2023級移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2024級移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案移動應用開發(fā)專業(yè)人才培育方案

專業(yè)代碼：610212

適用班級：2024級

負責人：胥勝林

制訂時間：2024年10月

專業(yè)系審核：蔣躍其

教務(wù)處審核：黃建華

教學院長審批：符文文

審批時間：2024年10月15日

人才培育方案開發(fā)團隊

項目組長：

胥勝林湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)負責人、教研室主任

項目副組長：

郭武中石化工股份有限公司長嶺分公司信息中心高級工程師項目組成員：

龔亞亮湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院高級工程師

吳范清湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院系統(tǒng)分析師

姜寧湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院講師

夏維湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院講師

柴中奎湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院講師

葉煥豪中石化工股份有限公司長嶺分公司信息中心高級工程師王煥喜岳陽匯創(chuàng)信息技術(shù)有限公司高級工程師

名目

一、專業(yè)名稱(1)

二、入學要求(1)

三、培育目標(1)

四、職業(yè)范圍(1)

1、就業(yè)崗位(1)

2、拓展崗位(1)

五、人才培育規(guī)格(2)

（1）素養(yǎng)要求(2)

（2）學問要求(2)

（3）力量要求(2)

六、主要職業(yè)資格證書(3)

七、畢業(yè)基本要求(3)

八、課程結(jié)構(gòu)(3)

九、教學進程支配(5)

十、主干專業(yè)課程設(shè)置要求(7)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課(7)

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析(7)

2、HTML5開發(fā)基礎(chǔ)(7)

3、C語言程序設(shè)計(8)

（二）專業(yè)核心課(9)

1、JAVA程序設(shè)計(9)

2、WEB應用開發(fā)技術(shù)(10)

3、安卓開發(fā)基礎(chǔ)(11)

4、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(12)

5、C#程序設(shè)計(13)

6、安卓高級開發(fā)(14)

7、安卓嬉戲開發(fā)(15)

8、ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(16)

(三)、專業(yè)課程體系設(shè)計(17)

十一、課時與學分安排表(20)

十二、教學活動時間安排表(21)

十三、專業(yè)技能綜合考核基本要求(21)

十四、教學實施建議(22)

（一）教學組織形式(22)

（二）主要教學方法(23)

4、“企業(yè)標準化”教學內(nèi)容改革(24)

十五、教學評價建議(29)

（一）評價方法多樣(30)

（二）評價主體多元(30)

（三）課程考核體系(30)

十六、師資配置(31)

十七、實習實訓環(huán)境(31)

1、校內(nèi)實訓室(31)

2、校外實訓基地(32)

十八、教學管理制度(32)

（一）樹立教學中心地位(32)

（二）教學管理組織機構(gòu)與運行(32)

（三）常規(guī)教學管理制度(33)

（四）實施性教學方案的制訂與執(zhí)行(33)

（五）教學檔案收集與整理(33)

（六）頂崗實習管理(34)

（七）訓練教學討論與改革(34)

十九、2024級移動應用開發(fā)專業(yè)人才培育方案制訂說明(35)

（一）制訂依據(jù)(35)

（二）設(shè)計思路(35)

（三）制訂內(nèi)容(36)

一、專業(yè)名稱

專業(yè)代碼：610212

專業(yè)名稱：移動應用開發(fā)

二、入學要求

1、招生對象：高中畢業(yè)生及以上學歷者

2、學制：全日制學歷訓練三年

三、培育目標

本專業(yè)以基于工作過程的項目化的教學模式，采納任務(wù)驅(qū)動教學法，以項目工程閱歷為指導，強化實戰(zhàn)技能，通過滿意企業(yè)用人需求的工作任務(wù)而綻開整個教學過程。緊密結(jié)合各類企業(yè)對移動應用開發(fā)專業(yè)人才的需求，培育面對中國特色社會主義建設(shè)，適應移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)領(lǐng)域的第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，把握計算機軟件技術(shù)基本理論與學問，具備業(yè)界主流的移動互聯(lián)網(wǎng)應用設(shè)計與開發(fā)技能，具有軟件項目工程實踐力量，能夠獨立開發(fā)中小規(guī)模移動應用程序的高素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

四、職業(yè)范圍

1、就業(yè)崗位

表1：移動應用開發(fā)專業(yè)就業(yè)崗位

2、拓展崗位

五、人才培育規(guī)格

（1）素養(yǎng)要求

具備思索問題、分析問題、解決問題的力量；

具備肯定的專業(yè)英語表達力量；

具備團結(jié)幫助的精神；

具備專業(yè)技術(shù)文檔編寫與表達的力量；

（2）學問要求

具備基本的IT編程學問與技巧，具有應用型軟件工程師的基本技能。

把握Java語言的設(shè)計與編寫代碼力量，并具備深化學習的自我學習力量與駕馭力量。

把握數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計力量。

把握Android開發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有扎實的職業(yè)競爭力量。

具備基礎(chǔ)軟件項目開發(fā)閱歷、規(guī)范的項目開發(fā)流程與規(guī)范的技術(shù)文檔制作力量。（3）力量要求

能夠進行JAVA程序的編寫；

能夠進行安卓程序的開發(fā)；

能夠制作與維護WAP網(wǎng)站；

能夠進行數(shù)據(jù)庫的基本管理；

能夠進行C語言、C#開發(fā)工具的編程；

能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)移動應用軟件的管理與維護；

能夠依據(jù)企業(yè)移動應用需求，設(shè)計移動開發(fā)解決方案并實施。

六、主要職業(yè)資格證書

七、畢業(yè)基本要求

(1)所修課程(包括實踐教學)的成果全部合格。

(2)參與中國電子學會的移動開發(fā)工程師考試，至少取得一個職業(yè)資格證書。

(3)參與半年頂崗實習并考核合格。

八、課程結(jié)構(gòu)

說明：

1.本課程結(jié)構(gòu)不包括軍訓、入學訓練和畢業(yè)訓練，入學訓練和軍訓在正式開學前支配為3周，畢業(yè)訓練為1周。每學年為52周，其中教學時間38周（含復習考試與機動周），累計假期14周。1周一般為30學時,周一至周四為全天至少六課時，周五全天為四課時。第五學期為每天28課時，校內(nèi)教學12周，校外頂崗實習7周，第六學期為頂崗實習。

2.本專業(yè)三年總學時為3142學時（含復習考試周與機動周），其中公共課約826學時，占26.3%；專業(yè)課約1174學時，占37.4%，其中校內(nèi)生產(chǎn)性實訓570學時，占專業(yè)課的48.5%；綜合實踐教學課程約476學時，占15%；生產(chǎn)實習與頂崗實習約476學時，占15%；選修課程約190學時，占6%。

3.公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為必修內(nèi)容，綜合實踐教學課程為必選課。

4.選修課程為任選課，學校依據(jù)同學就業(yè)崗位、同學的學習力量和愛好，合理選擇相關(guān)課程，促進同學共性化進展。

5

6

十、主干專業(yè)課程設(shè)置要求

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析

2、HTML5開發(fā)基礎(chǔ)

3、C語言程序設(shè)計

（二）專業(yè)核心課1、JAVA程序設(shè)計

2、Web應用開發(fā)技術(shù)

3、安卓開發(fā)基礎(chǔ)

4、數(shù)據(jù)庫技術(shù)

5、C#程序設(shè)計

6、安卓高級開發(fā)

7、安卓嬉戲開發(fā)

8、ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計

(三)、專業(yè)課程體系設(shè)計

1．職業(yè)力量分析

本專業(yè)對應的職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)有：JAVA程序設(shè)計，安卓移動開發(fā)，網(wǎng)站的開發(fā)與維護，.NET程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，典型工作任務(wù)及其對應的職業(yè)力量詳見表3。

表3工作任務(wù)與職業(yè)力量分析表

2、課程體系設(shè)計

以項目為依據(jù)，以工學結(jié)合為途徑構(gòu)建移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系。構(gòu)建思路：按“專業(yè)目標→企業(yè)崗位→典型項目”即專業(yè)培育目標、企業(yè)職業(yè)崗位和崗位典型項目一體化構(gòu)建“雙體系、雙力量、四階段”的“晉級式”課程體系。

以中小型網(wǎng)絡(luò)、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)主線綻開“晉級式”培育模式，培育同學的“開發(fā)移動應用程序、開發(fā)網(wǎng)站和在線系統(tǒng)”的力量，并使同學逐步達到考取初級、中級移動應用開發(fā)工程師的水平。

“雙體系”是指在整個人才培育方案中包含理論體系和實踐體系兩個體系?！袄碚擉w系”由專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)成，涵蓋了移動應用開發(fā)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)學問和專業(yè)學問，為同學擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能和專業(yè)可持續(xù)性，供應了理論保障?！皩嵺`體系”包括單項技能實訓、課程實訓、項目綜合實訓和頂崗實習，培育同學“開發(fā)移動應用程序、開發(fā)網(wǎng)站和在線系統(tǒng)”的力量。這兩個體系在移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系中，交替進行，相互融合。

“雙力量”是指在整個人才培育方案中圍圍著“開發(fā)移動應用程序、開發(fā)網(wǎng)站和在線系統(tǒng)”力量的培育。將與真實工作崗位（移動應用開發(fā)工程師、網(wǎng)站開發(fā)人員）對應的典型項目，作為專業(yè)力量培育的內(nèi)容，貫穿于第一至第五學期之中，實現(xiàn)職業(yè)力量的培育和訓練。

“四階段”是指在整個人才培育方案中實踐課程體系的構(gòu)建分四個階段。將單項實訓（每學期各工作任務(wù)實訓）、課程實訓（每學期末1-2周）、綜合實訓（第三學期和第五學期末）和頂崗實習（第六學期）整體規(guī)劃，完成專業(yè)技術(shù)力量培育。將企業(yè)真實工作環(huán)境、企業(yè)實際項目的真實工作內(nèi)容、企業(yè)項目開發(fā)真實流程融入人才培育的過程中。突出同學的實踐力量培育和工程思想的建立。

專業(yè)課程的設(shè)置以職業(yè)力量培育為核心，對同學的學問、力量和素養(yǎng)的培育形成有效的支撐。突出理論實踐一體化，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和課外開放實踐教學環(huán)節(jié)的一體化。職業(yè)（移動應用開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)）必備的專業(yè)理論學問，強調(diào)以應用為目的，以必需夠用為度，突出應用性和針對性；職業(yè)必備的專業(yè)技術(shù)技能，強調(diào)以有用為主，突出可操作性、應用性。

3、綜合實踐教學設(shè)計

十一、課時與學分安排表

十二、教學活動時間安排表

十三、專業(yè)技能綜合考核基本要求

根據(jù)行業(yè)通用規(guī)范和要求，考核同學基本的程序設(shè)計思想、算法分析、移動應用開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理與操作等專業(yè)力量，同時對同學在實際操作過程的職業(yè)素

養(yǎng)進行綜合評價。技能抽查內(nèi)容包括移動應用開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計模塊，每個模塊20個項目。要求同學能根據(jù)企業(yè)移動應用開發(fā)的操作規(guī)范和基本要求獨立完成，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

十四、教學實施建議

（一）教學組織形式

1.基本的教學環(huán)節(jié)

公共課教學基本環(huán)節(jié)是：課前預習（包括明確問題和任務(wù)，檢索、收集信息）→老師講授→師生互動→考核評價。

專業(yè)課教學基本環(huán)節(jié)根據(jù)“資訊→方案→決策→實施→檢查→評價”完整的“六步法”組織教學。以理實一體化的教學模式，將專業(yè)課程的學問點和操作技能要點穿插到各個訓練項目中進行學習和訓練。老師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)人，同學是學習活動的主體。教學過程中，老師為同學供應必要的引導和關(guān)心，使其有效地把握完成工作過程必需的學問，必備的技能和工作方法，培育同學的崗位力量和職業(yè)素養(yǎng)。六步驟詳細實施過程如下：第一步，明確項目任務(wù)，供應相關(guān)學習資源。

其次步，分別收集整理開發(fā)方案的資料，獨立思索，小組爭論確定開發(fā)方案。

第三步，利用各種教學資源自主學習，然后小組爭論確定開發(fā)方案。

第四步，根據(jù)既定的開發(fā)方案實施，記錄實施過程的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

第五步，根據(jù)評價標準對任務(wù)完成狀況進行檢查。

第六步，同學自評和互評，老師對同學進行評價，總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，提出改進措施。

部分專業(yè)課程也可以采納“作品呈現(xiàn)→作品實現(xiàn)→作品檢驗→作品評價”的“四步驟”組織教學。

2.主要教學組織形式

可以依據(jù)課程教學內(nèi)容和特點采納班級授課、分組教學、小組爭論、校外實踐、專題講座等教學組織形式有效實現(xiàn)教學目標。

JAVA程序設(shè)計、安卓開發(fā)基礎(chǔ)、安卓高級開發(fā)、安卓嬉戲開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計等基本力量課程和典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)等崗位核心力量課程，可以在需求分析、方案設(shè)計、方案實施、性能評價等階段采納班級集中授課形式明確項目任務(wù)要求、供應相關(guān)資源、

講解并爭論相關(guān)學問、爭論小組方案、點評任務(wù)完成狀況、進行反思總結(jié)；而在實施、檢查等階段，可以采納分組教學形式，通過操作演示、分組指導、小組爭論等方式讓同學完成項目任務(wù)，把握學問技能，提高教學效果。

（1）依據(jù)職業(yè)崗位力量要求，結(jié)合職業(yè)資格技能標準及同學職業(yè)生涯進展需要設(shè)置課程和教學環(huán)節(jié)，突出“核心課程+教學項目”基本思路，把核心力量參照網(wǎng)絡(luò)管理過程要求進行劃分，針對分析、設(shè)計、實施和檢驗等四個核心點，每一核心點都有對應的“核心課程”，每一核心課程又由若干“教學項目”支持教學開展，通過相應的職業(yè)資格鑒定來進行評價，文化基礎(chǔ)課程作為整個專業(yè)培育目標的基礎(chǔ)平臺。

（2）提出理論為實踐服務(wù)，在“做中學”的理實教學一體化思路。在課時和項目上實行交叉支配，項目的設(shè)立有助于學校依據(jù)當?shù)貭顩r在教學指導方案的框架下進行內(nèi)容選擇與組合。樂觀組織和嚴格推行“雙證制”，以社會化的職業(yè)技能鑒定標準來培訓和考核同學職業(yè)力量，以提高畢業(yè)生的就業(yè)力量。

（二）主要教學方法

1.專業(yè)課主要教學方法

專業(yè)課程采納“教、學、做合一”的教學模式，促進教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，提倡啟發(fā)式、探究式、爭論式、參加式教學。詳細實施過程中可敏捷運用項目教學、任務(wù)驅(qū)動、案例教學、現(xiàn)場教學、講授法、引導文法、爭論法、演示法、模擬教學、仿真實訓、實操法、角色扮演等教學方法。

（1）項目導向、任務(wù)驅(qū)動法。通過完整的項目實施過程，使同學體驗從項目分析到實施、評價的整個過程，學習把握需要的各種學問和技能，培育團隊協(xié)作精神和溝通溝通力量。要求從企業(yè)生產(chǎn)實際中選擇項目載體、提煉學習任務(wù)，并通過與現(xiàn)場教學、講授法、爭論法等其它方法的結(jié)合，提升教學效果。以各項目或單元設(shè)置明確的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，提高同學的愛好和樂觀性，促使同學主動投入學習，通過任務(wù)完成過程來學習學問、把握技能、提高崗位工作力量。

（2）引導文法。引導同學對比引導文，查閱技術(shù)資料、相互爭論、自主學習、自主思索，加深對相關(guān)學問的理解，并提高同學的自學力量和行動策劃力量。

（3）案例教學法。在教學過程中通過相應案例使同學直觀地了解解決產(chǎn)品加工、檢測和質(zhì)量掌握等問題的整個過程，并獲得完成類似任務(wù)的直接閱歷，提高學習和工作效率。

（4）分組爭論法。促使同學制定出合理的項目實施方案，促進專業(yè)學問的建構(gòu)和共享，并培育同學的表達力量、溝通力量。

（5）角色扮演法。在崗位核心力量課程教學中，讓同學在分析任務(wù)、制定工作方案、進行產(chǎn)品加工、檢測、項目評價的過程中，體驗操、檢驗員、編程員等不同角色的工作內(nèi)容、要求和過程，同時，培育同學的團隊協(xié)作精神和工作責任感。

（6）仿真實訓法。通過計算機虛擬加工環(huán)境，結(jié)合項目任務(wù)進行編程和仿真加工，突破硬件設(shè)備限制，提高同學愛好和教學效果。

2.頂崗實習與社會實踐指導方法

頂崗實習和社會實踐主要以分組教學、個別指導和校外實踐的方式實施。由學校和企業(yè)指導老師對同學的頂崗實習及社會實踐任務(wù)提出明確的任務(wù)和要求，并制定詳細的實施方案。通過現(xiàn)場指導等方式供應個別化的指導，督促同學完成相應任務(wù)，熬煉實踐力量、提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.信息化教學手段運用

充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、學習空間等信息化技術(shù)和手段，與各種教學方法相互結(jié)合，相互補充，激發(fā)同學的學習愛好，有效實現(xiàn)教學目標。

（1）開發(fā)多媒體教學課件

把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成各種圖片、動畫、視頻等，使教學內(nèi)容更加直觀、形象，便于提高同學的學習愛好，并使教學內(nèi)容更易理解和把握。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺的使用

把課程學習資料電子化，并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學能進行自主學習，使課堂教學得以延長，同學的學習不再受時空的限制。

（3）電子圖書的利用

通過圖書館電子圖書庫保藏的各類標準、技術(shù)手冊、文獻等電子圖書，在教學過程中作為資料查閱來源，可以得到快速地利用。

（4）現(xiàn)代通信技術(shù)的運用

利用、手機微信、電子郵件等手段進行同學與同學，同學與老師以及老師與老師之間的課外溝通和輔導答疑，準時傳遞教學信息、關(guān)心同學解決遇到的各種問題。

4、“企業(yè)標準化”教學內(nèi)容改革

以職業(yè)力量需求為中心，以教學做合一為設(shè)計的指導原則，對核心課程實施課程改革。通過與企業(yè)合作辦學，邀請企業(yè)一線工程技術(shù)人員參加課程建設(shè)，以職業(yè)技能培育為主要目標，開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的核心專業(yè)課程，以現(xiàn)主要課程的課程標準與教學改革建設(shè)為契機，輻射帶動本專業(yè)其他課程建設(shè)。充分利用多媒體教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓室、校外實訓基地，做到三個“無縫對接”，即理論教學與實踐教學對接、實訓教學與工程技術(shù)應用對接、同學培育與企業(yè)一線人才需求對接，增加同學的就業(yè)競爭力。把職業(yè)資格證書融入到教學過程中，做到“對證施教、對崗施教、因材施教”。

（1）貼近行業(yè)企業(yè)需求

以引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準為原則，選取專業(yè)課程的教學內(nèi)容。引入相關(guān)培訓機構(gòu)的安卓移動開發(fā)的課程內(nèi)容，并融入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標準，先后編寫了《JAVA程序設(shè)計》、《安卓開發(fā)基礎(chǔ)》、《安卓高級開發(fā)》等專業(yè)核心課程的課程標準，有效整合教學內(nèi)容。以安卓移動開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)為技術(shù)主線綻開“晉級式”的人才培育。

例如：在《安卓開發(fā)基礎(chǔ)》的教學中，將其分為控件及布局、消息傳遞、數(shù)據(jù)存儲、綜合項目等情景，每一個情景又劃分為若干項目，如控件及布局又分為基本控件、高級控件、線性布局、相對布局、碎片布局等，這些項目又是由若干教學設(shè)計單元，也就是最小教學設(shè)計單位(課堂90分鐘、課外可彈性化)。分為課程、情景、項目、教學設(shè)計單元4個級別，即四個級別的教學層面。

（2）貼近人才市場需求

通過安卓培訓機構(gòu)牢牢把握移動應用開發(fā)人才市場需求，適時補充教學內(nèi)容，調(diào)整教學內(nèi)容支配，適應對移動開發(fā)和網(wǎng)站開發(fā)人才的技術(shù)需要。同時，依據(jù)目前就業(yè)市場對軟件人才的需求，高職同學的基礎(chǔ)及教學實踐狀況，將《C#程序設(shè)計》、《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》等課程。一方面抓住人才市場對移動應用開發(fā)方向人才需求的機遇，另一方面又抓住人才市場對.NET方向人才需求的機遇，使得專業(yè)強化程序開發(fā)力量培育的思路得以更好的體現(xiàn)。

（3）貼近職業(yè)技能需求

課程內(nèi)容選取緊跟行業(yè)技術(shù)進展，著力當前主流技術(shù)的新技術(shù)講解。將來自企業(yè)工程實踐的項目引入教學，教與學圍繞做綻開，同學在學中做，做中學的過程中完成職業(yè)技能的培育。如《JAVA程序設(shè)計》，打破原有學問體系，按認知規(guī)律將教學內(nèi)容設(shè)置為6個學習情境，12個項目。通過項目提出問題、引導進行項目分析、將理論學問分散到各項目中，學問的學

習緊扣項目要求并在項目的實施過程中進行，最終完成項目實現(xiàn)，并適當拓展學問。項目實施的過程中，完成學習，把握相關(guān)技能。

5、教學方法和手段

（1）“項目導向”的教學模式改革

推行“項目導向”教學模式，針對高職訓練目標和高職同學的特點，將從企業(yè)、公司選取難易度適中的項目，加以分解、序化，兼顧從簡潔到簡單的認知規(guī)律和同學的學習愛好，以項目為導向，創(chuàng)設(shè)學習情境，同學分項目組學習，根據(jù)工作流程，合作完成一個小型項目。老師是項目引導者、評價者，起主導作用；同學是項目設(shè)計者、完成者，起主體作用?！敖獭本褪抢蠋煵贾靡瓿傻捻椖?，講授項目需要的學問點，演示操作過程；“學”就是同學在老師引導下，自主學習項目設(shè)計需要的學問、技能，并適當練習操作；“做”就是同學分小組實施項目設(shè)計，角色扮演，組長、小組成員獨立完成各自的任務(wù)，共同合作完成整個項目。教、學、做一體化教學，將學問、技能和素養(yǎng)培育融為一體，強化了同學的職業(yè)力量，熬煉了同學的動手力量、解決問題力量和團結(jié)協(xié)作力量。項目完成，同學提交項目，老師點評、考核，通過點評，促進同學相互學習，舉一反三。

以《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計》中的網(wǎng)站項目開發(fā)為例，我們打破原有的學科學問體系，以中小型網(wǎng)站建設(shè)項目為載體，從簡潔到簡單，重構(gòu)“以網(wǎng)站開發(fā)力量為核心”的技能型課程體系。以某網(wǎng)站項目貫穿始終，面對網(wǎng)站開發(fā)人員崗位設(shè)置課程內(nèi)容。將網(wǎng)站規(guī)劃與制作流程、網(wǎng)站的顏色與布局、網(wǎng)頁的基本編輯、HTML語言的編寫、層疊樣式表的應用、框架與表格網(wǎng)頁布局設(shè)計、數(shù)據(jù)庫操作、ASP.NET代碼編寫等教學內(nèi)容融入其中，全部教學內(nèi)容符合崗位需求。

（2）“敏捷適用”的教學方法手段改革

專業(yè)課程的教學全部實現(xiàn)了多媒體和實訓室教學，依托學院數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為同學營造一個全方位的開放式網(wǎng)絡(luò)學習平臺，以啟發(fā)同學思維為目標，提倡“教無定法”。依據(jù)教學內(nèi)容敏捷選取適當?shù)慕虒W方法和教學手段。全面提倡“教、學、做”一體教學法，并幫助于“項目導向法”、“實景教學”等行之有效的教學方法，力求培育同學的獨立分析和解決問題力量，效果良好。

A)“教、學、做”一體的教學法

在課程教學過程中，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓室，遵循“技能是學和練而不是教出來”

的理念，一改過去老師講、同學聽，然后再去做實訓的教學老套路，以項目為引導，老師在項目實施的過程中完成學問的講授，形成師生溝通互動新模式，完成同學技能訓練。老師理論講授中穿插技能演示，讓同學的理論學習與技能仿照、強化密不行分，從而有效集中同學留意力，準時熟識并把握所學技能，最大限度發(fā)揮實訓室的服務(wù)教學功效。

在《ASP.NET程序設(shè)計》教學中，將“留言板”、“在線考試系統(tǒng)”等作為項目，同學親自了解軟件需求，親自進行軟件架構(gòu)，以開發(fā)項目作品為目標，較好地發(fā)揮了同學的主體作用、團隊合作精神，實現(xiàn)教學做統(tǒng)一。

B)“項目導向法”教學法

將原理、實訓、項目融為一體，并貫穿于課程的“教、學、做”之中。同學在項目完成的過程中，把握課程核心學問和技能。在網(wǎng)絡(luò)組建類課程依據(jù)任務(wù)項目的大小，教學中實行不同的程序和方法：

如“湖南旅游助手”等項目的選取，遵循小而精的原則，體現(xiàn)專業(yè)核心學問點和技術(shù)點，融入技術(shù)背景分析，教學中可實行實例引入、預備學問、實例演示、實訓操作、實訓評價、總結(jié)提高等步驟完成。

而“仿微信通信軟件”等這類典型有用的工程項目，難易適中，掩蓋面，從簡潔到簡單，可實行項目篩選、項目分析、同學開發(fā)、項目實施、成果評價、總結(jié)考核等步驟完成。

類似于“同學成果管理APP”等這類典型有用的工程項目；掩蓋面全，技術(shù)力量、分析力量和解決問題力量全方位考核；體現(xiàn)方案設(shè)計力量、方案銷售力量的項目，則可實行項目調(diào)研、項目分析、項目開發(fā)、項目實施、成果評價、總結(jié)考核等步驟。

（3）恰當選取考核方式

課程考核是對課程建設(shè)和對同學學習效果鑒定的重要方式，課程分為考試、考查兩種形式，注意教學過程的考核，將平常成果記入總評成果。實行“學習過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導的職業(yè)技能人才培育評價體系及行業(yè)標準為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進行考核：

A)過程性、終結(jié)性考核相結(jié)合：以項目任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學，在項目的完成過程

中進行相應的過程考核；某一個大模塊結(jié)束或期末時進行終結(jié)性考核，檢驗同學學習效果。

B)理論、實踐操作考核相結(jié)合：理論學問有助于同學對基本原理的理解，以便指導實

際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結(jié)合，把同學培育成既懂理論，更會實踐操作的技能應用型人才。

C)職業(yè)道德、團隊合作考核相結(jié)合：在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德、團隊合作

有機結(jié)合起來進行考核，促使同學職業(yè)道德和團隊合作精神能達到職業(yè)標準，并且適合企業(yè)文化。

6、教材與教學資源建設(shè)

完善修訂包括課程標準、授課方案、實訓指導、教學課件、學習評價、理論題庫、操作題庫等專業(yè)資源庫，實現(xiàn)開放共享。

（1）教材建設(shè)

首先，選用的教材內(nèi)容必需堅持四項基本原則，具有正確的思想、觀點和方法，體現(xiàn)學科的先進性、科學性和系統(tǒng)性。其次，選用的教材要符合專業(yè)人才培育方案和各門課程教學大綱的要求，適用性強，有利于培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，符合我院的人才培育模式。

本專業(yè)依據(jù)學院對教材的管理規(guī)定，專業(yè)核心課程全部選用高職高專國家規(guī)劃教材或企業(yè)參加編寫的教材。以“項目導向”或“任務(wù)驅(qū)動式”的具有軟件技術(shù)職業(yè)特色的實訓指導書作為校本教材，滿意教學需要。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)

充分利用學院網(wǎng)絡(luò)與高校城網(wǎng)站的條件，將供應的資源共享，實現(xiàn)開放式的教學資源。內(nèi)容包括課程標準、授課方案、電子教案、CAI課件、考核試題等。通過網(wǎng)站共享優(yōu)質(zhì)教學資源，便利老師教學和同學學習，為教學質(zhì)量的提高制造條件。充分利用校內(nèi)網(wǎng)上的資源和高校城網(wǎng)站，實現(xiàn)老師同行、師生之間溝通互動。

（3）頂崗實習管理系統(tǒng)建設(shè)

師生充分利用頂崗實習管理系統(tǒng)建設(shè)，進行技術(shù)溝通和頂崗實習聯(lián)系。該系統(tǒng)本著服務(wù)管理、服務(wù)教學、服務(wù)老師、服務(wù)同學宗旨，由企業(yè)導師子系統(tǒng)、校內(nèi)指導老師子系統(tǒng)和同學子系統(tǒng)等組成。

7、“四階段”的實踐教學體系設(shè)計

形成具有特色的“四階段”實踐教學體系，體現(xiàn)了“以力量為中心”強化實踐教學的職業(yè)訓練特點，符合技術(shù)應用型人才培育規(guī)律?！八碾A段”實踐教學體系由單項實訓、課程實訓、綜合實訓和頂崗實習構(gòu)成。將實訓教程的實訓項目貫穿于教學之中，制定具體的實訓方案、實

訓指導書、實訓任務(wù)單，每個教學班每次實訓都支配1-2名指導老師進行指導，各門實訓課均有考核指標和要求。同學必需完成相應的上機報告、項目方案、項目答辯課件、畢業(yè)實習報告等。

⑴單項實訓，是最基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié),是一個案例化的學習單元,是學習領(lǐng)域框架內(nèi)相對獨立的工作場景。它把理論學問、實踐技能與應用環(huán)境結(jié)合起來。

⑵課程實訓，在單元課程內(nèi)容結(jié)束后開設(shè)的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),它根據(jù)技能指標整合多個課程的單項實訓為一體。項目實訓必需在接近或達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行,強調(diào)的是與崗位對接的獨立技能指標。

⑶綜合實訓，它以應用為目的,體現(xiàn)同學的綜合技能。通過綜合實訓,使同學初步具有獨立分析問題和解決問題的力量,為參與實際工作奠定基礎(chǔ)。把課程內(nèi)容綜合運用到設(shè)計中,起到鞏固深化,擴展及融會貫穿的作用。

⑷頂崗實習，實施工學結(jié)合能讓同學更早的接觸社會、了解社會。通過在企業(yè)頂崗實習,同學系統(tǒng)了解軟件的最新技術(shù)和進展方向,提高了同學實踐應用力量。同學在實習中不僅把握了實踐閱歷,而且積累了社會閱歷和崗位閱歷,縮短了同學畢業(yè)后的適應期,,實現(xiàn)人了人才培育與企業(yè)崗位的“零距離”對接。

加強與軟件培訓機構(gòu)的合作，通過真實的工作項目，采納“三真實”（真實的企業(yè)環(huán)境、真空的工作流程、真實的工作內(nèi)容）的實踐教學模式，把安卓開發(fā)工程師培訓體系融入教學，實現(xiàn)了把企業(yè)引入校內(nèi)，項目引入實訓，工程師引入課堂的校企合作辦學的創(chuàng)新機制。

十五、教學評價建議

為突出同學職業(yè)力量培育，對同學的評價要多維度、多方面進行，注意過程性評價，通過評價來促進同學的全面進展。要留意評價主體的多元化，將同學自評、小組評價與老師評價相結(jié)合，找到同學進展的優(yōu)勢和不足。

通過逐步確立以力量考核為重點的工學結(jié)合考核方式方法。取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，建立以過程性評價為主體，終端評價為標尺的人才培育評價方式。如：過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結(jié)業(yè)測試等若干種新的工學結(jié)合的考核方式方法。專業(yè)課程的考核包括：過程考核占總成果50％，期末考核分操作考核和理論考試，占50％。

對每門課程以及課程的每個訓練項目，都要對同學進行過程考核與終結(jié)考核的評定。評定方式為同學自評、互評、老師評價多方評價，分別占成果的30%、30%和40%。每次評定內(nèi)

容包括：學問目標的考核，考核方法可敏捷多樣，如平常作業(yè)、課堂練習、小測驗及期末考試；力量目標的考核，盡可能采納技能考核形式。課程最終評價結(jié)果由過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合得出。

（一）評價方法多樣

實施過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，診斷性評價與形成性評價相結(jié)合，單項評價與綜合評價相結(jié)合，同學評價和老師相結(jié)合的評價方式。對同學思想道德素養(yǎng)、專業(yè)學問和職業(yè)力量等進行單項評價。每門課程的學業(yè)評價結(jié)論依據(jù)過程評價與終結(jié)評價結(jié)果綜合得出，其過程評價包括學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和作品質(zhì)量，并采納同學自評、小組互評、老師評價等多方評價；結(jié)果評價以作品評價為主，依據(jù)作品質(zhì)量標準打分。評價指標應兼顧學問、技能、情感、素養(yǎng)等方面，詳細評價方法應依據(jù)課程特點敏捷應用，如提問、答辯、筆試或?qū)嵺`操作等。（二）評價主體多元

學校和專業(yè)要成立同學、老師、用人單位、媒體和社會廣泛參加的教學質(zhì)量監(jiān)控組織，結(jié)合就業(yè)率、技能抽查結(jié)果、用人單位評價、畢業(yè)生反饋等結(jié)果，形成多元開放的人才培育質(zhì)量評價機制。課程評價上也要改革老師單一評價的方式，采納自我評價、小組評價、老師評價等多元評價方式，以客觀全面地反映學習效果，并促使同學不斷反思、改進學習，有效激發(fā)同學主體樂觀性，提高課程教學效果。

逐步建立以同學作品為核心的評價方法，課程評價內(nèi)容包括學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、作品質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作溝通等多個方面。但應以作品為核心，真實反映出同學的職業(yè)力量和綜合素養(yǎng)。

（三）課程考核體系

根據(jù)行業(yè)通用規(guī)范和要求，對比國家或行業(yè)職業(yè)標準，以及職業(yè)資格證要求，開展專業(yè)技能綜合考核。引導同學參與移動開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)資格證考試，推行“雙證書”制。同時還應對同學在實際操作過程中的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。技能考核內(nèi)容包括移動開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)兩個模塊，每個模塊含20個實訓項目。要求同學能根據(jù)企業(yè)軟件開發(fā)的流程和需求分析，獨立完成軟件產(chǎn)品的開發(fā)，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

技能考核工作由省訓練廳相關(guān)組織機構(gòu)組織。被測同學在抽查前自行選擇抽考模塊，抽查時在所選模塊的項目中隨機抽取一個，要求被測同學在規(guī)定的時間內(nèi)個人獨立完成。

十六、師資配置

幾年來，在學院、系部的總體規(guī)劃，在全體老師的共同努力下，逐步建成了一支深受同學寵愛的“雙師化”的專業(yè)教學團隊，在專業(yè)教學和行業(yè)技術(shù)服務(wù)中發(fā)揮了重要作用。校內(nèi)老師具有雙師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，中級以上職稱老師全部為雙師素養(yǎng)老師，具有網(wǎng)絡(luò)行業(yè)工程師認證、軟件類資格證書或企業(yè)經(jīng)受；整個團隊由校企雙師共同組成，企業(yè)工程師參加教學實施，為同學授課，指導實訓。教學團隊年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，高學歷、豐富的企業(yè)經(jīng)受,初步形成了結(jié)構(gòu)合理的梯隊結(jié)構(gòu)和教學科研骨干隊伍。

專業(yè)顧問：1人（高級工程師）。

專業(yè)負責人：1人（講師、軟件設(shè)計師、中石化計算機工程師）。

校外專業(yè)帶頭人：1人（高級工程師）。

學院骨干老師：4人。

企業(yè)兼職老師：3人（高級工程師）。

省級科研課題主要參加人：2人。

院級課程標準項目負責人：3人。

表4：移動應用開發(fā)專業(yè)老師團隊

十七、實習實訓環(huán)境

1、校內(nèi)實訓室

日常教學經(jīng)費能保證正常教學，建立了移動應用開發(fā)實訓室。學院每年投入必要的專業(yè)

建設(shè)專項經(jīng)費，以下是近年來與移動應用開發(fā)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實訓基礎(chǔ)建設(shè)狀況：

2、校外實訓基地

在校外實訓基地2個，分別是長煉信息技術(shù)管理中心、岳陽匯創(chuàng)信息技術(shù)有限公司。

十八、教學管理制度

（一）樹立教學中心地位

教學是學校常常性的中心工作，學校其他各項管理工作都要服務(wù)和聽從于教學工作，為教學第一線服務(wù)，根據(jù)規(guī)范化、制度化、科學化和現(xiàn)代化的原則實施教學管理，健全教學工作的領(lǐng)導體制。學校黨政一把手是教學質(zhì)量的第一責任人，校長全面負責學校的教學工作，常規(guī)性工作由分管教學工作的副校長主持。落實責任人、履行工作職責、保障教學經(jīng)費、開展教學工作。

（二）教學管理組織機構(gòu)與運行

健全教學管理組織機構(gòu)，明確崗位職責。充分發(fā)揮教學管理部門在整個教學系統(tǒng)中的職能作用，建立協(xié)調(diào)的工作關(guān)系。

1.建立教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學閱歷的老師和熟識教學工作、有閱歷的教學管理人員組成，在校長領(lǐng)導下，討論和打算學校教學管理工作中的一些重大問題。

2.教務(wù)處是學校實施教學管理的主要職能部門，代表學校主管全校教學及教學管理工作，履行下達教學任務(wù)，落實管理職責，實施指導、協(xié)調(diào)、服務(wù)、評價等基本職能。

3.教研室是按專業(yè)或課程設(shè)置的教學基層組織，其主要任務(wù)是按教學方案規(guī)定實施教學工作，開展教學討論及科研工作，不斷提高教學質(zhì)量和學術(shù)水平。

（三）常規(guī)教學管理制度

包括課程標準、授課方案制訂與實施、教學進程表、課堂教學管理、教學人員工作支配表、課程表管理及調(diào)課制度、教學日志管理方法、教材管理制度、教學檔案管理制度、訓練討論工作管理制度、聽課制度、教學會議制度及方案總結(jié)制度等。

完整的實施性專業(yè)教學方案應包括專業(yè)教學標準、課程標準、實訓教學課程標準、課程授課方案、授課教案、授課電子課件、課堂教學管理文件、實訓實習指導書等。各種教學文件應做到標準化、規(guī)范化。

（四）實施性教學方案的制訂與執(zhí)行

1.學校應依據(jù)本專業(yè)人才培育方案在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂實施性專業(yè)人才培育方案（實施性教學方案）。

2.學?？蓪诵恼n程標準進行二次開發(fā)，主要是依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點明確詳細的教學內(nèi)容（訓練項目），收集整理教學案例。

3.學校對同學選擇移動應用開發(fā)工程師、網(wǎng)站開發(fā)人員兩個崗位力量模塊，根據(jù)崗位核心力量課程標準的要求，同學相應崗位的國家職業(yè)技能鑒定應當達到畢業(yè)的基本要求。

4.學校應依據(jù)制訂的專業(yè)人才培育方案組織教學與考核。

（五）教學檔案收集與整理

教學檔案是教學實踐和教學討論過程中形成的重要文獻材料。加強教學檔案管理，收集整理并逐年積累教學資料和教學檔案，為學校工作準時精確?????地供應所需要的資料、數(shù)據(jù)，是教學工作的重要組成部分。

學校應按檔案管理有關(guān)要求建立健全教學檔案管理制度。教學檔案實行分級管理，教務(wù)處應支配專人負責，按年度分類管理、編目造冊及歸檔；樂觀推行檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)，建立檔案查閱制度，充分發(fā)揮教學檔案的作用。教學檔案的范圍包括：

1.上級訓練主管部門下達的政策性、指導性教學文件及有關(guān)規(guī)定；

2.學校制訂的各項教學文件和教學規(guī)章制度；

3.教學基本建設(shè)的各種規(guī)劃和方案、師資培訓方案和實施狀況、訓練資源（含教學設(shè)施及儀器設(shè)備等）統(tǒng)計材料；

4.學校、教務(wù)處和教研室的學期（或?qū)W年）教學工作方案和總結(jié)；

5.校歷、教學進程表、總課表、考表、老師任課通知書及課程表、學期授課方案、課程教學總結(jié)、實習（實訓）方案及總結(jié)等；

6.同學花名冊、同學注冊統(tǒng)計、新生復查狀況、學籍變動狀況、同學學業(yè)成果、同學

成果統(tǒng)計分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、畢業(yè)資格審核等材料；

7.教學討論方案、行業(yè)（或區(qū)域）經(jīng)濟訓練調(diào)研報告與資料、教學改革實施方案及總結(jié)、典型閱歷材料和教學討論刊物、學報、簡報等；

8.使用教材名目、自編教材（或講義）、教學參考資料、參與全國或全省統(tǒng)編教材印本、實習（實訓）指導書、習題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種聲像資料等；

9.老師業(yè)務(wù)檔案，包括老師基本狀況登記表、教案及教學工作小結(jié)、老師考核資料、教學工作和工作量統(tǒng)計表、論文論著及成果、進修（培訓）登記及考核材料等；

10.教學檢查統(tǒng)計分析材料、教學工作評價（估）材料、教學工作量統(tǒng)計分析材料、教學工作會議紀要、教學管理成果及各種獎懲材料等；

11.其它有必要立檔的教學文件和資料。

（六）頂崗實習管理

1.學校應依據(jù)訓練部、財政部頒布的《高等職業(yè)學校頂崗實習管理方法》及湖南省訓練廳有關(guān)要求制訂本校頂崗實習管理方法，并嚴格執(zhí)行。

2.應有特地的管理機構(gòu)和管理人員，做到職責明確、責任到位。

3.加強過程管理和考核，應有《頂崗實習日志》、考核記錄和頂崗實習鑒定表。

4.加強平安管理，杜絕平安事故。

5.頂崗實習考核與評價。頂崗實習是讓同學以“職業(yè)人”的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)項目，從中學習和提高專業(yè)技能和職業(yè)力量的一種教學手段和教學過程，頂崗實習考核采納企業(yè)指導老師考核與校內(nèi)指導老師考核相結(jié)合的方式。企業(yè)指導老師考核占總成果的50%，校內(nèi)指導老師考核占總成果的50%。企業(yè)指導老師考核以同學頂崗實習期間的日常表現(xiàn)20%，學問與技能的把握程度20%，成果質(zhì)量60%三個方面進行考核。校內(nèi)指導老師考核以實習報告、平常的輔導（電話、網(wǎng)絡(luò)、走訪）、實習答辯三方面進行考核。

（七）訓練教學討論與改革

教學管理要更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理方式。教學管理要有肯定的規(guī)范性和敏捷性，合理調(diào)配老師、實訓室和實訓場地等教學資源，為課程的實施制造條件；要加強對教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學評價的標準和方法，促進老師教學力量的提升，保證教學質(zhì)量。

完善教學各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，建立督導體系。制定保障日常教學運行的制度，加強教學督導，強化過程管理，形成自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)，保障各項規(guī)章制度落到實處。

十九、2024級移動應用開發(fā)專業(yè)人才培育方案制訂說明

（一）制訂依據(jù)

1.依據(jù)《湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于修訂2024級專業(yè)人才培育方案的原則意見》進行2024級移動應用開發(fā)專業(yè)人才培育方案的制訂工作。

2.依據(jù)移動應用開發(fā)人才需求調(diào)研過程中用人單位或相關(guān)企業(yè)供應的建議。

3.依據(jù)推動人才培育模式、教學模式等改革進程，綜合專業(yè)建設(shè)指導委員會關(guān)于專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整論證會的專家意見。

（二）設(shè)計思路

1.以立德樹人為根本，加強文化基礎(chǔ)訓練，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)訓練貫穿培育全過程。

專業(yè)公共基礎(chǔ)課的開設(shè)，原則上參照《湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置方案（試行）》執(zhí)行，在教學中進一步強化同學職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、溝通溝通力量、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等職業(yè)綜合素養(yǎng)方面的訓練。以同學的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標，不斷深化與企業(yè)的合作，將職業(yè)素養(yǎng)訓練融入