倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件

倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第一部分:倉(cāng)庫(kù)安全管理知識(shí)EHSWORKS問(wèn)題一、什么是?；穫}(cāng)庫(kù)和非危化品庫(kù)??；穫}(cāng)庫(kù)即危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù),其判斷的依據(jù)是儲(chǔ)存物料是否屬于危險(xiǎn)化學(xué)品(1)危險(xiǎn)化學(xué)品的定義化學(xué)品中具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕性等特性,會(huì)對(duì)人,設(shè)備、環(huán)境造成危害的化學(xué)品叫危險(xiǎn)化學(xué)品。(2)確定?；返囊罁?jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》(2015版)EHSWORKS寫作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字的符號(hào)反映客觀事物，表達(dá)思想感情，傳遞知識(shí)信息的腦力過(guò)程。文章就是通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)組成的，表達(dá)思想感情，具有話語(yǔ)蘊(yùn)含屬性和審美屬性的文體。寫作包括文學(xué)，而文章，則是寫作和文學(xué)的外在表現(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)方式，不管文學(xué)還是寫作，必須要有文章，這里，我們姑且把文章稱之為文學(xué)中的文章和寫作中的文章。什么是好文章，好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為有四個(gè)字可以概括，“文”，“言”，“境”，“為”。文者文采也，常有文采斐然之說(shuō)，寫一篇文章首先要清楚自己在說(shuō)什么，要說(shuō)什么，是何種觀點(diǎn)，站在哪方立場(chǎng)上。即立意要高，謀篇要好，怎樣布置結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)部趨于優(yōu)化，而且主題鮮明，思路清晰，內(nèi)容有血有肉，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，邏輯性強(qiáng)，有吸引力，感召力，親和力，影響力的文章，才是有文采的文章。言者，語(yǔ)言也。語(yǔ)言是文本的組成單位，是文章最基本的組成結(jié)構(gòu)，是情感思想的承載著，所以文章中語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響著文章的質(zhì)量，完成一篇較好的文章，語(yǔ)言要從“準(zhǔn)”，“美”，“話”，“實(shí)”，“精”五個(gè)方面把握?！皽?zhǔn)”即是要表達(dá)準(zhǔn)確，有咬文嚼字，字字計(jì)較，詞詞較真的精神。如王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，賈島“僧敲月下門”中的“敲”，雖僅僅是一個(gè)字，但都是經(jīng)過(guò)作者悉心體會(huì)，仔細(xì)推敲的結(jié)晶，提升了詩(shī)歌的品位。特別是一些議論性，說(shuō)理性通訊文章中措詞要非常嚴(yán)格和準(zhǔn)確，這樣文章才不失真，具有可讀性和可信性，準(zhǔn)確的措詞是準(zhǔn)確、完整表達(dá)作者主體情感與思想的保證?！懊馈敝肝恼略~句要修飾，文字生動(dòng)活潑，主要體現(xiàn)在多使用一些修辭手法，使文章才顯得楚楚動(dòng)人，美的語(yǔ)言使作者思想主旨情感得到進(jìn)一步的表達(dá)，也有助于讀者的理解，使作者和讀者產(chǎn)生共鳴和默契?！霸挕敝冈谠~語(yǔ)有序的基礎(chǔ)上要注意句式的變化。一篇文章中如果只有一種句式，表達(dá)力會(huì)顯得蒼白無(wú)力。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以使用反問(wèn)句，設(shè)問(wèn)句，感嘆句等加強(qiáng)表達(dá)效果?！皩?shí)”指文章語(yǔ)言要起到表達(dá)作用，句句不虛寫。所謂語(yǔ)言“華而不實(shí)”就是文章語(yǔ)言只有華麗的辭藻，字里行間不能透露真情和真知灼見(jiàn)，半死不活，無(wú)病呻吟，一心只追求美麗辭藻，好文章的語(yǔ)言是樸實(shí)加生動(dòng)加富有情感、哲理。“精”指精煉，避免堆砌、重復(fù)?！熬场闭?，境界也。王昌齡在《詩(shī)格》中認(rèn)為好詩(shī)要有“物境、情境、意境”三境界。我理解的好文章也是這三個(gè)境界，物鏡即是景物情態(tài)之美，描繪出逼真的形象，讓人如臨其境。情境即情感之美，王國(guó)維說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫作過(guò)程中創(chuàng)造出的一種精神享受讓人留戀體味。意境即時(shí)哲理思想之類，通過(guò)文章揭示大智慧，給人以啟迪。好文章應(yīng)該具備這三個(gè)境界。“為者”目的也。文章作品被創(chuàng)作要充分體現(xiàn)其價(jià)值。寫文章一目的是為了寫出自己的思想，見(jiàn)解。二目的則是表達(dá)一種情感體驗(yàn)，釋放對(duì)美的感悟，即要有理想價(jià)值，也要有審美價(jià)值，文章有思無(wú)美則枯，有美無(wú)思則浮?！八肌?、“美”與文章本身是一體兩翼的關(guān)系。有了好文章的標(biāo)準(zhǔn)，要以好文章的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行文。怎樣寫好文章，從宏觀上講，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：第一，廣博，應(yīng)具備閱讀能力和閱讀意識(shí)，這是寫作的先決條件。廣泛涉獵，不求精通。這種廣博包括涉獵當(dāng)今現(xiàn)代白化文著作，古代詩(shī)歌詞賦，外國(guó)文學(xué)，五四文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，胡適從“八事”出發(fā)，不提倡作文時(shí)用典，對(duì)仗。并以“打倒孔家店”為文化運(yùn)動(dòng)中心，但我們必須承認(rèn)中國(guó)古典文學(xué)中的優(yōu)秀部分，必須看到陳獨(dú)秀，胡適等的激進(jìn)和極端行為，所以我個(gè)人認(rèn)為我們有必要積累中國(guó)古典文學(xué)中的優(yōu)秀成分，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作實(shí)踐中，不斷的賦予其新意。真正的大師，應(yīng)該像錢鐘書那樣博古通今，學(xué)貫中西。寫作是一個(gè)橫斷學(xué)科，它滲透在每一個(gè)領(lǐng)域，作者只有涉獵更多的領(lǐng)域，開放視野，才能做出更具全面、科學(xué)、具有智慧的文章。博覽群書，堅(jiān)持不懈，平時(shí)不斷積累素材，語(yǔ)言，寫作技巧，當(dāng)然，要對(duì)所積累的材料在大腦進(jìn)行儲(chǔ)存、分類、歸檔、梳理，取其精華，去其糟粕，通過(guò)做讀書卡片，摘抄，當(dāng)然也必須背誦一些經(jīng)典作品。這一過(guò)程，就是吸收別人長(zhǎng)處，增強(qiáng)自身能力，不斷吸納，借鑒，模仿的過(guò)程。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟，讀書破萬(wàn)卷，下筆方如神。廣泛的閱讀面，是雄厚知識(shí)材料積累的條件，豐富的原始資料積累使創(chuàng)作者寫作過(guò)程中旁征博引，得心應(yīng)手，游刃有余。當(dāng)然，在閱讀經(jīng)典作品中，還能對(duì)自我思想、人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行補(bǔ)充，修正。同時(shí)寫作技巧也能得到啟發(fā)。這樣才能寫出好文章，不斷進(jìn)步。朱熹詩(shī)曰：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。第二，勤練。寫作的必要條件，路是自己走出來(lái)的，自己積累感受的東西才是自己的，要把閱讀得來(lái)的東西消化，吸收，轉(zhuǎn)化成自己的，只有通過(guò)勤練筆，去實(shí)踐。在練筆的過(guò)程中尋找感覺(jué)。只讀不練，猶如紙上談兵。生活中邊角料的時(shí)間都可以練筆，靈感突來(lái)時(shí)的一段話，一句話甚至一個(gè)詞都是練筆，量的飛躍才有質(zhì)的飛躍。曹雪芹詩(shī)曰：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。第三，觀察感悟，這是寫作中主旨，精髓升華的必要條件，也是進(jìn)一步積累寫作材料的途徑。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)作者，會(huì)用一雙尖銳敏感的雙眼審視社會(huì)，人和事，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)偉大，在平凡中洞察深刻，一個(gè)稍縱即逝的時(shí)刻，一個(gè)隱藏在花花綠綠世界中的現(xiàn)象，一個(gè)不起眼的人，一件不足道的事，只要觀察到了，并且觸動(dòng)心中的神經(jīng)，使作者內(nèi)心有所想，有所感，也許一篇以小見(jiàn)大，寓意深刻的作品就問(wèn)世了。例如一片黃葉飄落，有創(chuàng)意的人會(huì)注意到黃葉下落時(shí)的飄飄浮浮，搖曳多姿，便產(chǎn)生時(shí)間易逝，人生難留的惆悵。觀察至細(xì)后感悟至深。初高中我聽(tīng)到過(guò)用在辛棄疾，陸游等人的詩(shī)作上的四個(gè)字：窮而后工。意思是人生經(jīng)過(guò)大起大落后、有了至深體驗(yàn)，感悟而寫出的血淚之字。第四，具備豐富的想象力，要有聯(lián)想。古希臘的亞里士多德將聯(lián)想歸納為接近聯(lián)想，類似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想，在創(chuàng)作過(guò)程中，我們未必要把理論分得如此清楚，由秦始皇想到袁世凱，從陳勝吳廣想到唐末黃巢，從宋江想到張角再到朱元璋。以鮮艷、爛漫為中介，想到少女與鮮花，鮮花與春天，從太陽(yáng)想到月亮，將一陣風(fēng)想象成一個(gè)妖精留下的痕跡，將玻璃瓶子想到魔瓶，將一個(gè)塵封許久的古香木匣子想成潘多拉魔盒……聞一多面對(duì)一條臭水溝能寫出“也許銅的要綠成翡翠，鐵管上銹出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺，霉菌給它蒸出些云霞……”句子十分優(yōu)美，想象豐富獨(dú)特。《西游記》能具有長(zhǎng)盛不衰的藝術(shù)魅力，就是吳承恩用想象力增添了它不盡的藝術(shù)價(jià)值。如果沒(méi)有豐富的想象力，寫出的文章也只會(huì)是矯揉造作，枯燥無(wú)味。創(chuàng)作是一棵成長(zhǎng)的樹，想象是樹上的枝芽，想象越豐富，枝芽長(zhǎng)得越茂盛，樹就長(zhǎng)青，文章就越有魅力，吸引力，越豐滿。我們所處的21世紀(jì)正在飛速的發(fā)展，科技日新月異，我們所看到的所學(xué)的或許在明天就會(huì)被統(tǒng)統(tǒng)推翻重建?，F(xiàn)實(shí)告訴我們墨守成規(guī)只能被淘汰，不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的步伐。與此同時(shí)，作為國(guó)家未來(lái)十幾年的棟梁之才，中學(xué)生的教育問(wèn)題迫在眉睫，身為高中生物教師的我們必須加快步伐，承擔(dān)起應(yīng)付的責(zé)任，為國(guó)家奉獻(xiàn)微薄之力，不斷探究實(shí)踐如何在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。一、生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要任務(wù)是教師思想的轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥煴?，教師一直都是學(xué)生所模仿的對(duì)象，教師在課堂上的一言一行都被學(xué)生看在眼中，雖然高中生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維，但是很多時(shí)候，由于他們?nèi)菀讓⒔處熥鳛樽约旱某绨輰?duì)象，會(huì)無(wú)意識(shí)的跟隨著教師的思想與行為。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，教師必須建立起自己不可動(dòng)搖的“創(chuàng)新能力至關(guān)重要”的思想，才能在教學(xué)中通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，教師還要不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，擁有一定的創(chuàng)新才能，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能以德服人、以理服人。（二）有問(wèn)題才有思考，有思考才有創(chuàng)新創(chuàng)新能力不是憑空而出的，它一般都伴隨著問(wèn)題的提出以及對(duì)問(wèn)題的思考。我國(guó)古代儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭钦f(shuō)明了思考的重要性。在生物學(xué)中，這種例子也比比皆是。就如豌豆遺傳學(xué)的發(fā)現(xiàn)者孟德?tīng)?，他是在學(xué)習(xí)與思考中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了問(wèn)題，并且通過(guò)多年的苦心鉆研，才打破了之前人們的思想慣性，取得突破性的創(chuàng)新研究，最終為世人敬仰。而我國(guó)的諸多學(xué)生由于經(jīng)歷了多年應(yīng)試教育的教導(dǎo)，全身心埋入了題海戰(zhàn)術(shù)中，只記得不斷的吸收、鞏固知識(shí)，忘記了對(duì)所學(xué)知識(shí)提出應(yīng)有的問(wèn)題，進(jìn)行必要的思考，導(dǎo)致了一個(gè)個(gè)“書呆子”的出現(xiàn)，使得我國(guó)的科研方面缺乏人才。雖然高中生物學(xué)一般從高二開始學(xué)習(xí)，但是所幸為時(shí)不晚，教師更應(yīng)當(dāng)盡全力幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力，創(chuàng)新能力。其中，我們教師可以做的有以下幾點(diǎn)。1.營(yíng)造輕松氛圍，提倡民主自由。學(xué)生不敢提問(wèn)，原因之一在于教師與學(xué)生之間隔閡過(guò)大，等級(jí)劃分明顯，關(guān)系僵硬固定。實(shí)際上，高中正是學(xué)生對(duì)社會(huì)有一點(diǎn)了解的階段，他們內(nèi)心往往飽含激情，渴望釋放，渴望自由，只是被應(yīng)試教育制度牢牢壓制住罷了。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用學(xué)生的心理，營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生釋放自我。例如，在課間休息時(shí)間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行親切友好的交流，如果是男性教師，教師可以與學(xué)生聊武俠，聊游戲，如果是女性教師，教師可以與學(xué)生聊護(hù)膚，聊旅游，總之可以是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的樂(lè)觀積極的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師與自己是“一路人”，以增進(jìn)感情。在課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行友好氛圍的爭(zhēng)論，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)中所犯的錯(cuò)誤提出并指正，以認(rèn)真虛心的態(tài)度對(duì)待他們的問(wèn)題，即使他們所提的問(wèn)題中有錯(cuò)誤，也要先對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，然后再講解正確的方案。2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物方面的課外知識(shí)，培養(yǎng)超前思想。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往是在具備了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備后才能更好進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，而在高中生物中，由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，且高中生物的學(xué)習(xí)課程不足，教材篇幅的局限等諸多原因，其中許多知識(shí)點(diǎn)并不完善，需要教師的額外補(bǔ)充，但是很明顯的是這并不足以幫助學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)查詢的方式方法。3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行盡量多的實(shí)驗(yàn)，在觀察與想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。觀察能力與想象能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，目前許多高中面臨的問(wèn)題就是由于實(shí)驗(yàn)器材的不足而忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。面對(duì)這樣的情況，教師可以通過(guò)創(chuàng)新采取自制的方法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如光合實(shí)驗(yàn)，教師可以就地取材利用黑塑料袋與葉片等材料在教室有光照的地方進(jìn)行簡(jiǎn)略實(shí)驗(yàn)。二、生物教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，這無(wú)疑將面臨著諸多問(wèn)題。首先，有些教師由于教學(xué)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至能將教材的具體頁(yè)碼數(shù)默背出來(lái)，因此而忙于教學(xué)忽視生物學(xué)的進(jìn)步。這雖然能讓學(xué)生獲得較好的生物知識(shí)教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，有些教師只注重創(chuàng)新能力的發(fā)展，而輕視了教材原本知識(shí)的教學(xué)，這同樣不可取。因?yàn)橐雱?chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行得順利，知識(shí)的豐富儲(chǔ)備必不可少。只有在兩者的有機(jī)結(jié)合下才能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能切實(shí)有效的提高教學(xué)效率。結(jié)語(yǔ)經(jīng)過(guò)潛移默化的帶領(lǐng)，創(chuàng)新意識(shí)逐漸滲入學(xué)生的腦海中，往近處看能起到提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)的效果，往遠(yuǎn)處看還能幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺，可謂是一舉多得。我們教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈，在對(duì)自己精益求精的同時(shí)通過(guò)不斷的研究實(shí)踐獲得更完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。【倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。倉(cāng)庫(kù)1第一部分:倉(cāng)庫(kù)安全管理知識(shí)EHSWORKS第一部分:倉(cāng)庫(kù)安全管理知識(shí)2問(wèn)題一、什么是危化品倉(cāng)庫(kù)和非危化品庫(kù)??；穫}(cāng)庫(kù)即危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù),其判斷的依據(jù)是儲(chǔ)存物料是否屬于危險(xiǎn)化學(xué)品(1)危險(xiǎn)化學(xué)品的定義化學(xué)品中具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕性等特性,會(huì)對(duì)人,設(shè)備、環(huán)境造成危害的化學(xué)品叫危險(xiǎn)化學(xué)品。(2)確定危化品的依據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》(2015版)EHSWORKS問(wèn)題一、什么是危化品倉(cāng)庫(kù)和非?；穾?kù)?3問(wèn)題一、什么是?；穫}(cāng)庫(kù)和非危化品庫(kù)?(3)?；返姆诸惖?類:爆炸第2類:壓縮氣體和液化氣體;第3類:易燃液體第4類:易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品第5類:氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物第6類:毒害品;第7類:放射性化學(xué)品第8類:腐蝕品EHSWORKS問(wèn)題一、什么是?；穫}(cāng)庫(kù)和非?；穾?kù)?4問(wèn)題一、什么是?；穫}(cāng)庫(kù)和非?；穾?kù)?注意危險(xiǎn)化學(xué)品必須儲(chǔ)存于危化品倉(cāng)庫(kù);非危倉(cāng)庫(kù)不得儲(chǔ)存危險(xiǎn)化學(xué)品。EHSWORKS問(wèn)題一、什么是?；穫}(cāng)庫(kù)和非?；穾?kù)?5問(wèn)題二、倉(cāng)庫(kù)的火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)分為哪幾類?參照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2014,根據(jù)儲(chǔ)存物料的不同可將倉(cāng)庫(kù)的火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)分為甲類、乙類、丙類、丁類和戊類倉(cāng)庫(kù)注意非?；瘜W(xué)品倉(cāng)庫(kù)亦要考慮其火災(zāi)危險(xiǎn)性分類EHSWORKS問(wèn)題二、倉(cāng)庫(kù)的火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)分為哪幾類?6問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1)防火間距要求即倉(cāng)庫(kù)與其它建筑、明火或者散發(fā)火花地點(diǎn)、鐵路、主次道路及架空電力線的防火間距要求參照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-201435倉(cāng)庫(kù)的防火間距EHSWORKS問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?7問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?甲類倉(cāng)庫(kù)之間其與其它建筑、明火或膜發(fā)火花地點(diǎn)、鐵踹等的防火間距(m)甲類存悔品薰:4項(xiàng)類憒品:256525專1>9民期筑,火或散效火花地點(diǎn)050、二級(jí)火等級(jí)15920120三級(jí)耐火等級(jí)四級(jí)耐火等級(jí)電力星電壓為35-500V都臺(tái)變壓器春量在10M以上約室外空,配電工業(yè)金業(yè)的變壓總油量大干5t的室降壓變電站廠外鐵隋妹中心攜廠內(nèi)路路邊EHSWORKS問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?8問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?表352乙、丙、丁、戊類倉(cāng)庫(kù)之間及其與民用建筑之間的防火間距(m)建筑類型單層,多層乙、兩,丁,改類食庫(kù)單層,多屈虎類倉(cāng)庫(kù)感層倉(cāng)甲類廠房單品、多乙單屈,多層乙、耐火等級(jí)一、二級(jí)三級(jí)四級(jí)上、二級(jí)三級(jí)四緩一二一、二級(jí)丙、丁、戊類級(jí)100120140100120140130120三級(jí)級(jí)1401601s0140160180170160高屜倉(cāng)庫(kù)130150170130150170130130緞10120140607090_130民用建筑025.0四級(jí)14.0|160180901001201701EHSWORKS問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?9問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(2)倉(cāng)庫(kù)面積和防火分區(qū)要求即倉(cāng)庫(kù)耐火等級(jí)、層數(shù)和面積的要求參照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-201433廠房(倉(cāng)庫(kù))的耐火等級(jí)、層數(shù)、面積和平面布置EHSWORKS問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?10問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?者33.2倉(cāng)的耐火等緞,居熱和丙枳存恰品類耐等數(shù)斷分國(guó)倉(cāng)率人t每座倉(cāng)率的最大允許占地積和每個(gè)防火分區(qū)的最大允許建筑重允許高層倉(cāng)庫(kù)防火分區(qū)3、4項(xiàng)4300120注意:倉(cāng)庫(kù)中的防火分區(qū)之間必須采用防火墻分隔。EHSWORKS問(wèn)題三、倉(cāng)庫(kù)的總平面布置應(yīng)注意哪些問(wèn)題?11倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件12倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件13倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件14倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件15倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件16倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件17倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件18倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件19倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件20倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件21倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件22倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件23倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件24倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件25倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件26倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件27倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件28倉(cāng)庫(kù)與儲(chǔ)罐區(qū)安全管理知識(shí)課件29倉(cāng)