小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到“還課于學(xué)生”。同樣的，教師在命題作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將作業(yè)的命題權(quán)分給學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生在選擇課后作業(yè)時(shí)具有一定的自主性。比如筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通常會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的接受情況，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些作業(yè)類型，然后讓學(xué)生自主選擇所要完成的題目類型。這樣既能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又能起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的作用，一舉兩得。

一、在作業(yè)布置上，采取分層模式

在小學(xué)班級(jí)里，不同學(xué)生擁有不同的個(gè)性、特點(diǎn)，具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，如果毫無(wú)區(qū)別地實(shí)行“一刀切”的作業(yè)布置模式，就很容易產(chǎn)生以下兩種消極影響：一是作業(yè)難度過(guò)大，打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生水平，不利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的提高。由此可見(jiàn)，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，要尊重并考慮學(xué)生的差異性，采取分層模式進(jìn)行作業(yè)布置。比如，筆者在布置作業(yè)時(shí)往往遵照以下原則：針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，布置的作業(yè)以提高型為主，最大限度地幫助其提升數(shù)學(xué)水平，掌握更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)；針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生，布置的作業(yè)以基礎(chǔ)型加部分提高型為主，讓這些學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，也能取得一定的提升；針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生，以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，主要幫助其掌握并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)分層布置作業(yè)的方式，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得能力的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

二、在作業(yè)評(píng)價(jià)上，實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)

當(dāng)然，除了要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)外，教師還要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。實(shí)施有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅是教師檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的主要方式，更是教師深層次地了解學(xué)生水平和層次的主要途徑。從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀看，采取的評(píng)價(jià)方式大部分還是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，用一個(gè)分?jǐn)?shù)論學(xué)生能力的高低，這種簡(jiǎn)單、粗暴的作業(yè)評(píng)改方式既不能體現(xiàn)出作業(yè)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)，又極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地規(guī)避了以上問(wèn)題，轉(zhuǎn)而通過(guò)實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)，即在評(píng)改作業(yè)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生解題思路、解題想法、解題過(guò)程等的探尋，對(duì)于其中創(chuàng)新的想法和思路，即使其最終結(jié)果是錯(cuò)的，但給予肯定的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)拓創(chuàng)新。

通過(guò)實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)方式，收獲良好的效果?？偠灾岣咝W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，就要堅(jiān)持“生本”原則，在作業(yè)設(shè)計(jì)上將作業(yè)命題權(quán)分給學(xué)生，在作業(yè)設(shè)置上采用分層模式，在作業(yè)評(píng)價(jià)上實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上