喝熱水教案6篇

第喝熱水教案6篇教案是每一位老師在上課之前都需要準備好的，教師在課堂開始前都應該將教案準備好，XX小編今天就為您帶來了喝熱水教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

喝熱水教案篇1

活動目標：

1、能運用生活經驗，想出多種解決問題的方法。

2、學習使用水溫表，測量水的溫度變化。

3、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實驗。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

活動準備：

１．黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿足幼兒分組活動的需要。

２．水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。

３．活動前已學會使用水溫表看讀數，并會記錄兩位數的數字。

教學過程：

（一）引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。

１．教師：聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來準備喝點水，可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點變涼嗎？

２．教師：你的辦法是什么？

３．教師：看看黑板上的記錄，現在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說給大家聽。

４．教師：在這么多方法中，哪些是我們現在還沒有條件嘗試的辦法呢？

５．教師：現在可行的辦法還剩下幾種？

（二）師幼兒討論實驗的操作方法和操作分工。

１．教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來測水溫的變化？（用水溫表）

２．教師：怎樣就證明水變涼了？

３．教師出示記錄表：記錄表上有幾個空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里？

４．教師：現在你可以去找一個好朋友商量一下了，你們準備選擇這里的哪一種辦法來試驗，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗時誰負責測水溫，誰負責做記錄。

（三）幼兒結伴試驗使熱水變冷的方法。

教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量并記錄實驗前后的水溫。教師巡回幼兒的的實驗，指導有困難的幼兒使用水溫表及做相應的.記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。

（四）幼兒匯報實驗過程、結果，并證實所先方法的可行性。

1．教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進行實驗的？

2．教師：你們使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據什么知道的？

3．教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結果和他一樣嗎？你們認為這種方法可行嗎？

4．教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請使用不同方法的幼兒做實驗匯報，教師引導幼兒進行比較和總結）

活動延伸：

活動區(qū)域：在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的經驗解決困難。

活動反思：

本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實驗的欲望?；顒又型ㄟ^引導幼兒在實驗中發(fā)現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計我們小朋友平時接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關于這方面的經驗，而孩子們通過課前的準備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方，如活動中的語言要規(guī)范，特別是在科學活動中，提問需精確，對于幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求;提供的材料不應只限于3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等?？偟膩碚f，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標基本達成。

喝熱水教案篇2

活動目標：

1、探索讓熱水快點變冷的.多種方法。

2、體驗參與實驗操作活動的樂趣。

活動準備：

塑料杯；溫度計；擦手干毛巾；冰塊；濕毛巾；小臉盆（中間加水）；調羹；扇子；每組一塊記錄板、記號筆。

活動過程：

1、提出問題，引導幼兒思考。

“我這兒有杯熱水，這杯水一直放在這里，結果會怎么樣呢？

（水溫會下降，熱水會變冷）

2、設計讓熱水快點變冷的方案。

（1）“你們有哪些辦法能讓熱水快點變冷？

“請你們三人一組，把你們商量的方法一個個記錄在格子里。”

（2）幼兒分組討論并設計，教師巡回指導并了解幼兒的設計意圖。

（3）小組交流。

3、提出實驗要求。

（1）“現在我和你們來做個實驗，我不用你們的那些方法，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內下降到幾度。你們就按照你們的設計方案進行實驗，我們來比一比誰的本領大熱水的溫度降得低。

（2）引導幼兒分工實驗。

（3）實驗步驟：

小組商量各自的實驗項目——倒好熱水測量溫度并記錄——選擇實驗材料進行實驗——5分鐘后再次測量水溫并記錄——做好一項后再做其他的。

（4）幼兒實驗，教師巡回指導。

4、交流討論。

（1）“你們一組用了哪些方法使熱水快點變冷的？實驗后的水溫是幾度？下降了幾度？（幼兒分組介紹）

（2）引導幼兒觀察比較，發(fā)現實驗與非實驗的不同。

“為什么我的這杯水溫度下降慢，而你們的熱水就下降速度快呢？”

（我們用了各種方法讓熱水里的溫度散發(fā)出來）

5、教師小結：

生活中許多讓熱水快點變冷的方法，用調羹攪拌、兩個杯子相互調換、用嘴吹---，都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水里---，這些方

法都能能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里，使熱水的溫度降低，達到降溫的作用，而沒有實驗的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中，所以它的降溫速度就會比較慢。（針對幼兒出現的問題進行討論或留疑）

喝熱水教案篇3

設計思路：

有一天，有幼兒問：“熱水怎么會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已在生活中了解了一些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。于是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，并在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小秘密，如借助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環(huán)境中，等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

活動目標：

1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷的秘密。

2．樂意在活動中提出自己的設想，并通過實驗加以驗證。

3．敢于在集體中提出問題。

4．積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

5．能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現。

活動準備：

1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。

2．溫度計、毛巾。

3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4．幼兒每人一份記錄板、筆。

活動過程：

一．提出主題

1．師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦？

2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。

3．師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢？

幼：水溫會下降；熱水最后會變成冷水。

二．設計方案

1．師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？

2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導并了解幼兒的想法。

3．在集體中交流各自的方法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口?！庇械奶岢鲇蒙茸由?，有的說用調羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，教師將方案一一記錄在黑板上。

三．實驗論證

1．幼兒開始根據自己設計的方案尋找材料進行實驗，教師巡回指導。觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決；詢問個別幼兒采用某種方法的理由；教師以幼兒沒有采用的`方法，與幼兒共同實驗。

2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完整。

四．交流討論

1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低于34攝氏度。

3．提問：你是用什么辦法讓熱水快點變冷的？幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------于是教師在幼兒介紹的基礎上總結；生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

4．引導幼兒共同討論。

師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？

幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。最后一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。

師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？

幼：冰塊更冷。

幼：鵝卵石放進去后，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。

幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。

教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。

5．引導幼兒發(fā)現新問題：為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也快點變冷呢？

在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢？為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）；冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點變冷呢？為什么許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融后溫度又會上升到5攝氏度呢？

活動點評:

雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經驗。

教學反思：

本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發(fā)展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什么方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。

喝熱水教案篇4

活動目標

1、樂意和同伴合作進行水溫變化的實驗。

2、探究能快速將熱水變冷的方法。

3、能對比水溫的變化并記錄。

重點難點

活動重點：探究能最快將熱水變冷的方法。

活動難點：能使用水溫計測量、對比溫度并記錄。

活動準備

物質準備：扇子、碗、冰、熱水、冷水、水溫表、記錄單、筆等。經驗準備：有熱水變冷的生活經驗。

活動過程

一、開始部分：

1、視頻《科學實驗站》引出主題。

二、基本部分：

1、師幼討論：熱水怎樣才能變冷？幼兒回答，教師用簡筆畫進行記錄。

2、介紹實驗材料，引導幼兒猜測并記錄猜測人數。師：小朋友們真聰明，有這么多好辦法！

老師今天準備了冰塊、扇子、餐盒、涼水，你們猜猜使用哪一種方法可以最快速把熱水變冷？為什么？

3、師幼討論實驗的操作方法。

師：可以用什么來測水溫的變化？怎樣就證明水變涼了？水越冷，水溫計的數字會高還是低？

4、教師出示記錄表。

師：記錄表上有幾個空格？熱水的水溫記錄在哪里？實驗選擇的方法記錄在哪里？變冷的水溫記錄在哪里？

5、教師提出要求，幼兒兩人一組進行第一次實驗。

教師：現在我們要進行實驗，請小朋友們2人一組合作實驗，首先測量熱水的水溫記錄在自己的實驗記錄表上，再商量一下你們準備選擇這里的哪一種材料來實驗

（只能選擇一種）將實驗方法記錄下來后兩個人一起做實驗，2分鐘時間一到，你們就要測量最后的水溫并記錄下來。

6、幼兒分享實驗記錄表。

師：誰來說說你和同伴是怎么合作進行實驗的？你們使用的是哪一種方法？你們實驗后的水溫是多少度？

小朋友來看一看，使用哪種方法的水溫最低？

三、結束部分：

1、播放視頻：初步了解散熱和熱傳遞的科學現象。

2、教師小結，鼓勵幼兒回家尋找更多的方法。

師：進行我們往熱水里加了冰塊或者冷水，誰有辦法能在不加東西的情況下讓熱水變冷呢？讓我們一起去探索吧！

活動總結

通過本次活動，幼兒樂意和同伴合作進行水溫變化的實驗，通過實驗探究能最快將熱水變冷的方法。能使用水溫計測量、初步對比溫度并記錄。教師將猜測人數進行統計，所以孩子們對結果很看重。教師將記錄表分類展示，也方便幼兒去對比。

幼兒對科學實驗充滿好奇心，喜歡科學探究。

喝熱水教案篇5

設計意圖：

日常生活中，孩子們在平時喝水時會對著杯子吹氣來使熱水變涼，而這其中也蘊涵著豐富的科學知識，于是我決定引領幼兒運用幾種方法讓“熱水快點變冷”，來關注、探究身邊的科學現象。結合我的子課題《科學活動中教師的介入》，在活動前我讓家長參與收集材料，在家中引導幼兒認識溫度計，為活動作好知識經驗的準備?；顒又形依昧擞涗洷磉M行介入，一方面能清楚地看到幼兒實驗的過程和結果，另一方面，也能觀察幼兒使用溫度計測量水溫變化的情況，從而突破難點，使活動順利開展。在幼兒做實驗時，我的介入表現為控制兩次測量的時間間隔，以便幫助幼兒更好、更準確的完成測量結果?；顒又形彝ㄟ^引導幼兒在實驗中發(fā)現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，冰塊能使熱水最快變冷，其它方法稍慢一些，使幼兒獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

活動目標：

1、學習使用溫度計，測量水的溫度變化。

2、能運用生活經驗，想出多種讓熱水變冷的方法。

活動重、難點：

學習使用溫度計測量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

活動準備：

1、扇子、杯子、冰塊、等，數量能滿足幼兒活動的需要。

2、溫度計、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。

3、活動前已學會使用水溫表看讀數，并會記錄兩位數的數字。

方法與手段：觀察法、操作法

教學過程：

一、引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法。

1、師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點口渴了，水太燙了！你有辦法讓熱水快點變涼嗎？

2、根據幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫：你有什么辦法？

3、帶領幼兒數一數：看看現在一共有多少種方法？

4、師幫助幼兒歸納出現在可行的方法：哪些方法現在就可以用的？

（分析：教師創(chuàng)設情境導入活動，把孩子們一下子帶進了我們今天所進行的活動中，激發(fā)了幼兒的參與積極性。當幼兒想出各種各樣的辦法時，教師用簡筆畫記錄下每個孩子的方法，調動了幼兒開動腦筋踴躍發(fā)言的欲望，并從中滲透了數學知識，豐富了活動內容。）

二、引導幼兒討論實驗的操作方法。

1、提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？（用手摸、喝一喝）

2、提問：可以用什么來測量水溫？（溫度計）

3、師在投影儀上給幼兒觀察溫度計：溫度計上有什么？怎么測呀？

4、提問：怎樣就證明水變涼了？

5、教師：要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次，實驗前先測一下，用過了一種方法后再測一下。

（分析：教師提出問題，引導幼兒講述用大家想的方法是否會使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入，使幼兒對活動內容越來越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過提問引導幼兒認識到要證明水變冷了必須用溫度計測量兩次，突破了活動的重點。）

三、引導幼兒試驗使熱水變冷的方法。

1、出示記錄表：今天老師請你們在這x種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準備了一張記錄表，想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？選擇的.方法畫在哪里？實驗后再測的水溫記錄在哪里？

2、要求：現在先請你去選擇一種方法，先測一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數，然后記錄下來。

3、在幼兒記錄好后：現在我們一起開始實驗，準備，開始！

4、師巡回觀察幼兒的實驗，看到使用冰塊的基本化了之后，喊“?！?。

5、引導幼兒第二次測水溫并記錄下來。

（分析：記錄表的運用，一方面能清楚地看到幼兒實驗的過程和結果，另一方面，這是老師介入幼兒活動的一個好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測量水溫變化的情況，從而突破難點，使活動順利開展。在幼兒做實驗時，教師控制兩次測量的時間間隔，為了幼兒能更好、更準確的完成測量結果。）

四、引導幼兒講述實驗過程、結果，并通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

1、提問：誰來說說你使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據什么知道的？（幼兒講述：一開始測的水溫是xx，后來測的水溫是xx，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。）

2、提問：誰和他用的是不一樣的方法？

3、教師引導幼兒進行比較和總結：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么知道的？

4、利用記錄表進行小結：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過實驗我們知道，xx的方法可以最快讓熱水變冷。

5、延伸：回家后我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷！

（分析：教師請幼兒交流自己的實驗過程及結果，并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續(xù)請用同樣方法的幼兒來講述他們的實驗結果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最后，再請其他幼兒介紹不同的方法的實驗結果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識。）

活動反思：

本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實驗的欲望?；顒又型ㄟ^引導幼兒在實驗中發(fā)現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計我們小朋友平時接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關于這方面的經驗，而孩子們通過課前的準備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方，如活動中的語言要規(guī)范，特別是在科學活動中，提問需精確，對于幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求；提供的材料不應只限于3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動中的主體地位；記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等?？偟膩碚f，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標基本達成。

喝熱水教案篇6

設計意圖：

有一次我在喝開水時隨口說了一句