2023-2024學(xué)年人教部編版初中歷史七年級上冊第四單元教案第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

課題人教2022課標版（部編）七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷授課教師單位指導(dǎo)教師單位指導(dǎo)教師單位課程內(nèi)容1.三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。2.北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往、交流、交融。教學(xué)目標1.了解三國政權(quán)的更迭、西晉的統(tǒng)一等基本史實，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的時空觀念，認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的促進作用；2.了解西晉的統(tǒng)治情況和八王之亂的基本史實，以合作學(xué)習(xí)為主要方式，初步理解西晉短命的原因。3.識讀地圖，了解西晉游牧民族內(nèi)遷及胡漢之間的交往、交流、交融，從唯物史觀角度辯證地看待民族關(guān)系的發(fā)展。4.學(xué)會用時間軸和圖示為線索，梳理十六國至北朝更替的基本情況，培養(yǎng)歷史時間和空間的觀念，逐步理解安定是民心所向，統(tǒng)一是大勢所趨，感受歷史的溫度。教材分析本課上承三國鼎立，主要介紹西晉統(tǒng)一之后的發(fā)展脈絡(luò)。西晉統(tǒng)一全國，結(jié)束東漢末年以來軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的局面。其腐朽的統(tǒng)治只維持了短暫的統(tǒng)一局面，“八王之亂”加速了西晉的衰亡。同時，北方游牧民族的南遷促進了北方各民族間的交往、交流。教材將本課分為兩大主題、三個子目，故教學(xué)時將三個子目設(shè)計為兩個子目，即西晉的短暫統(tǒng)一、北方各族的內(nèi)遷。學(xué)情分析七年級的學(xué)生對中國歷史有強烈的認知興趣。具備一定的史料分析能力和材料概括能力。經(jīng)過前次單元學(xué)習(xí)，對游牧民族有一定的概念；經(jīng)過前課學(xué)習(xí)，對于三國鼎立的格局有明晰的了解；結(jié)合現(xiàn)實情境，對于“中國是一個統(tǒng)一的多民族國家”有很強的認同感。對于西晉和十六國這一歷史時期的認知度可能較低，知識儲備可能性低。使用時間軸展示歷史的脈絡(luò)，可行性較高。重難點重點西晉的統(tǒng)一、八王之亂難點游牧民族內(nèi)遷帶來的民族關(guān)系的變化與發(fā)展教學(xué)資源⑴教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社2017年6月版⑵人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》中國地圖出版社2016年6月版⑶廣電總局、中國社會科學(xué)院監(jiān)制：紀錄片《中國通史》2016年8月⑷卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版⑸中國國家博物館編：《文物三國兩晉南北朝史》中華書局2009年1月版教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注導(dǎo)入：《竹林七賢與榮啟期磚畫》展示磚畫拓片（局部），鏈接《國家寶藏》解說詞欣賞磚畫，感受曹魏時代的名士風(fēng)范以鄉(xiāng)土特色入課，感知地方之美，探尋三國之后的史實新授：一、西晉的統(tǒng)一設(shè)計問題：三國之中，首先被滅的政權(quán)是哪個？快速瀏覽教材起始段落，找出結(jié)果。精神集中，聚焦課本。統(tǒng)一的過程設(shè)置歷史故事于三個方框中，請學(xué)生將方框依次放入時間軸。閱讀第78頁，結(jié)合已有歷史知識，完成教師設(shè)定任務(wù)；觀看西晉滅吳的視頻資料。設(shè)置故事與時間點的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自主勾勒西晉統(tǒng)一的時間線；并通過視頻觀看，直觀感受西晉的統(tǒng)一。展示史料一則、圖片資料一則解讀史料與圖片內(nèi)涵感受統(tǒng)一帶來的安定局面西晉的短暫統(tǒng)一設(shè)計問題：西晉的短暫和哪些因素有關(guān)？并進行一系列追問。閱讀第78-79頁，合作探究，歸納成因。學(xué)生通過閱讀了解教材，通過討論思維碰撞。教師層層追問，一步步搭梯子推導(dǎo)成因。八王之亂展示地圖一幅、八王之亂相關(guān)視頻一則、史料二則識讀地圖，觀看視頻，解讀史料。通過地圖和視頻資料，直觀了解“八王之亂”，通過史料對西晉的短暫統(tǒng)一有更深的理解，充分認識百姓對于安定的渴求。二、北方各族的內(nèi)遷展示圖片及地圖識讀圖片與地圖，閱讀第80頁，并動手描繪示意圖。通過識圖及箭頭描繪，對北方各族的內(nèi)遷的了解更加直觀具體。展示史料，設(shè)計問題：北方各族的內(nèi)遷給北方帶來了怎樣的社會變化？閱讀教材“相關(guān)史事”，合作探究思考。培養(yǎng)學(xué)生歸納史料的能力，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受胡漢之間的交往、交流與交融。十六國時期展示史料，設(shè)計活動：梳理十六國政權(quán)名稱。閱讀史料，動手梳理。自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。在梳理中發(fā)現(xiàn)胡漢在文化血統(tǒng)上的認同。前秦的統(tǒng)治設(shè)計問題：前秦的強大與王猛的關(guān)系。閱讀第81頁，結(jié)合史料，思考問題通過審讀教材，了解苻堅的做法對民族交融產(chǎn)生的作用。北朝的統(tǒng)治設(shè)計時間軸，并請學(xué)生完善時間軸。閱讀知識拓展，自主完善時間軸。以圖片代替文字，增加趣味性，也加強對北朝的疆域概念的認知。課堂小結(jié)展示全課內(nèi)容的時間軸重溫時間線，再建時間軸。整體建構(gòu)全課的時空觀念