淺談初中數(shù)學課堂教學中引導學生主動參與

精品文檔-下載后可編輯淺談初中數(shù)學課堂教學中引導學生主動參與[摘要]在實際數(shù)學課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生主動參與學習的積極性不高，學習比較被動。在這種學習狀態(tài)下，學生往往缺乏學習興趣。課堂效率不高，學習效果不好。在數(shù)學課堂教學中，教師應設法引導學生主動參與知識的形成過程，最大限度調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。從而使他們的知識和能力在主動參與的過程中得到全面發(fā)展。

[關鍵詞]數(shù)學；課堂教學；引導；主動參與

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、臺。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！笨梢?，學生是學習的主體，學生的學習方式，也要由原來被動向主動轉變，課堂教學是學生學習的主陣地，因此，在課堂教學過程中引導學生主動參與是實現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學效率的重要保證和有效途徑。那么在課堂教學過程中，如何引導學生主動參與呢?本文結合自己的教學實踐談以下幾點看法：

一、創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，營造主動參與的氛圍

心理學家指出：人在情緒緊張的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少。比如：有些學生由于緊張，每當教師提問或被選中板演時，本來會做的題目都會想不出來。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生才能感到輕松自由，主動參與課堂教學，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度地發(fā)揮。而要營造這種良好的氛圍。讓學生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，敢于參與，樂于參與，不是一蹴而就的，這需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一名學生。

1.要對學生充滿激情。要以自己充滿愛的情感和愉悅的心境去感染學生，用豐富的表情、幽默的語言來激發(fā)學生愉快的情感，喚起學生的主體意識，讓學生在和諧的學習氛圍里自覺主動地參與數(shù)學學習活動。使他們樂于參與。

2.要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。學生最怕說錯、做錯，這時教師的及時肯定和鼓勵尤其重要，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語，都能極大調(diào)動學生主動參與的積極性。教師要善于抓住學生課堂上的閃光點。多給學生肯定。例如：“你考慮問題真周密啊!”“你的方法真有創(chuàng)見!”“××同學解題方法真不錯!”

3.要平等對待每一名學生。平等對待每一名學生。杜絕對部分學生的偏愛或嫌棄現(xiàn)象，避免優(yōu)生滋長自滿情緒。切實保護差生的參與行為，讓不同屢次的學生都感到老師可親可敬，使學生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學生才能敢想、敢問、敢創(chuàng)新。思維始終處于積極狀態(tài)。從而自覺地主動參與到數(shù)學學習活動中來。

二、創(chuàng)設愉悅的教學情境，誘導主動參與的意識

數(shù)學來源于生活，“情境”與學生的數(shù)學學習直接相關?！白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》倡導的重要理念之一。數(shù)學教學的成敗很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，促使學生主動地參與教學活動。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。作為教師，在數(shù)學教學中營造有利于學生進行數(shù)學學習活動的情境。能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習“一元一次方群”時。教師可以讓學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快就能猜出學生想好的那個數(shù)是幾。在學生百思不得其解時，教師指出其奧妙所在。引入課題，十分生動有趣。

三、創(chuàng)造合作參與的機會，激發(fā)主動參與的激情

《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯虒W過程中通過觀察、思考、討論等形式激發(fā)學生主動參與知識形成的全過程。盡可能增加學生合作參與的機會，既突出了學生的主體參與和探索。又要讓學生盡可能地經(jīng)歷合作交流。

1.參與討論交流，讓學生學會“說”。教學中的重點、難點知識，教師不直接通過講解讓學生掌握，而是發(fā)揮同桌同伴學習或四人小組的集體討論的功能，通過設計一些問題讓學生“想一想，議一議”，動腦、動口，充分發(fā)表自己的見解。展示自己的認識過程。

2。參與實踐操作，讓學生動手“做”。教師在教學時要盡量用學生喜愛的“畫、量、折、剪、拼、疊、看”等動手操作活動方式，變換刺激的角度，利用多種感官協(xié)同活動。讓學生積極參與，訓練思維，培養(yǎng)動手能力。

3.參與探索質(zhì)疑，讓學生善于“想”。學貴于思，思源于疑。培養(yǎng)學生在分析對比中，在遷移借鑒中。在假設聯(lián)想中生疑。拓寬學生質(zhì)疑的路子，讓學生始終帶著問題參與學習活動。在這一過程中，教師要有“控”有“放”。質(zhì)疑若偏離教材，要及時釋疑，掌握要學的內(nèi)容。

四、重視激勵機制的作用，增強主動參與的信心

“激勵”是以社會的需要和人的內(nèi)在期望、動力的結合為特征所表現(xiàn)出來的一種普遍的、共性的積極向上的行為導向。心理學認為：一個人只要體驗一次成功。便會激起無休止地追求意念和力量。學生從學習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最持久的，也是將激勵轉化為學習動力的最佳途徑。為此。教師必須重視激勵機制的作用，運用語