對如何編制中學語文導學案的思考

精品文檔-下載后可編輯對如何編制中學語文導學案的思考導學案是在新課標理念下用于指導學生主動參與自主學習、合作探究的學習方案，是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。教師通過制定科學合理的導學案，讓學生學會自學，教師只是在學習過程中起到了引導者和輔助者的作用。

一、導學案編訂中存在的問題

1不能緊貼教材。有的教師在制定導學案時脫離了教材，忽視了學生，名義上是以學生為主體，其實是老師越俎代庖，以教師的思想代替學生的思想，隨意拓展，既無科學性，也沒有針對性，為“導學案”而“導學案”的現(xiàn)象比較嚴重。

2“導”性不足。有的導學案其實是教案的翻版，既束縛了教師的個性創(chuàng)造，又束縛了學生思維的發(fā)展。沒有科學地由易到難，由簡單到相對復雜的進行問題設置，在內(nèi)容上沒有階梯式的遞進，在過程上沒有循序漸進地引導。

3學案異化成練習冊。有的學案就是同步練習冊的翻版，課前的預先學習就異化成了急功近利的做題，課堂相應就異化成了索然無味的對答案。教師導的無味，學生學的索然。

4探究性不強，分層導學不明顯。有的導學案不能圍繞課文的知識點進行設疑、質(zhì)疑、解疑，設計的問題不能有效地啟發(fā)學生積極思維；對問題設置過多過碎，肢解了課文，失去了整體性，知識點的處理無序、無階梯性，導致中差生無所適從，學起來比較茫然。

二、導學案編寫的立足點

1要符合教材體系，圍繞課程標準，緊貼學段目標，切合學生實際。在知識點設計上要圍繞知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。在知識反饋上要有可測性，目標要明確和具體。

2導學案不是滿足于教師的教，而是要滿足于學生的學。制訂導學案時一定要建立在集體備課的基礎(chǔ)之上。這就要求導學案的編寫者最好是集體備課中的主備者，同時編寫者在編寫時要遵循大家的共同的思路。導學案的主要功能就是要服務于學生的學。內(nèi)容中既要有師生互動部分，更要充分體現(xiàn)學生的自主學習部分。

3導學案中編寫一定要注意實效性。導學案既要有課前預習部分，又要有課堂教學部分，要給學生自學和自悟的空間，還要有課后的反饋練習。這三部分內(nèi)容要相互聯(lián)系，是一種遞進關(guān)系。

4導學案編寫后，同備課組成員最好集中討論。形成定稿后，每位組員在此基礎(chǔ)上進行個性化備課，這樣效果會更好。

三、導學案的編訂流程

1文本導讀，學生解決。對每篇課文的時代背景、生平、文體特征、語音知識、詞匯知識、語法知識等，通過制定可操作的學習方案，讓學生通過熟悉課文解釋及查找資料，自學來掌握。把有疑難的自己解決不了的問題列出，先小組討論，小組解決不了的，提交老師，再組織全班共同解決。這類知識教師可以適當設置一些填空或者選擇題，能達到鞏固的效果。

2學案探路，整體感知。對每篇課文，學案的導向要能幫助學生探路。能引導學生披文入境，引導學生進入創(chuàng)設的情境，能幫助學生采集信息。如通過讓學生模仿編題老師的語言來概況段落大意或引導學生說出自己感受最深的句子，目的是能幫助學生和課文主題接軌，從整體上把握課文。同時要力求在學法上的優(yōu)化，如在學案中讓學生在整體閱讀的基礎(chǔ)上能自己用書寫提綱的方式列出文章的結(jié)構(gòu)、文章的主旨以及的情感或者觀點等，目的是引導學生從“學會”階段向“會學”階段邁進。

3質(zhì)疑探究，分層推進。當學生通過學案的指引整體感知課文之后，教師要幫助學生制定探究問題的學案。探究性問題的設置一定要把握好針對性、時效性和靈活性，研討的問題一定要有價值、有分量，數(shù)量不能太多，要體現(xiàn)開放性、綜合性和拓展性。特別是要符合學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力，立足于文本來進行探討研究，要講究思考的層次性，特別是要針對學生不同的能力層次，設置不同的問題，以提高學生全員參與的積極性。

4品讀鑒賞，自悟為主。對于課文中精彩語段，教師在制定學案時要充分考慮到與朗讀和寫作因素的關(guān)聯(lián)，要有意識地引導學生仿寫。對于好的句子，在學案中要選準鑒賞角度，可以從思想性、藝術(shù)手法等方面去鑒賞，發(fā)現(xiàn)其中的美，品味其中的美。

5運用拓展，反饋成果。運用拓展的目的是通過有效的鏈接點來凸現(xiàn)文本學習重點。如對文本學習要點能采用“鞏固式”練習，拓展點要凸現(xiàn)探究學習的特點。通過設計小而精的問題，要求學生口答，再通過評價和反饋，讓學生看到自己學習的成果。

“導學案”的目的是喚醒學生