課題講座心得體會21篇

課題講座心得體會熱門21篇2022課題講座心得體會第1篇20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《小學(xué)老師專業(yè)成長從課題討論開頭》的講座，讓我受益匪淺。李老師從“為什么做課題討論？”“做課題討論需要什么？”“做課題討論基本程序下面是我為大家整理的課題講座心得體會熱門21篇,供大家參考。

2022課題講座心得體會第1篇20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《小學(xué)老師專業(yè)成長從課題討論開頭》的講座，讓我受益匪淺。

李老師從“為什么做課題討論？”“做課題討論需要什么？”“做課題討論基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題討論？“這四個方面展開了這次講座。

我認(rèn)為做課題討論是一線老師理解孩子、深入把握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年老師的我們，對于課題討論一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題討論是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場準(zhǔn)時雨來到了我們身邊，給了我們最需要的課題討論方法指導(dǎo)，讓我們對以后的課題討論不再迷茫，不再為討論什么而苦惱。

確實(shí)，以前選擇課題討論總覺得新的就是好的，沒有聯(lián)系實(shí)際的討論都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時課堂，結(jié)合自己課堂上的活動風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，留意對日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么討論的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際動身，對于討論的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題討論的`方向，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題討論的基本程序，包括討論程序中的各個環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。

感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題討論的重要性以及實(shí)施課題討論的方法！

2022課題講座心得體會第2篇通過參加這次小課題討論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開展小課題的討論等，結(jié)合自身實(shí)際，體會頗多。

一、了解到中小學(xué)老師課題討論的現(xiàn)狀不容樂觀

有人說，教育教學(xué)討論就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；

覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)老師科研或者說課題討論有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕討論。很多老師很重視申報(bào)課題，但不重視討論，甚至沒有討論，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒有討論過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；

有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多老師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、溝通共享及結(jié)題展現(xiàn)等課題討論過程帶來的快樂。究其原因，有的是由于他們申報(bào)課題原本就不是為了討論，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；

有的是由于工作繁忙，沒有于老師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從老師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做？為什么不理解？有了這個問題我們就可以作為一個課題去討論，這就形成了一個老師個人課題，這個課題的討論結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大，討論的對象就是那幾個學(xué)生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進(jìn)行分析就會找到差的原因和解決的方法，把這些方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會收到成效。討論的有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。

選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和猜測，是課題確定的深化。

總之，通過培訓(xùn)使我我熟悉到進(jìn)行一個課題討論真不容易，要有一個業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信熟悉比行動更重要，我們要進(jìn)行課題討論，一定要首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)行課題討論我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行討論。酸甜苦辣都是養(yǎng)分，成功失敗都是收獲。最后把簡潔的事做好，腳踏實(shí)際、專心思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題討論。

2022課題講座心得體會第14篇在我們科學(xué)組的教研活動中，我們有幸請到了瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組長的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特殊擅長于撰寫課題和論文，多次獲得省市競賽的獎項(xiàng)，他專心細(xì)致的治學(xué)態(tài)度讓我很是敬佩。這次聽了他精心打算的講座《淺談老師的小課題討論》，我的感受頗多。

在剛聽到課題時，我的潛意識是里面的熟悉是肯定很難，一定是專家級的人物才能去討論。而且肯定過程非常復(fù)雜，自己肯定沒有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。

二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和猜測，是課題確定的深化。

我認(rèn)為搞一個課題討論真不容易，要有一個業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。現(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團(tuán)隊(duì)、一個核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅(jiān)信熟悉比行動更重要，我們要進(jìn)行課題討論，一定要首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動上。我們要全身心的`投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。

我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力，我們老師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要敬重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能轉(zhuǎn)變，別人人我們不能轉(zhuǎn)變，但是我們能轉(zhuǎn)變自己。從想在開頭我要接納我不能轉(zhuǎn)變，努力轉(zhuǎn)變我能轉(zhuǎn)變的做一個合格的人民老師。

我們鄉(xiāng)王志剛校長的《課題討論貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進(jìn)行課題討論，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行討論。酸甜苦辣都是養(yǎng)分，成功失敗都是收獲。最后把簡潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論。課題討論，我們正在上路……

2022課題講座心得體會第20篇20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《小學(xué)老師專業(yè)成長從課題討論開頭》的講座，讓我受益匪淺。

李老師從“為什么做課題討論？”“做課題討論需要什么？”“做課題討論基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題討論？“這四個方面展開了這次講座。

我認(rèn)為做課題討論是一線老師理解孩子、深入把握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年老師的我們，對于課題討論一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題討論是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場準(zhǔn)時雨來到了我們身邊，給了我們最需要的課題討論方法指導(dǎo)，讓我們對以后的課題討論不再迷茫，不再為討論什么而苦惱。

確實(shí)，以前選擇課題討論總覺得新的就是好的，沒有聯(lián)系實(shí)際的討論都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時課堂，結(jié)合自己課堂上的活動風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，留意對日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么討論的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際動身，對于討論的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題討論的方向，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題討論的基本程序，包括討論程序中的各個環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。

感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題討論的重要性以及實(shí)施課題討論的`方法！

2022課題講座心得體會第21篇聽了兩位教授對《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，使我受益匪淺，首先我了解了《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景，對研制《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有了必要性的熟悉：

１、規(guī)范老師專業(yè)行為，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。

２、設(shè)立老師合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育公平。

３、為職前培育，職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照。

４、符合國際老師教育改革進(jìn)展趨勢。

５、小學(xué)老師錄用，評價(jià)，考核，注冊的依據(jù)。

６、是制定《中國老師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本。

并對研制《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的原則有了一定的熟悉：

１、體現(xiàn)教育進(jìn)展規(guī)律，特殊是老師專業(yè)化的時代要求。

２、針對性，國際視野與本土實(shí)際相結(jié)合。

３、可操作性，詳細(xì)可行。

４、通用性，具有普遍指導(dǎo)意義。

５、進(jìn)展性與引領(lǐng)性。

其次，我理解了內(nèi)容：

一，基本理念

１，學(xué)生為本。

小學(xué)兒童是主動進(jìn)展的，享有基本權(quán)益的個體。小學(xué)老師要敬重兒童的主體地位和公平權(quán)益。小學(xué)兒童具有奇怪???好問，天真活潑，規(guī)章意識強(qiáng)等鮮亮特點(diǎn)，小學(xué)老師要敬重和遵循小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)和身心進(jìn)展的規(guī)律。小學(xué)教育的目標(biāo)是通過學(xué)校學(xué)習(xí)生活促進(jìn)小學(xué)兒童身心全面和諧進(jìn)展，小學(xué)老師應(yīng)對小學(xué)兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé)，堅(jiān)持科學(xué)教育方法，因人施教，促進(jìn)小學(xué)兒童生動活潑，主動地進(jìn)展。

２，師德為先。

小學(xué)老師的教育對象是身心進(jìn)展迅速可塑性大，理性熟悉萌芽并快速進(jìn)展，對成人又相對依靠的兒童，小學(xué)教育階段也是兒童進(jìn)入穿越家庭范圍的社會化起始階段，這些特點(diǎn)決定了他們既需要成人的精心呵護(hù)與幫助又是接受教育的黃金時期。因此，小學(xué)教育是需要高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的事業(yè)，小學(xué)老師要有良好的職業(yè)道德，要富有愛心，耐心和細(xì)心，熱愛兒童，為人師表，給予兒童精心的教育培育，保證兒童快樂，健康地成長。

３，能力為重。

小學(xué)教育教學(xué)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)工作，小學(xué)各學(xué)科和各種教育活動都需要科學(xué)設(shè)計(jì)與合理組織。在不同的情境和條件下的學(xué)校教育教學(xué)活動中，小學(xué)兒童都會有不同的需求和行為表現(xiàn)，，小學(xué)老師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能提供具有進(jìn)展適宜性的教育策略。小學(xué)老師要主動把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷通過實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，提升專業(yè)能力，形成教育才智。

４，終身學(xué)習(xí)。

小學(xué)老師既是小學(xué)教育工，又是與小學(xué)兒童，與教育改革以及社會共同成長的學(xué)習(xí)者。小學(xué)老師要形成終生學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)展的意識，了解社會變化和教育變革，了解初等教育和小學(xué)教育的改革與進(jìn)展，不斷追求新知識和吸納新的討論成果，不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育才智。

最后，學(xué)習(xí)了這些之后，留給我一些反思：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探究和討論。制定專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

案例式學(xué)習(xí)心得

我班有一位男同學(xué)小徐，他在這次學(xué)校黨支部開展的即知即改活動中與我結(jié)對，是一個需要幫助的孩子。一班級家訪時就給我留下了深刻的印象，他不像其他孩子或者與老師溝通或者乖乖地呆在一邊聽老師和家長談話，而是躲到沙發(fā)和墻壁的夾縫中任憑你怎樣叫喚也不出來。當(dāng)時我就在想，這個孩子的個性與其他孩子不一樣，在今后的教學(xué)中會遇到很多問題。果真，開學(xué)后，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的他在課堂上留意力不易集中，常?？吹剿谧鲂幼?，老師提醒，他停下，不到三分鐘又開頭玩起來。

老師想叫他回答問題，他卻躲到桌子底下。與家長溝通溝通后，家長也著急，帶他看了醫(yī)生并帶來了心理診斷報(bào)告，孩子的智商正常，但是有抑郁傾向，為了孩子的身體和心理的健康需要老師協(xié)作，不能對他有過高的要求。面對這樣一個學(xué)生該怎樣對他進(jìn)行教育，怎樣使他接受課堂上的知識呢？于是我針對他的情況制定了適合他的教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文要求的最簡潔的字詞，會寫，會默。

能讀好課文，在課堂上能起立讀詞語，課堂上，我常常提醒他集中留意力，當(dāng)然，我不是直接點(diǎn)名，而是走到他身邊摸摸他的小手，或者腦袋，下課后，我常常抽空與他溝通課堂所學(xué)的"知識，發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)時利用課余時間對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，手把手教他寫字，常常強(qiáng)調(diào)橫平豎直，默寫不能達(dá)到要求就找到他的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，使他樹立自信。除了學(xué)習(xí)，我在生活上關(guān)心他，比如補(bǔ)課時為他打算小點(diǎn)心，平時早上見到他主動和他打招呼，為他整理一下衣領(lǐng)，摸摸