中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件

中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)西紅柿16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)西紅柿中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)西紅柿16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?；ü；ㄝ喾N子胎座果皮閱讀化育氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松?。初中語(yǔ)文教學(xué)具有人文性和時(shí)代性，閱讀訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的影響作用。教學(xué)中，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀能力和符合學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)鑒別能力以及善于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，使他們逐步形成獨(dú)立的個(gè)性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求。那么，教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)展閱讀能力的培養(yǎng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法：一、更新教學(xué)理念，打造動(dòng)態(tài)語(yǔ)文新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開(kāi)發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，教師預(yù)先也沒(méi)有想到的，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異。這種差異往往具有很高的開(kāi)發(fā)價(jià)值，能把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行互動(dòng)閱讀課堂閱讀環(huán)境較為特殊，它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問(wèn)題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解。這也就決定了要相互探討、相互啟迪，最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角。因此，閱讀必須互動(dòng)，“文本與閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。三、重視品讀感悟，提高閱讀效率新的語(yǔ)文課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織;學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究、靈活運(yùn)用，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。在此目標(biāo)下，要擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。1.恰當(dāng)導(dǎo)入恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.充分交流有條件的可利用展臺(tái)，無(wú)條件的可分組交流，或選擇有代表性的進(jìn)行全班交流。對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問(wèn)題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對(duì)于一時(shí)難于解決的問(wèn)題就留在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。3.品讀感悟“品讀感悟”由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。一是“讀”?！白x”是進(jìn)入文本與文本對(duì)話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對(duì)文本的理解層次，分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走進(jìn)文本，傾聽(tīng)文本，領(lǐng)會(huì)意思，整體感知。二是“品”。“品”是在對(duì)文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩，與文本對(duì)話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)的碰撞。三是“悟”。“悟”發(fā)生在提高性閱讀時(shí)，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)，積累寫作技巧，提高思想覺(jué)悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書(shū)猶如品茗，只讀不“品”無(wú)法進(jìn)入境界，多讀也無(wú)益;只“讀”不“悟”難于提升覺(jué)悟，于事亦無(wú)補(bǔ)。4.拓展延伸要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我們嘗試“讀”、“品”、“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們?cè)诮虒W(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)，從繁瑣的教案書(shū)寫中解放出來(lái)，用更多的時(shí)間開(kāi)發(fā)利用生活資源，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合素養(yǎng)的基本途徑，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要渠道。因此，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，閱讀都是極為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實(shí)情，根據(jù)文章特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課上善于抓住動(dòng)態(tài)生成的課程資源，個(gè)性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言魅力和人文魅力，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。摘要：隨著課程改革的深入，強(qiáng)化課外閱讀已經(jīng)成為改革語(yǔ)文教學(xué)、積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。但在蘇北農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，存在著突出而又需要迫切解決的問(wèn)題。蹲下身子，了解孩子的閱讀興趣；關(guān)注孩子，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍；創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容；有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀追求，成為解決農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的現(xiàn)狀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币寣W(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀?？v觀我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，不禁令人憂心：1.學(xué)生有閱讀興趣，但主動(dòng)閱讀的卻較少，閱讀目的還具有一定的盲目性、隨意性2.學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中，教輔書(shū)、作文書(shū)比例較大，閱讀面較窄3.大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不多或根本沒(méi)有，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢4.農(nóng)村書(shū)籍盜版盛行，妨礙閱讀，甚至造成學(xué)生有害閱讀，影響他們正確人生觀、價(jià)值觀的確立5.新的閱讀理論對(duì)小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育介入嚴(yán)重不足，教師本身閱讀指導(dǎo)理論欠缺，就更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生課外有效閱讀了二、農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的對(duì)策為了改變小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中145萬(wàn)字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化已成為我們語(yǔ)文教師，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)境界。1.蹲下身子，了解學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生由于受各種因素的影響，課外閱讀自然就成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生覺(jué)得是在“浪費(fèi)時(shí)間”的代名詞?？晒P者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子同樣有著強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。讀物中那生動(dòng)曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景……每每談起都會(huì)讓他們“手舞足蹈”，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力。彎下腰來(lái)，蹲下身子，便能傾聽(tīng)到孩子們真實(shí)的聲音。教師可以引導(dǎo)和建議他們選擇一些能滿足心理需求、能純凈精神世界的圖書(shū)，真正讓他們的課外閱讀做到“我書(shū)出我心”。2.關(guān)注孩子，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍（1）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為常言說(shuō)得好：“教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?！币虼耍處熓紫葢?yīng)該做好帶頭作用，給學(xué)生以表率。教學(xué)中教師可選擇一本較厚的童話書(shū)，利用每天晨會(huì)的十幾分鐘時(shí)間給學(xué)生讀一篇，在兩三個(gè)星期里堅(jiān)持不懈地讀給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)教師的讀書(shū)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生要自己讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。（2）推薦有時(shí)代特色的課外讀物，以滿足孩子的時(shí)尚閱讀需求，激發(fā)閱讀興趣鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成為了“童話大王”。近兩年，《哈利?波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像。孩子們一時(shí)“我為書(shū)狂”，每人都為能擁有一套《哈利?波特》的書(shū)而想方設(shè)法地努力。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。3.創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容（1）挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀教師要充分利用好身邊的書(shū)籍，可以把自己購(gòu)買的與教材相關(guān)的書(shū)籍充分利用好，還有平時(shí)訂閱的一些報(bào)紙、圖書(shū)等。另外，讓學(xué)生把自己家里的藏書(shū)拿出來(lái)交流，在讀書(shū)交流會(huì)上拿一本自己喜歡的書(shū)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生將有一本書(shū)換取幾十本圖書(shū)來(lái)讀的機(jī)會(huì)。（2）動(dòng)員家長(zhǎng)，讓學(xué)生喜愛(ài)讀通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。（3）學(xué)校出資，充實(shí)學(xué)生的讀學(xué)校要出資購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)和訂閱相關(guān)的報(bào)紙雜志，還要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，購(gòu)買一些經(jīng)典書(shū)籍，尤其是課標(biāo)要求必讀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)圖書(shū)室，提升學(xué)生的閱讀品味。4.有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀追求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為。課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。我們的做法是：（1）共同欣賞，產(chǎn)生閱讀的渴望利用閱讀課讓學(xué)生將自己閱讀到的內(nèi)容在小組和班集體中共同欣賞，可以交流閱讀的內(nèi)容，也可以交流閱讀的心得。（2）成果展示，提升閱讀的興趣讓學(xué)生輪流將自己閱讀到的妙語(yǔ)佳句抄在小黑板上，或在課前誦讀。讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以小報(bào)的形式展示出來(lái)，然后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。（3）開(kāi)展競(jìng)賽，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如，誦讀經(jīng)典、成語(yǔ)游戲、畫畫寫寫、為文字配圖畫等，這樣可以讓學(xué)生從閱讀中找到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。我們期望傳遞給學(xué)生行之有效的閱讀方法，豐富個(gè)性的閱讀收獲，強(qiáng)烈永恒的閱讀追求。“大語(yǔ)文觀”讓課外閱讀更有效地促進(jìn)了農(nóng)村孩子的發(fā)展，讓閱讀成為更多孩子最舒適的生活方式。中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)西紅柿16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。中1花?；ㄝ喾N子胎座果皮花梗2中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件3中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件4中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件5中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件6中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件7中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件8中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件9中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件10生西紅柿熟西紅柿生西紅柿11中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件12中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西紅柿課件13中班科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)西