有感于《童聲合唱訓練學》

有感于（童聲合唱訓練學）唱歌教學是中小學音樂課堂的重要內容，要做到出色地演唱歌曲，掌握一套正確、系統(tǒng)的發(fā)聲方法是非常重要的。小學生〔特別是低年級學生）不懂得愛護自己的嗓子，他們時常會沒有方法地大聲喊叫，對嗓子有很大的損害。因此，利用各種有效的方法及手段來培養(yǎng)學生對唱歌的興趣，通過正確有趣的發(fā)聲方法來到達正確唱歌的目的顯得非常重要。而有“情〃有“趣〃的發(fā)聲練習很合適小學低年級的學生，對援助學生有興趣地開展唱歌活動是一個很有效的途徑。合唱課堂教學其實是當今小學音樂教學的一個值得探討的教學難題。在小學階段將合唱教學普及在全部的學生群體之中，對學生將來的音樂藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提高將起到龐大的推動作用。小學低年級局部曲目就以輪唱開始了合唱教學的第一步。普及性的多聲部合唱課堂教學已經成為當今小學音樂教學的重要內容之一?？茖W的聲樂根底是多聲部的合唱教學的第一步，扎實的聲樂功底是進行合唱的先決條件。讓學生在實踐中反復認識、傾聽、比照、體驗、調整，找到一種科學、協調的唱歌方法是合唱教學的首要任務。一、 提高自身聲樂根本功，為教學提供足夠的技能儲藏。首先，教師要有“吃透〃唱歌方法的決心和毅力，這是教好聲樂的先決條件。我閱讀了上海音樂學院嗓音研究專家彭莉佳的（嗓音的科學訓練與保健）和著名的童聲訓練專家楊鴻年教授的（童聲合唱訓練學）等書。一步步扎實、科學地進行自我訓練。這些學習方法靈敏多樣，延續(xù)時間伴隨整個教學過程，自我提升的效果顯著。二、 科學推動訓練程序，調整積極放松的唱歌狀態(tài)。首先，我們要讓學生放松身體器官輕聲或弱聲唱歌，使學生從過度使用真聲而導致壓喉、緊張的狀態(tài)中解放出來；楊鴻年教授在書中提到：“弱聲唱法可以防止由于氣息過多地沖擊聲帶而帶來的損傷，克服低音區(qū)位置垮下來的毛病〃，培養(yǎng)“內在聽覺〃；大聲唱歌“內耳震動強烈，聽不到自己最真實的唱歌〃，會“產生多余的用力，高音反而上不去〃。其次，我們應訓練學生如何在放松積極的狀態(tài)下依次進行開牙關、找高位、順氣息等方法；最后在實踐學習中不斷進行各方面的協調，唱歌器官從最初的“翻開狀態(tài)下主動放松〃逐漸過渡到后來的“放松狀態(tài)下自如地翻開〃。三、調控音響平衡，完成聲部均衡。聲部的均衡調節(jié)是我們多聲部合唱訓練必須遭遇的難題。合唱時顧此失彼，聲部不平衡不和諧的情況時有發(fā)生?！惨唬┗皞€性〃塑〃共性〃，確保音色均衡。獨唱與合唱都要講究科學的發(fā)聲方法，但也存在較大的差異。前者注重個體聲音個性的自由表達，后者需要統(tǒng)一群體的音色來表達。在多聲部合唱中，必須保證各聲部音色的統(tǒng)一和穩(wěn)定。對于沒有學過聲樂如同一張“白紙〃的學生來說，我們的訓練從“零〃開始，通過循序漸進地學習，他們的聲音一旦統(tǒng)一起來，聲部合成往往比擬融合。但是，對于那些利用課外時間學習獨唱的學生來說，他們在合唱的群體中必需要經過一段“過渡期〃，才能逐漸融入合唱環(huán)境。老師要求合唱時輕聲唱歌，追求聲音的和諧統(tǒng)一，但他們表現欲很強，喜歡放聲唱歌表現自我，覺得輕聲唱歌“不過癮〃，有的甚至干脆不唱，造成了聲部的不均衡。針對這種情況，老師適時的告訴他們，合唱與獨唱的區(qū)別，每個人必須適當操縱著把自己的聲音“隱藏〃在大家的聲音里，才能最后獲得美妙、和諧的聲音。漸漸地，他們就會收斂聲音的“個性〃，心領神會地融入群體的聲音之中。〔二）分聲部落實學習質量，確保聲部實力相當。合唱時各聲部的音準、節(jié)奏、音色等質量是否相當，直接影響到合唱的效果。因此，分聲部訓練顯得尤為重要。課堂上，老師必須在分聲部訓練時放慢節(jié)奏，從細節(jié)著手落實聲部學習質量，然后讓學生在背住自己旋律的根底上合唱旋律，最后再進行歌詞的合唱。為了提高效率，各聲部可以選舉“聲部長〃分別同時帶著各自聲部進行獨立學習。在班級合唱教學中實施“聲部長負責制〃教學法具備提供較有利的教學條件。第一，由于班級人數較少，聲部長的治理壓力相對較小，有效發(fā)揮了聲部骨干分子的積極作用；第二，各聲部人數較少，在教室里活動的空間充分，相互干擾??；第三，為教師分組進行針對性指導提供充分的時間和空間?！踩┮媪私鈱W生，均衡聲部人員配置。在分聲部的時候，老師肯定要充分了解自己的學生，同異質學生要均衡分布，不能將“精兵強將〃集中在某一聲部，造成聲部實力的不均。我們可以依據實際情況對人員隨機進行適當調整，逐漸形成較為均衡的固定人員配置。訓練科學的發(fā)聲方法、建立和聲的層次感、調控音響均衡是進行