2023級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2024級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培育方案

專業(yè)代碼：610212

適用班級(jí)：2024級(jí)

負(fù)責(zé)人：胥勝林

制訂時(shí)間：2024年10月

專業(yè)系審核：蔣躍其

教務(wù)處審核：黃建華

教學(xué)院長(zhǎng)審批：符文文

審批時(shí)間：2024年10月15日

人才培育方案開發(fā)團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目組長(zhǎng)：

胥勝林湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任

項(xiàng)目副組長(zhǎng)：

郭武中石化工股份有限公司長(zhǎng)嶺分公司信息中心高級(jí)工程師項(xiàng)目組成員：

龔亞亮湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師

吳范清湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)分析師

姜寧湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

夏維湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

柴中奎湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

葉煥豪中石化工股份有限公司長(zhǎng)嶺分公司信息中心高級(jí)工程師王煥喜岳陽匯創(chuàng)信息技術(shù)有限公司高級(jí)工程師

名目

一、專業(yè)名稱(1)

二、入學(xué)要求(1)

三、培育目標(biāo)(1)

四、職業(yè)范圍(1)

1、就業(yè)崗位(1)

2、拓展崗位(1)

五、人才培育規(guī)格(2)

（1）素養(yǎng)要求(2)

（2）學(xué)問要求(2)

（3）力量要求(2)

六、主要職業(yè)資格證書(3)

七、畢業(yè)基本要求(3)

八、課程結(jié)構(gòu)(3)

九、教學(xué)進(jìn)程支配(5)

十、主干專業(yè)課程設(shè)置要求(7)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課(7)

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析(7)

2、HTML5開發(fā)基礎(chǔ)(7)

3、C語言程序設(shè)計(jì)(8)

（二）專業(yè)核心課(9)

1、JAVA程序設(shè)計(jì)(9)

2、WEB應(yīng)用開發(fā)技術(shù)(10)

3、安卓開發(fā)基礎(chǔ)(11)

4、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(12)

5、C#程序設(shè)計(jì)(13)

6、安卓高級(jí)開發(fā)(14)

7、安卓嬉戲開發(fā)(15)

8、ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)(16)

(三)、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)(17)

十一、課時(shí)與學(xué)分安排表(20)

十二、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排表(21)

十三、專業(yè)技能綜合考核基本要求(21)

十四、教學(xué)實(shí)施建議(22)

（一）教學(xué)組織形式(22)

（二）主要教學(xué)方法(23)

4、“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)內(nèi)容改革(24)

十五、教學(xué)評(píng)價(jià)建議(29)

（一）評(píng)價(jià)方法多樣(30)

（二）評(píng)價(jià)主體多元(30)

（三）課程考核體系(30)

十六、師資配置(31)

十七、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境(31)

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室(31)

2、校外實(shí)訓(xùn)基地(32)

十八、教學(xué)管理制度(32)

（一）樹立教學(xué)中心地位(32)

（二）教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行(32)

（三）常規(guī)教學(xué)管理制度(33)

（四）實(shí)施性教學(xué)方案的制訂與執(zhí)行(33)

（五）教學(xué)檔案收集與整理(33)

（六）頂崗實(shí)習(xí)管理(34)

（七）訓(xùn)練教學(xué)討論與改革(34)

十九、2024級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培育方案制訂說明(35)

（一）制訂依據(jù)(35)

（二）設(shè)計(jì)思路(35)

（三）制訂內(nèi)容(36)

一、專業(yè)名稱

專業(yè)代碼：610212

專業(yè)名稱：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)

二、入學(xué)要求

1、招生對(duì)象：高中畢業(yè)生及以上學(xué)歷者

2、學(xué)制：全日制學(xué)歷訓(xùn)練三年

三、培育目標(biāo)

本專業(yè)以基于工作過程的項(xiàng)目化的教學(xué)模式，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以項(xiàng)目工程閱歷為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，通過滿意企業(yè)用人需求的工作任務(wù)而綻開整個(gè)教學(xué)過程。緊密結(jié)合各類企業(yè)對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才的需求，培育面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域的第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，把握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基本理論與學(xué)問，具備業(yè)界主流的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)技能，具有軟件項(xiàng)目工程實(shí)踐力量，能夠獨(dú)立開發(fā)中小規(guī)模移動(dòng)應(yīng)用程序的高素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

四、職業(yè)范圍

1、就業(yè)崗位

表1：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)就業(yè)崗位

2、拓展崗位

五、人才培育規(guī)格

（1）素養(yǎng)要求

具備思索問題、分析問題、解決問題的力量；

具備肯定的專業(yè)英語表達(dá)力量；

具備團(tuán)結(jié)幫助的精神；

具備專業(yè)技術(shù)文檔編寫與表達(dá)的力量；

（2）學(xué)問要求

具備基本的IT編程學(xué)問與技巧，具有應(yīng)用型軟件工程師的基本技能。

把握J(rèn)ava語言的設(shè)計(jì)與編寫代碼力量，并具備深化學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)力量與駕馭力量。

把握數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)力量。

把握Android開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有扎實(shí)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力量。

具備基礎(chǔ)軟件項(xiàng)目開發(fā)閱歷、規(guī)范的項(xiàng)目開發(fā)流程與規(guī)范的技術(shù)文檔制作力量。（3）力量要求

能夠進(jìn)行JAVA程序的編寫；

能夠進(jìn)行安卓程序的開發(fā)；

能夠制作與維護(hù)WAP網(wǎng)站；

能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的基本管理；

能夠進(jìn)行C語言、C#開發(fā)工具的編程；

能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用軟件的管理與維護(hù)；

能夠依據(jù)企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)移動(dòng)開發(fā)解決方案并實(shí)施。

六、主要職業(yè)資格證書

七、畢業(yè)基本要求

(1)所修課程(包括實(shí)踐教學(xué))的成果全部合格。

(2)參與中國(guó)電子學(xué)會(huì)的移動(dòng)開發(fā)工程師考試，至少取得一個(gè)職業(yè)資格證書。

(3)參與半年頂崗實(shí)習(xí)并考核合格。

八、課程結(jié)構(gòu)

說明：

1.本課程結(jié)構(gòu)不包括軍訓(xùn)、入學(xué)訓(xùn)練和畢業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)訓(xùn)練和軍訓(xùn)在正式開學(xué)前支配為3周，畢業(yè)訓(xùn)練為1周。每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間38周（含復(fù)習(xí)考試與機(jī)動(dòng)周），累計(jì)假期14周。1周一般為30學(xué)時(shí),周一至周四為全天至少六課時(shí)，周五全天為四課時(shí)。第五學(xué)期為每天28課時(shí)，校內(nèi)教學(xué)12周，校外頂崗實(shí)習(xí)7周，第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)。

2.本專業(yè)三年總學(xué)時(shí)為3142學(xué)時(shí)（含復(fù)習(xí)考試周與機(jī)動(dòng)周），其中公共課約826學(xué)時(shí)，占26.3%；專業(yè)課約1174學(xué)時(shí)，占37.4%，其中校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)570學(xué)時(shí)，占專業(yè)課的48.5%；綜合實(shí)踐教學(xué)課程約476學(xué)時(shí)，占15%；生產(chǎn)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)約476學(xué)時(shí)，占15%；選修課程約190學(xué)時(shí)，占6%。

3.公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為必修內(nèi)容，綜合實(shí)踐教學(xué)課程為必選課。

4.選修課程為任選課，學(xué)校依據(jù)同學(xué)就業(yè)崗位、同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和愛好，合理選擇相關(guān)課程，促進(jìn)同學(xué)共性化進(jìn)展。

5

6

十、主干專業(yè)課程設(shè)置要求

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析

2、HTML5開發(fā)基礎(chǔ)

3、C語言程序設(shè)計(jì)

（二）專業(yè)核心課1、JAVA程序設(shè)計(jì)

2、Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)

3、安卓開發(fā)基礎(chǔ)

4、數(shù)據(jù)庫技術(shù)

5、C#程序設(shè)計(jì)

6、安卓高級(jí)開發(fā)

7、安卓嬉戲開發(fā)

8、ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)

(三)、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

1．職業(yè)力量分析

本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)有：JAVA程序設(shè)計(jì)，安卓移動(dòng)開發(fā)，網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)，.NET程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，典型工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)力量詳見表3。

表3工作任務(wù)與職業(yè)力量分析表

2、課程體系設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為途徑構(gòu)建移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系。構(gòu)建思路：按“專業(yè)目標(biāo)→企業(yè)崗位→典型項(xiàng)目”即專業(yè)培育目標(biāo)、企業(yè)職業(yè)崗位和崗位典型項(xiàng)目一體化構(gòu)建“雙體系、雙力量、四階段”的“晉級(jí)式”課程體系。

以中小型網(wǎng)絡(luò)、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)主線綻開“晉級(jí)式”培育模式，培育同學(xué)的“開發(fā)移動(dòng)應(yīng)用程序、開發(fā)網(wǎng)站和在線系統(tǒng)”的力量，并使同學(xué)逐步達(dá)到考取初級(jí)、中級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師的水平。

“雙體系”是指在整個(gè)人才培育方案中包含理論體系和實(shí)踐體系兩個(gè)體系。“理論體系”由專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)成，涵蓋了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，為同學(xué)擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能和專業(yè)可持續(xù)性，供應(yīng)了理論保障。“實(shí)踐體系”包括單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，培育同學(xué)“開發(fā)移動(dòng)應(yīng)用程序、開發(fā)網(wǎng)站和在線系統(tǒng)”的力量。這兩個(gè)體系在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系中，交替進(jìn)行，相互融合。

“雙力量”是指在整個(gè)人才培育方案中圍圍著“開發(fā)移動(dòng)應(yīng)用程序、開發(fā)網(wǎng)站和在線系統(tǒng)”力量的培育。將與真實(shí)工作崗位（移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師、網(wǎng)站開發(fā)人員）對(duì)應(yīng)的典型項(xiàng)目，作為專業(yè)力量培育的內(nèi)容，貫穿于第一至第五學(xué)期之中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)力量的培育和訓(xùn)練。

“四階段”是指在整個(gè)人才培育方案中實(shí)踐課程體系的構(gòu)建分四個(gè)階段。將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（每學(xué)期各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)）、課程實(shí)訓(xùn)（每學(xué)期末1-2周）、綜合實(shí)訓(xùn)（第三學(xué)期和第五學(xué)期末）和頂崗實(shí)習(xí)（第六學(xué)期）整體規(guī)劃，完成專業(yè)技術(shù)力量培育。將企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的真實(shí)工作內(nèi)容、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)真實(shí)流程融入人才培育的過程中。突出同學(xué)的實(shí)踐力量培育和工程思想的建立。

專業(yè)課程的設(shè)置以職業(yè)力量培育為核心，對(duì)同學(xué)的學(xué)問、力量和素養(yǎng)的培育形成有效的支撐。突出理論實(shí)踐一體化，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外開放實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化。職業(yè)（移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)）必備的專業(yè)理論學(xué)問，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，突出應(yīng)用性和針對(duì)性；職業(yè)必備的專業(yè)技術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)以有用為主，突出可操作性、應(yīng)用性。

3、綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

十一、課時(shí)與學(xué)分安排表

十二、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排表

十三、專業(yè)技能綜合考核基本要求

根據(jù)行業(yè)通用規(guī)范和要求，考核同學(xué)基本的程序設(shè)計(jì)思想、算法分析、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理與操作等專業(yè)力量，同時(shí)對(duì)同學(xué)在實(shí)際操作過程的職業(yè)素

養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。技能抽查內(nèi)容包括移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊，每個(gè)模塊20個(gè)項(xiàng)目。要求同學(xué)能根據(jù)企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的操作規(guī)范和基本要求獨(dú)立完成，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

十四、教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)組織形式

1.基本的教學(xué)環(huán)節(jié)

公共課教學(xué)基本環(huán)節(jié)是：課前預(yù)習(xí)（包括明確問題和任務(wù)，檢索、收集信息）→老師講授→師生互動(dòng)→考核評(píng)價(jià)。

專業(yè)課教學(xué)基本環(huán)節(jié)根據(jù)“資訊→方案→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”完整的“六步法”組織教學(xué)。以理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將專業(yè)課程的學(xué)問點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)穿插到各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。老師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)過程中，老師為同學(xué)供應(yīng)必要的引導(dǎo)和關(guān)心，使其有效地把握完成工作過程必需的學(xué)問，必備的技能和工作方法，培育同學(xué)的崗位力量和職業(yè)素養(yǎng)。六步驟詳細(xì)實(shí)施過程如下：第一步，明確項(xiàng)目任務(wù)，供應(yīng)相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

其次步，分別收集整理開發(fā)方案的資料，獨(dú)立思索，小組爭(zhēng)論確定開發(fā)方案。

第三步，利用各種教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，然后小組爭(zhēng)論確定開發(fā)方案。

第四步，根據(jù)既定的開發(fā)方案實(shí)施，記錄實(shí)施過程的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

第五步，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)任務(wù)完成狀況進(jìn)行檢查。

第六步，同學(xué)自評(píng)和互評(píng)，老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，提出改進(jìn)措施。

部分專業(yè)課程也可以采納“作品呈現(xiàn)→作品實(shí)現(xiàn)→作品檢驗(yàn)→作品評(píng)價(jià)”的“四步驟”組織教學(xué)。

2.主要教學(xué)組織形式

可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)采納班級(jí)授課、分組教學(xué)、小組爭(zhēng)論、校外實(shí)踐、專題講座等教學(xué)組織形式有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

JAVA程序設(shè)計(jì)、安卓開發(fā)基礎(chǔ)、安卓高級(jí)開發(fā)、安卓嬉戲開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等基本力量課程和典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)等崗位核心力量課程，可以在需求分析、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、性能評(píng)價(jià)等階段采納班級(jí)集中授課形式明確項(xiàng)目任務(wù)要求、供應(yīng)相關(guān)資源、

講解并爭(zhēng)論相關(guān)學(xué)問、爭(zhēng)論小組方案、點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成狀況、進(jìn)行反思總結(jié)；而在實(shí)施、檢查等階段，可以采納分組教學(xué)形式，通過操作演示、分組指導(dǎo)、小組爭(zhēng)論等方式讓同學(xué)完成項(xiàng)目任務(wù)，把握學(xué)問技能，提高教學(xué)效果。

（1）依據(jù)職業(yè)崗位力量要求，結(jié)合職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)及同學(xué)職業(yè)生涯進(jìn)展需要設(shè)置課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”基本思路，把核心力量參照網(wǎng)絡(luò)管理過程要求進(jìn)行劃分，針對(duì)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和檢驗(yàn)等四個(gè)核心點(diǎn)，每一核心點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的“核心課程”，每一核心課程又由若干“教學(xué)項(xiàng)目”支持教學(xué)開展，通過相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定來進(jìn)行評(píng)價(jià)，文化基礎(chǔ)課程作為整個(gè)專業(yè)培育目標(biāo)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

（2）提出理論為實(shí)踐服務(wù)，在“做中學(xué)”的理實(shí)教學(xué)一體化思路。在課時(shí)和項(xiàng)目上實(shí)行交叉支配，項(xiàng)目的設(shè)立有助于學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r在教學(xué)指導(dǎo)方案的框架下進(jìn)行內(nèi)容選擇與組合。樂觀組織和嚴(yán)格推行“雙證制”，以社會(huì)化的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)和考核同學(xué)職業(yè)力量，以提高畢業(yè)生的就業(yè)力量。

（二）主要教學(xué)方法

1.專業(yè)課主要教學(xué)方法

專業(yè)課程采納“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，提倡啟發(fā)式、探究式、爭(zhēng)論式、參加式教學(xué)。詳細(xì)實(shí)施過程中可敏捷運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講授法、引導(dǎo)文法、爭(zhēng)論法、演示法、模擬教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)操法、角色扮演等教學(xué)方法。

（1）項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過完整的項(xiàng)目實(shí)施過程，使同學(xué)體驗(yàn)從項(xiàng)目分析到實(shí)施、評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，學(xué)習(xí)把握需要的各種學(xué)問和技能，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通溝通力量。要求從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中選擇項(xiàng)目載體、提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講授法、爭(zhēng)論法等其它方法的結(jié)合，提升教學(xué)效果。以各項(xiàng)目或單元設(shè)置明確的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高同學(xué)的愛好和樂觀性，促使同學(xué)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，通過任務(wù)完成過程來學(xué)習(xí)學(xué)問、把握技能、提高崗位工作力量。

（2）引導(dǎo)文法。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比引導(dǎo)文，查閱技術(shù)資料、相互爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)、自主思索，加深對(duì)相關(guān)學(xué)問的理解，并提高同學(xué)的自學(xué)力量和行動(dòng)策劃力量。

（3）案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中通過相應(yīng)案例使同學(xué)直觀地了解解決產(chǎn)品加工、檢測(cè)和質(zhì)量掌握等問題的整個(gè)過程，并獲得完成類似任務(wù)的直接閱歷，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

（4）分組爭(zhēng)論法。促使同學(xué)制定出合理的項(xiàng)目實(shí)施方案，促進(jìn)專業(yè)學(xué)問的建構(gòu)和共享，并培育同學(xué)的表達(dá)力量、溝通力量。

（5）角色扮演法。在崗位核心力量課程教學(xué)中，讓同學(xué)在分析任務(wù)、制定工作方案、進(jìn)行產(chǎn)品加工、檢測(cè)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過程中，體驗(yàn)操、檢驗(yàn)員、編程員等不同角色的工作內(nèi)容、要求和過程，同時(shí)，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工作責(zé)任感。

（6）仿真實(shí)訓(xùn)法。通過計(jì)算機(jī)虛擬加工環(huán)境，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行編程和仿真加工，突破硬件設(shè)備限制，提高同學(xué)愛好和教學(xué)效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)方法

頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐主要以分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)和校外實(shí)踐的方式實(shí)施。由學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)同學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐任務(wù)提出明確的任務(wù)和要求，并制定詳細(xì)的實(shí)施方案。通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式供應(yīng)個(gè)別化的指導(dǎo)，督促同學(xué)完成相應(yīng)任務(wù)，熬煉實(shí)踐力量、提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.信息化教學(xué)手段運(yùn)用

充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、學(xué)習(xí)空間等信息化技術(shù)和手段，與各種教學(xué)方法相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）開發(fā)多媒體教學(xué)課件

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成各種圖片、動(dòng)畫、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，便于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使教學(xué)內(nèi)容更易理解和把握。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用

把課程學(xué)習(xí)資料電子化，并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學(xué)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得以延長(zhǎng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制。

（3）電子圖書的利用

通過圖書館電子圖書庫保藏的各類標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)手冊(cè)、文獻(xiàn)等電子圖書，在教學(xué)過程中作為資料查閱來源，可以得到快速地利用。

（4）現(xiàn)代通信技術(shù)的運(yùn)用

利用、手機(jī)微信、電子郵件等手段進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師以及老師與老師之間的課外溝通和輔導(dǎo)答疑，準(zhǔn)時(shí)傳遞教學(xué)信息、關(guān)心同學(xué)解決遇到的各種問題。

4、“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)內(nèi)容改革

以職業(yè)力量需求為中心，以教學(xué)做合一為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，對(duì)核心課程實(shí)施課程改革。通過與企業(yè)合作辦學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員參加課程建設(shè)，以職業(yè)技能培育為主要目標(biāo)，開發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的核心專業(yè)課程，以現(xiàn)主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革建設(shè)為契機(jī)，輻射帶動(dòng)本專業(yè)其他課程建設(shè)。充分利用多媒體教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，做到三個(gè)“無縫對(duì)接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接、同學(xué)培育與企業(yè)一線人才需求對(duì)接，增加同學(xué)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)資格證書融入到教學(xué)過程中，做到“對(duì)證施教、對(duì)崗施教、因材施教”。

（1）貼近行業(yè)企業(yè)需求

以引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為原則，選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。引入相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安卓移動(dòng)開發(fā)的課程內(nèi)容，并融入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，先后編寫了《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《安卓開發(fā)基礎(chǔ)》、《安卓高級(jí)開發(fā)》等專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，有效整合教學(xué)內(nèi)容。以安卓移動(dòng)開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)為技術(shù)主線綻開“晉級(jí)式”的人才培育。

例如：在《安卓開發(fā)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，將其分為控件及布局、消息傳遞、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、綜合項(xiàng)目等情景，每一個(gè)情景又劃分為若干項(xiàng)目，如控件及布局又分為基本控件、高級(jí)控件、線性布局、相對(duì)布局、碎片布局等，這些項(xiàng)目又是由若干教學(xué)設(shè)計(jì)單元，也就是最小教學(xué)設(shè)計(jì)單位(課堂90分鐘、課外可彈性化)。分為課程、情景、項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)單元4個(gè)級(jí)別，即四個(gè)級(jí)別的教學(xué)層面。

（2）貼近人才市場(chǎng)需求

通過安卓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牢牢把握移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才市場(chǎng)需求，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容支配，適應(yīng)對(duì)移動(dòng)開發(fā)和網(wǎng)站開發(fā)人才的技術(shù)需要。同時(shí)，依據(jù)目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求，高職同學(xué)的基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐狀況，將《C#程序設(shè)計(jì)》、《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》等課程。一方面抓住人才市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)方向人才需求的機(jī)遇，另一方面又抓住人才市場(chǎng)對(duì).NET方向人才需求的機(jī)遇，使得專業(yè)強(qiáng)化程序開發(fā)力量培育的思路得以更好的體現(xiàn)。

（3）貼近職業(yè)技能需求

課程內(nèi)容選取緊跟行業(yè)技術(shù)進(jìn)展，著力當(dāng)前主流技術(shù)的新技術(shù)講解。將來自企業(yè)工程實(shí)踐的項(xiàng)目引入教學(xué)，教與學(xué)圍繞做綻開，同學(xué)在學(xué)中做，做中學(xué)的過程中完成職業(yè)技能的培育。如《JAVA程序設(shè)計(jì)》，打破原有學(xué)問體系，按認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為6個(gè)學(xué)習(xí)情境，12個(gè)項(xiàng)目。通過項(xiàng)目提出問題、引導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目分析、將理論學(xué)問分散到各項(xiàng)目中，學(xué)問的學(xué)

習(xí)緊扣項(xiàng)目要求并在項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行，最終完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，并適當(dāng)拓展學(xué)問。項(xiàng)目實(shí)施的過程中，完成學(xué)習(xí)，把握相關(guān)技能。

5、教學(xué)方法和手段

（1）“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式改革

推行“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，針對(duì)高職訓(xùn)練目標(biāo)和高職同學(xué)的特點(diǎn)，將從企業(yè)、公司選取難易度適中的項(xiàng)目，加以分解、序化，兼顧從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的認(rèn)知規(guī)律和同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同學(xué)分項(xiàng)目組學(xué)習(xí)，根據(jù)工作流程，合作完成一個(gè)小型項(xiàng)目。老師是項(xiàng)目引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，起主導(dǎo)作用；同學(xué)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)者、完成者，起主體作用?！敖獭本褪抢蠋煵贾靡瓿傻捻?xiàng)目，講授項(xiàng)目需要的學(xué)問點(diǎn)，演示操作過程；“學(xué)”就是同學(xué)在老師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的學(xué)問、技能，并適當(dāng)練習(xí)操作；“做”就是同學(xué)分小組實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)，角色扮演，組長(zhǎng)、小組成員獨(dú)立完成各自的任務(wù)，共同合作完成整個(gè)項(xiàng)目。教、學(xué)、做一體化教學(xué)，將學(xué)問、技能和素養(yǎng)培育融為一體，強(qiáng)化了同學(xué)的職業(yè)力量，熬煉了同學(xué)的動(dòng)手力量、解決問題力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。項(xiàng)目完成，同學(xué)提交項(xiàng)目，老師點(diǎn)評(píng)、考核，通過點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，舉一反三。

以《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》中的網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)為例，我們打破原有的學(xué)科學(xué)問體系，以中小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目為載體，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，重構(gòu)“以網(wǎng)站開發(fā)力量為核心”的技能型課程體系。以某網(wǎng)站項(xiàng)目貫穿始終，面對(duì)網(wǎng)站開發(fā)人員崗位設(shè)置課程內(nèi)容。將網(wǎng)站規(guī)劃與制作流程、網(wǎng)站的顏色與布局、網(wǎng)頁的基本編輯、HTML語言的編寫、層疊樣式表的應(yīng)用、框架與表格網(wǎng)頁布局設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫操作、ASP.NET代碼編寫等教學(xué)內(nèi)容融入其中，全部教學(xué)內(nèi)容符合崗位需求。

（2）“敏捷適用”的教學(xué)方法手段改革

專業(yè)課程的教學(xué)全部實(shí)現(xiàn)了多媒體和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，依托學(xué)院數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)全方位的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以啟發(fā)同學(xué)思維為目標(biāo)，提倡“教無定法”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容敏捷選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。全面提倡“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法，并幫助于“項(xiàng)目導(dǎo)向法”、“實(shí)景教學(xué)”等行之有效的教學(xué)方法，力求培育同學(xué)的獨(dú)立分析和解決問題力量，效果良好。

A)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)法

在課程教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，遵循“技能是學(xué)和練而不是教出來”

的理念，一改過去老師講、同學(xué)聽，然后再去做實(shí)訓(xùn)的教學(xué)老套路，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，老師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中完成學(xué)問的講授，形成師生溝通互動(dòng)新模式，完成同學(xué)技能訓(xùn)練。老師理論講授中穿插技能演示，讓同學(xué)的理論學(xué)習(xí)與技能仿照、強(qiáng)化密不行分，從而有效集中同學(xué)留意力，準(zhǔn)時(shí)熟識(shí)并把握所學(xué)技能，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)教學(xué)功效。

在《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，將“留言板”、“在線考試系統(tǒng)”等作為項(xiàng)目，同學(xué)親自了解軟件需求，親自進(jìn)行軟件架構(gòu)，以開發(fā)項(xiàng)目作品為目標(biāo)，較好地發(fā)揮了同學(xué)的主體作用、團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做統(tǒng)一。

B)“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)法

將原理、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目融為一體，并貫穿于課程的“教、學(xué)、做”之中。同學(xué)在項(xiàng)目完成的過程中，把握課程核心學(xué)問和技能。在網(wǎng)絡(luò)組建類課程依據(jù)任務(wù)項(xiàng)目的大小，教學(xué)中實(shí)行不同的程序和方法：

如“湖南旅游助手”等項(xiàng)目的選取，遵循小而精的原則，體現(xiàn)專業(yè)核心學(xué)問點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)，融入技術(shù)背景分析，教學(xué)中可實(shí)行實(shí)例引入、預(yù)備學(xué)問、實(shí)例演示、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、總結(jié)提高等步驟完成。

而“仿微信通信軟件”等這類典型有用的工程項(xiàng)目，難易適中，掩蓋面，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，可實(shí)行項(xiàng)目篩選、項(xiàng)目分析、同學(xué)開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、總結(jié)考核等步驟完成。

類似于“同學(xué)成果管理APP”等這類典型有用的工程項(xiàng)目；掩蓋面全，技術(shù)力量、分析力量和解決問題力量全方位考核；體現(xiàn)方案設(shè)計(jì)力量、方案銷售力量的項(xiàng)目，則可實(shí)行項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、總結(jié)考核等步驟。

（3）恰當(dāng)選取考核方式

課程考核是對(duì)課程建設(shè)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式，課程分為考試、考查兩種形式，注意教學(xué)過程的考核，將平常成果記入總評(píng)成果。實(shí)行“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動(dòng)結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培育評(píng)價(jià)體系及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：

A)過程性、終結(jié)性考核相結(jié)合：以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，在項(xiàng)目的完成過程

中進(jìn)行相應(yīng)的過程考核；某一個(gè)大模塊結(jié)束或期末時(shí)進(jìn)行終結(jié)性考核，檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

B)理論、實(shí)踐操作考核相結(jié)合：理論學(xué)問有助于同學(xué)對(duì)基本原理的理解，以便指導(dǎo)實(shí)

際操作；實(shí)際操作有助于基本原理的理解；將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把同學(xué)培育成既懂理論，更會(huì)實(shí)踐操作的技能應(yīng)用型人才。

C)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作考核相結(jié)合：在實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作

有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行考核，促使同學(xué)職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。

6、教材與教學(xué)資源建設(shè)

完善修訂包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、理論題庫、操作題庫等專業(yè)資源庫，實(shí)現(xiàn)開放共享。

（1）教材建設(shè)

首先，選用的教材內(nèi)容必需堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有正確的思想、觀點(diǎn)和方法，體現(xiàn)學(xué)科的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。其次，選用的教材要符合專業(yè)人才培育方案和各門課程教學(xué)大綱的要求，適用性強(qiáng)，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，符合我院的人才培育模式。

本專業(yè)依據(jù)學(xué)院對(duì)教材的管理規(guī)定，專業(yè)核心課程全部選用高職高專國(guó)家規(guī)劃教材或企業(yè)參加編寫的教材。以“項(xiàng)目導(dǎo)向”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的具有軟件技術(shù)職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為校本教材，滿意教學(xué)需要。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)

充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與高校城網(wǎng)站的條件，將供應(yīng)的資源共享，實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)資源。內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案、電子教案、CAI課件、考核試題等。通過網(wǎng)站共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，便利老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提高制造條件。充分利用校內(nèi)網(wǎng)上的資源和高校城網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)老師同行、師生之間溝通互動(dòng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)

師生充分利用頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)溝通和頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系。該系統(tǒng)本著服務(wù)管理、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)老師、服務(wù)同學(xué)宗旨，由企業(yè)導(dǎo)師子系統(tǒng)、校內(nèi)指導(dǎo)老師子系統(tǒng)和同學(xué)子系統(tǒng)等組成。

7、“四階段”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

形成具有特色的“四階段”實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了“以力量為中心”強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練特點(diǎn)，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培育規(guī)律?！八碾A段”實(shí)踐教學(xué)體系由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成。將實(shí)訓(xùn)教程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)之中，制定具體的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)

訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，每個(gè)教學(xué)班每次實(shí)訓(xùn)都支配1-2名指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，各門實(shí)訓(xùn)課均有考核指標(biāo)和要求。同學(xué)必需完成相應(yīng)的上機(jī)報(bào)告、項(xiàng)目方案、項(xiàng)目答辯課件、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等。

⑴單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，是最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié),是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)相對(duì)獨(dú)立的工作場(chǎng)景。它把理論學(xué)問、實(shí)踐技能與應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。

⑵課程實(shí)訓(xùn)，在單元課程內(nèi)容結(jié)束后開設(shè)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它根據(jù)技能指標(biāo)整合多個(gè)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為一體。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)必需在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)的是與崗位對(duì)接的獨(dú)立技能指標(biāo)。

⑶綜合實(shí)訓(xùn)，它以應(yīng)用為目的,體現(xiàn)同學(xué)的綜合技能。通過綜合實(shí)訓(xùn),使同學(xué)初步具有獨(dú)立分析問題和解決問題的力量,為參與實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。把課程內(nèi)容綜合運(yùn)用到設(shè)計(jì)中,起到鞏固深化,擴(kuò)展及融會(huì)貫穿的作用。

⑷頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合能讓同學(xué)更早的接觸社會(huì)、了解社會(huì)。通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),同學(xué)系統(tǒng)了解軟件的最新技術(shù)和進(jìn)展方向,提高了同學(xué)實(shí)踐應(yīng)用力量。同學(xué)在實(shí)習(xí)中不僅把握了實(shí)踐閱歷,而且積累了社會(huì)閱歷和崗位閱歷,縮短了同學(xué)畢業(yè)后的適應(yīng)期,,實(shí)現(xiàn)人了人才培育與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

加強(qiáng)與軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，通過真實(shí)的工作項(xiàng)目，采納“三真實(shí)”（真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真空的工作流程、真實(shí)的工作內(nèi)容）的實(shí)踐教學(xué)模式，把安卓開發(fā)工程師培訓(xùn)體系融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)引入校內(nèi)，項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)，工程師引入課堂的校企合作辦學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制。

十五、教學(xué)評(píng)價(jià)建議

為突出同學(xué)職業(yè)力量培育，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要多維度、多方面進(jìn)行，注意過程性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。要留意評(píng)價(jià)主體的多元化，將同學(xué)自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，找到同學(xué)進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)和不足。

通過逐步確立以力量考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式方法。取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，建立以過程性評(píng)價(jià)為主體，終端評(píng)價(jià)為標(biāo)尺的人才培育評(píng)價(jià)方式。如：過程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。專業(yè)課程的考核包括：過程考核占總成果50％，期末考核分操作考核和理論考試，占50％。

對(duì)每門課程以及課程的每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行過程考核與終結(jié)考核的評(píng)定。評(píng)定方式為同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)多方評(píng)價(jià)，分別占成果的30%、30%和40%。每次評(píng)定內(nèi)

容包括：學(xué)問目標(biāo)的考核，考核方法可敏捷多樣，如平常作業(yè)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)及期末考試；力量目標(biāo)的考核，盡可能采納技能考核形式。課程最終評(píng)價(jià)結(jié)果由過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合得出。

（一）評(píng)價(jià)方法多樣

實(shí)施過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，同學(xué)評(píng)價(jià)和老師相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)同學(xué)思想道德素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)問和職業(yè)力量等進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)。每門課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)論依據(jù)過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合得出，其過程評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和作品質(zhì)量，并采納同學(xué)自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)；結(jié)果評(píng)價(jià)以作品評(píng)價(jià)為主，依據(jù)作品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)打分。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)問、技能、情感、素養(yǎng)等方面，詳細(xì)評(píng)價(jià)方法應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)敏捷應(yīng)用，如提問、答辯、筆試或?qū)嵺`操作等。（二）評(píng)價(jià)主體多元

學(xué)校和專業(yè)要成立同學(xué)、老師、用人單位、媒體和社會(huì)廣泛參加的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，結(jié)合就業(yè)率、技能抽查結(jié)果、用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生反饋等結(jié)果，形成多元開放的人才培育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)上也要改革老師單一評(píng)價(jià)的方式，采納自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，以客觀全面地反映學(xué)習(xí)效果，并促使同學(xué)不斷反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)同學(xué)主體樂觀性，提高課程教學(xué)效果。

逐步建立以同學(xué)作品為核心的評(píng)價(jià)方法，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、作品質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作溝通等多個(gè)方面。但應(yīng)以作品為核心，真實(shí)反映出同學(xué)的職業(yè)力量和綜合素養(yǎng)。

（三）課程考核體系

根據(jù)行業(yè)通用規(guī)范和要求，對(duì)比國(guó)家或行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)資格證要求，開展專業(yè)技能綜合考核。引導(dǎo)同學(xué)參與移動(dòng)開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)資格證考試，推行“雙證書”制。同時(shí)還應(yīng)對(duì)同學(xué)在實(shí)際操作過程中的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。技能考核內(nèi)容包括移動(dòng)開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊含20個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要求同學(xué)能根據(jù)企業(yè)軟件開發(fā)的流程和需求分析，獨(dú)立完成軟件產(chǎn)品的開發(fā)，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

技能考核工作由省訓(xùn)練廳相關(guān)組織機(jī)構(gòu)組織。被測(cè)同學(xué)在抽查前自行選擇抽考模塊，抽查時(shí)在所選模塊的項(xiàng)目中隨機(jī)抽取一個(gè)，要求被測(cè)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人獨(dú)立完成。

十六、師資配置

幾年來，在學(xué)院、系部的總體規(guī)劃，在全體老師的共同努力下，逐步建成了一支深受同學(xué)寵愛的“雙師化”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教學(xué)和行業(yè)技術(shù)服務(wù)中發(fā)揮了重要作用。校內(nèi)老師具有雙師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，中級(jí)以上職稱老師全部為雙師素養(yǎng)老師，具有網(wǎng)絡(luò)行業(yè)工程師認(rèn)證、軟件類資格證書或企業(yè)經(jīng)受；整個(gè)團(tuán)隊(duì)由校企雙師共同組成，企業(yè)工程師參加教學(xué)實(shí)施，為同學(xué)授課，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，高學(xué)歷、豐富的企業(yè)經(jīng)受,初步形成了結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)科研骨干隊(duì)伍。

專業(yè)顧問：1人（高級(jí)工程師）。

專業(yè)負(fù)責(zé)人：1人（講師、軟件設(shè)計(jì)師、中石化計(jì)算機(jī)工程師）。

校外專業(yè)帶頭人：1人（高級(jí)工程師）。

學(xué)院骨干老師：4人。

企業(yè)兼職老師：3人（高級(jí)工程師）。

省級(jí)科研課題主要參加人：2人。

院級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：3人。

表4：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)

十七、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)能保證正常教學(xué)，建立了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院每年投入必要的專業(yè)

建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以下是近年來與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)狀況：

2、校外實(shí)訓(xùn)基地

在校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，分別是長(zhǎng)煉信息技術(shù)管理中心、岳陽匯創(chuàng)信息技術(shù)有限公司。

十八、教學(xué)管理制度

（一）樹立教學(xué)中心地位

教學(xué)是學(xué)校常常性的中心工作，學(xué)校其他各項(xiàng)管理工作都要服務(wù)和聽從于教學(xué)工作，為教學(xué)第一線服務(wù)，根據(jù)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的原則實(shí)施教學(xué)管理，健全教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制。學(xué)校黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，常規(guī)性工作由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)主持。落實(shí)責(zé)任人、履行工作職責(zé)、保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)、開展教學(xué)工作。

（二）教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行

健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，明確崗位職責(zé)。充分發(fā)揮教學(xué)管理部門在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的職能作用，建立協(xié)調(diào)的工作關(guān)系。

1.建立教學(xué)工作委員會(huì)。教學(xué)工作委員會(huì)由直接從事教學(xué)工作、有豐富教學(xué)閱歷的老師和熟識(shí)教學(xué)工作、有閱歷的教學(xué)管理人員組成，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，討論和打算學(xué)校教學(xué)管理工作中的一些重大問題。

2.教務(wù)處是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理的主要職能部門，代表學(xué)校主管全校教學(xué)及教學(xué)管理工作，履行下達(dá)教學(xué)任務(wù)，落實(shí)管理職責(zé)，實(shí)施指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)、評(píng)價(jià)等基本職能。

3.教研室是按專業(yè)或課程設(shè)置的教學(xué)基層組織，其主要任務(wù)是按教學(xué)方案規(guī)定實(shí)施教學(xué)工作，開展教學(xué)討論及科研工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。

（三）常規(guī)教學(xué)管理制度

包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案制訂與實(shí)施、教學(xué)進(jìn)程表、課堂教學(xué)管理、教學(xué)人員工作支配表、課程表管理及調(diào)課制度、教學(xué)日志管理方法、教材管理制度、教學(xué)檔案管理制度、訓(xùn)練討論工作管理制度、聽課制度、教學(xué)會(huì)議制度及方案總結(jié)制度等。

完整的實(shí)施性專業(yè)教學(xué)方案應(yīng)包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課方案、授課教案、授課電子課件、課堂教學(xué)管理文件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。各種教學(xué)文件應(yīng)做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

（四）實(shí)施性教學(xué)方案的制訂與執(zhí)行

1.學(xué)校應(yīng)依據(jù)本專業(yè)人才培育方案在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂實(shí)施性專業(yè)人才培育方案（實(shí)施性教學(xué)方案）。

2.學(xué)?？蓪?duì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行二次開發(fā)，主要是依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明確詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容（訓(xùn)練項(xiàng)目），收集整理教學(xué)案例。

3.學(xué)校對(duì)同學(xué)選擇移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師、網(wǎng)站開發(fā)人員兩個(gè)崗位力量模塊，根據(jù)崗位核心力量課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)相應(yīng)崗位的國(guó)家職業(yè)技能鑒定應(yīng)當(dāng)達(dá)到畢業(yè)的基本要求。

4.學(xué)校應(yīng)依據(jù)制訂的專業(yè)人才培育方案組織教學(xué)與考核。

（五）教學(xué)檔案收集與整理

教學(xué)檔案是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)討論過程中形成的重要文獻(xiàn)材料。加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，收集整理并逐年積累教學(xué)資料和教學(xué)檔案，為學(xué)校工作準(zhǔn)時(shí)精確?????地供應(yīng)所需要的資料、數(shù)據(jù)，是教學(xué)工作的重要組成部分。

學(xué)校應(yīng)按檔案管理有關(guān)要求建立健全教學(xué)檔案管理制度。教學(xué)檔案實(shí)行分級(jí)管理，教務(wù)處應(yīng)支配專人負(fù)責(zé)，按年度分類管理、編目造冊(cè)及歸檔；樂觀推行檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)，建立檔案查閱制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用。教學(xué)檔案的范圍包括：

1.上級(jí)訓(xùn)練主管部門下達(dá)的政策性、指導(dǎo)性教學(xué)文件及有關(guān)規(guī)定；

2.學(xué)校制訂的各項(xiàng)教學(xué)文件和教學(xué)規(guī)章制度；

3.教學(xué)基本建設(shè)的各種規(guī)劃和方案、師資培訓(xùn)方案和實(shí)施狀況、訓(xùn)練資源（含教學(xué)設(shè)施及儀器設(shè)備等）統(tǒng)計(jì)材料；

4.學(xué)校、教務(wù)處和教研室的學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)工作方案和總結(jié)；

5.校歷、教學(xué)進(jìn)程表、總課表、考表、老師任課通知書及課程表、學(xué)期授課方案、課程教學(xué)總結(jié)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方案及總結(jié)等；

6.同學(xué)花名冊(cè)、同學(xué)注冊(cè)統(tǒng)計(jì)、新生復(fù)查狀況、學(xué)籍變動(dòng)狀況、同學(xué)學(xué)業(yè)成果、同學(xué)

成果統(tǒng)計(jì)分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、畢業(yè)資格審核等材料；

7.教學(xué)討論方案、行業(yè)（或區(qū)域）經(jīng)濟(jì)訓(xùn)練調(diào)研報(bào)告與資料、教學(xué)改革實(shí)施方案及總結(jié)、典型閱歷材料和教學(xué)討論刊物、學(xué)報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等；

8.使用教材名目、自編教材（或講義）、教學(xué)參考資料、參與全國(guó)或全省統(tǒng)編教材印本、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種聲像資料等；

9.老師業(yè)務(wù)檔案，包括老師基本狀況登記表、教案及教學(xué)工作小結(jié)、老師考核資料、教學(xué)工作和工作量統(tǒng)計(jì)表、論文論著及成果、進(jìn)修（培訓(xùn)）登記及考核材料等；

10.教學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)分析材料、教學(xué)工作評(píng)價(jià)（估）材料、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)分析材料、教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要、教學(xué)管理成果及各種獎(jiǎng)懲材料等；

11.其它有必要立檔的教學(xué)文件和資料。

（六）頂崗實(shí)習(xí)管理

1.學(xué)校應(yīng)依據(jù)訓(xùn)練部、財(cái)政部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理方法》及湖南省訓(xùn)練廳有關(guān)要求制訂本校頂崗實(shí)習(xí)管理方法，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.應(yīng)有特地的管理機(jī)構(gòu)和管理人員，做到職責(zé)明確、責(zé)任到位。

3.加強(qiáng)過程管理和考核，應(yīng)有《頂崗實(shí)習(xí)日志》、考核記錄和頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。

4.加強(qiáng)平安管理，杜絕平安事故。

5.頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是讓同學(xué)以“職業(yè)人”的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能和職業(yè)力量的一種教學(xué)手段和教學(xué)過程，頂崗實(shí)習(xí)考核采納企業(yè)指導(dǎo)老師考核與校內(nèi)指導(dǎo)老師考核相結(jié)合的方式。企業(yè)指導(dǎo)老師考核占總成果的50%，校內(nèi)指導(dǎo)老師考核占總成果的50%。企業(yè)指導(dǎo)老師考核以同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)期間的日常表現(xiàn)20%，學(xué)問與技能的把握程度20%，成果質(zhì)量60%三個(gè)方面進(jìn)行考核。校內(nèi)指導(dǎo)老師考核以實(shí)習(xí)報(bào)告、平常的輔導(dǎo)（電話、網(wǎng)絡(luò)、走訪）、實(shí)習(xí)答辯三方面進(jìn)行考核。

（七）訓(xùn)練教學(xué)討論與改革

教學(xué)管理要更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。教學(xué)管理要有肯定的規(guī)范性和敏捷性，合理調(diào)配老師、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源，為課程的實(shí)施制造條件；要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進(jìn)老師教學(xué)力量的提升，保證教學(xué)質(zhì)量。

完善教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，建立督導(dǎo)體系。制定保障日常教學(xué)運(yùn)行的制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，形成自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)，保障各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。

十九、2024級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培育方案制訂說明

（一）制訂依據(jù)

1.依據(jù)《湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修訂2024級(jí)專業(yè)人才培育方案的原則意見》進(jìn)行2024級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培育方案的制訂工作。

2.依據(jù)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才需求調(diào)研過程中用人單位或相關(guān)企業(yè)供應(yīng)的建議。

3.依據(jù)推動(dòng)人才培育模式、教學(xué)模式等改革進(jìn)程，綜合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整論證會(huì)的專家意見。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.以立德樹人為根本，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)訓(xùn)練，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿培育全過程。

專業(yè)公共基礎(chǔ)課的開設(shè)，原則上參照《湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置方案（試行）》執(zhí)行，在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、溝通溝通力量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等職業(yè)綜合素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。以同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，不斷深化與企業(yè)的合作，將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練融入