《稱象》的教學設計

《稱象》的教課方案《稱象》的教課方案/《稱象》的教課方案《稱象》的教課方案《稱象》的教課方案教課目的１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步陬。教育學生學習曹沖，平常要多察看，遇事要開動腦筋想方法。２、正確、流暢地朗誦課文。３、能用自己的話講這個故事。教課要點理解課文第四段。教課過程一、利用生活現(xiàn)象，奇妙引出課題同學們，你們見過他人稱東西嗎?人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？對，那東西有多重。但是，你見過他人稱大象嗎？今日，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。二、初讀課文，認識故事梗概１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為何要稱大象？都有誰在想方法稱大象？２、議論為何要稱大象。略３、議論都有誰在想方法稱象？官員們和曹沖官員們和曹沖的方法誰的更好，下邊我們來比較一下。三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎１、官員們想出了什么方法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。２、先分組議論，再指名回答官員們想出了兩種方法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。這兩種方法行的通嗎？在同學們議論的基礎上用多媒體備課系統(tǒng)中的動畫設計來演示，生動地展現(xiàn)這兩種方法的缺點。曹操對這兩種方法滿意嗎？從哪可看出來？比較曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。指名讀這兩句話。發(fā)問這兩句話表示的意思同樣嗎？直一個勁兒地，連續(xù)不停。句中加上直此后，表示的程度就不同樣了，語氣和語意更重了。表示曹操特別不滿意。３、分角色讀第三段，再次領會。四、精讀第四段，打破全文的重難點１、可見這方法不可以，那曹沖的方法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。２、曹沖的方法是用幾句話求情楚的?我請四名同學來分別來讀這四句。其余同學一邊聽，一邊想，在這個方法中有什么地方不理解的地方，能夠勇敢地提出來。３、同學們方才提出了很多不懂的問題，下邊，我們就依據(jù)這四句話的次序，一個一個來剖析。在第一句中，有同學們提出把大象追登岸后，為何要‘沿著水面’畫一條線呢？什么是沿著水面呀？沿著就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫沿著水面畫一條線。那為何要畫這條線呢？很顯然是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。在看第二句，為何往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？止是什么意思？止是指停的意思。為何船沉到線就停了，不可以再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組議論議論。出示字片比較船上裝石頭，船身超出那條線。這時，石頭重量和大象對比，怎么樣了？說明石頭比大象重了船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象對比，又怎么樣？說明石頭比大象輕了所以，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。第三句，稱石頭的重量。第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的要點內(nèi)容趕象上船沿水畫線趕象下船裝石到線稱出石重加出石重就是象重五、學習第五段六、總結全文１、曹沖才７歲，為何能想出這類方法？由于他很聰慧，擅長動腦筋，擅長注意察看事物，著再生活的累積。但最重要的是他能從錯誤建議中汲取合理的要素。第一位大臣出的想法很不確實質(zhì)，由于沒有人能提起這樣重的大秤，但是這不確實質(zhì)中卻包括著一個確實質(zhì)的要素，就是需要有一個能承受的住大象重量的秤才能解決問題；第二位大臣的想法更是荒唐無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒唐的地方，就是怎么能把一個完好的大象分開呢，怎么能把它化整為零？曹沖正是汲取了這兩位大臣錯誤建議中的合理要素，先想法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──船船相當于秤盤，水相當于鼎力士，船舷上的線相當于秤星、刻度；而后他又想到利用石塊取代大象，這樣就能夠實現(xiàn)化整為零，進而正確地計算出大象的重量。２、曹沖稱象的方法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象方法？提示什么方法最不費力，只公布命令就能達成？能夠用人來取代石頭讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉