽媽只好答應給他買。下次壯壯想買玩具時大哭大鬧，媽媽為減少孩子的哭鬧而給他買完具的行為的增加屬于()|B|A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰在應用行為學中所有與行為相關的真實情境的集合被稱為()|C|A、情景B、自然環(huán)境C、環(huán)境D、情境被稱為現(xiàn)代應用行為分析之父的是()|D|A、伯爾赫斯?弗雷德里克?斯金納B、洛瓦斯C、約翰?華生D、貝爾、洛夫、里斯利測量從老師給指令到孩子開始執(zhí)行指令之間的時間屬于測量目標行為方