90后大學(xué)生課堂教學(xué)管理新模式

90后大學(xué)生課堂教學(xué)管理新模式

高修正率的管理是高修正率的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。新時代背景下成長的“90后”已陸續(xù)進入大學(xué),“90后”大學(xué)生具有“睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動”的顯著心理特征,這些特征要求高校針對“90后”大學(xué)生的特點,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)管理的觀念、內(nèi)容與方法,積極探索符合時代發(fā)展規(guī)律、符合對象特點的課堂教學(xué)管理新模式。一、“90后”大學(xué)的課程現(xiàn)狀(一)有需要造成做后果的行為“90后”大學(xué)課堂普遍存在的問題可歸納為兩種:顯性逃課和隱性逃課。所謂顯性逃課即為傳統(tǒng)意義上的曠課,通常是指學(xué)生未按時上課,且未向老師請假;而隱性逃課則表現(xiàn)為未能保持一種良好的聽課狀態(tài),與顯性逃課不同的是隱性逃課的學(xué)生雖然能按時出勤,但總是從事一些與聽課無關(guān)的活動,例如,說話、睡覺、看課外書、玩手機等,這些行為嚴重影響了聽課效果。有上述兩種逃課行為的學(xué)生通常具有以下特點:(1)一貫性,即不管哪門課,不管什么性質(zhì)的課(選修還是必修),無論什么節(jié)次(1、2節(jié)課還是5、6節(jié)課),通通逃之,逃課已經(jīng)成為貫性行為?，F(xiàn)對2008~2010級學(xué)生中具有慣性逃課行為的人數(shù)所占比例進行了統(tǒng)計,顯性逃課的學(xué)生比例為8.2%、8.0%、6.3%,隱性逃課的學(xué)生比例為18.9%、22.4%、21.2%,結(jié)果表明,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然不曠課,但也沒有集中精力聽課,出勤僅僅是為了應(yīng)付老師點名而已。(2)固定性和不可約束性,即上述逃課行為大都出現(xiàn)在班里固定的幾名學(xué)生身上,而且無法單純地通過學(xué)校的規(guī)章制度加以約束,盡管某些學(xué)校規(guī)定曠課一定次數(shù)后取消該門課程的考試資格,但這只能從表面上提高出勤率,不能從根本上杜絕隱性逃課行為,上課睡覺、玩手機等仍然屢禁不止,傳統(tǒng)的課堂管理方法能夠強制性地把學(xué)生牽制在教室里,但不能對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生良性干擾,進而無法真正意義上提高學(xué)生的出勤率。(二)課外部門情況隨機性以班級為單位,學(xué)生的聽課狀態(tài)大致可分為三個層次。第一層次的學(xué)生,上課認真聽講,能夠認真獨立地完成作業(yè),遇到問題及時主動地與老師溝通,這部分學(xué)生通常成績較好且較穩(wěn)定,在班級里基本處于中上等;第二層次的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)顯性逃課或隱形逃課行為,這部分學(xué)生經(jīng)?？荚嚥患案?、重修,甚至拿不到學(xué)位證書,而且單純用分數(shù)加以約束管理沒有任何效果,甚至適得其反;第三層次的學(xué)生介于上述兩種學(xué)生之間,聽課狀態(tài)往往表現(xiàn)出隨機性,即如果某一節(jié)課周圍人都很認真,他能夠認真地聽完整節(jié)課,如果周圍出現(xiàn)說話、睡覺等行為,他也隨行就市,因此,成績時好時壞,非常不穩(wěn)定。通過以上分析可以看出,具有一貫性、固定性和不可約束性逃課行為的通常是第二層次的學(xué)生,因此管理好這類學(xué)生就成為管理好整個課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、大學(xué)考核手段落后究其原因大致有以下幾個方面:(1)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和目的?！?0后”的學(xué)生生活條件優(yōu)越,對社會競爭缺乏認識,不能從根本上明確自己為什么要上大學(xué),認為參加高考只是為了迎合父母的要求,一旦考上大學(xué),父母愿望得以實現(xiàn),也就完成任務(wù)。加之某些課堂教學(xué)手段相對落后,課堂節(jié)奏混亂、教學(xué)語言貧乏,使原本就很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加“不堪忍受”,致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,上課時想來就來,不想來就不來。(2)考核方式不合理。大部分課程(無論選修還是必修)都是采用平時成績加期末考試的形式進行考核,平時主要看出勤和作業(yè)情況,只要上課時按時來,作業(yè)及時抄,按時交,就能取得較高的平時成績,加之某些教師在考前劃定考試范圍,即使平時不聽課,單靠考前突擊也能取得“理想”的考試成績,久而久之,學(xué)生形成了“只要來上課,不聽也能過”的思想,為隱性逃課創(chuàng)造了契機。三、加強課堂管理，改善學(xué)生課堂效果要想真正管理好“90后”的大學(xué)課堂,應(yīng)從造成學(xué)生逃課(顯性和隱性)的原因入手。(一)重視課外自主課應(yīng)將學(xué)生日常聽課行為記入到成績評定當(dāng)中。具體地,加強課堂管理力度,改革平時成績的評定方式,重視學(xué)生日常的聽課狀態(tài)。例如,隨時檢查學(xué)生的聽課筆記,對學(xué)生的日常聽課表現(xiàn)按等級進行打分并階段性地公布,讓學(xué)生對自己的聽課行為有所認識,同時要鼓勵課堂聽課表現(xiàn)得分較低的學(xué)生積極努力,改善落后狀態(tài),真正做到只有平時認真聽課才能取得較高的平時成績。(二)開卷考試,隱性控制以往的考試方式多為閉卷和開卷兩種,閉卷考試學(xué)生大多依賴教師考前圈定復(fù)習(xí)范圍,開卷考試則是在考場上完全復(fù)制書本,兩種方式都是在考前進行突擊,為隱性逃課創(chuàng)造了契機。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)的主觀意識,可以考慮根據(jù)課程性質(zhì)、特點、內(nèi)容等采用以下的考試方式:1.把自己作為考試時的參考半開卷考試是介于閉卷和開卷之間的一種考試形式,學(xué)生可以在考前準備一張同樣規(guī)格尺寸的考試用紙,把自己認為和考試有關(guān)的、自己把握不準而需要參考的信息記在紙上作為考試時的參考。這要求學(xué)生能夠把握該門課程的學(xué)習(xí)重點和難點,能夠找出自己的問題和學(xué)的差一些、記得差一些的有關(guān)知識,因此必須重視日常聽課效果,只有平時認真聽課,不斷積累學(xué)習(xí)成果,才能準確地總結(jié)出關(guān)鍵的知識點,為考試做好充分的準備工作。2.以考核的內(nèi)容為導(dǎo)向,增加閱讀、學(xué)習(xí)的方案每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考,出若干道考題,作為作業(yè)上交。期末時,要求學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié),按課程內(nèi)容和章節(jié)出一套綜合考題,同時必須出具相應(yīng)的參考答案,而且要說明為什么出此題,考核的是哪些知識點等,教師可以將學(xué)生出的考題進行適當(dāng)?shù)奶幚砗?作為最終考試試題。這種方式可以促使學(xué)生認真的學(xué)習(xí),因為學(xué)生在出題的過程中要查資料、動腦筋、仔細讀書、反復(fù)研究,若平時不認真聽課,沒有大量的知識積累是很難做到的。以上提出的重視平時成績和改革考試方式都是從客觀的角度提出的,在實施的過程中,應(yīng)根據(jù)不同的課程、不同的科目和不同的講課方式,靈活使用。我們還應(yīng)注意到在隱形逃課的群體中,還有些個案,無論采取什么樣的方式都無法對其進行良性干擾,學(xué)生在主觀上早已經(jīng)自我放棄,對于這樣的學(xué)生,教師應(yīng)考慮從情感上對其進行關(guān)懷和照顧,先從主觀上改變他消極的學(xué)習(xí)意識,再利用客觀的管理方法對其進行引導(dǎo)