生態(tài)語文課堂論文

生態(tài)語文課堂論文生態(tài)語文課堂最需要什么

江蘇省吳江盛澤中學(xué)沈春華

語文教學(xué)向來爭議最大，遭到非議也最多。在各種口水戰(zhàn)中、在層出不窮新理論下，語文學(xué)科艱難前行著。長久以來語文被附加了太多道德化原因，甚至等同于道德說教；而如今語文又放得太開，如同開茶話會，熱鬧而空虛。時代在催促，語文確實需要一個先進科學(xué)理論指導(dǎo)了，而生態(tài)教學(xué)理念出現(xiàn)無疑給語文教學(xué)打開了新局面、指明了新發(fā)展空間。

那么，生態(tài)語文課堂必須具備哪些要素呢？

一、需要尊重語文學(xué)科特征

“生態(tài)”在生物學(xué)中是指生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立起來動態(tài)平衡關(guān)系，它本質(zhì)在于自然；應(yīng)用到課堂中，對應(yīng)表現(xiàn)為課堂動態(tài)平衡、課堂自然友好。也就是說自然才是生態(tài)，尊重語文學(xué)科特征才是自然，尊重語文自然性才是生態(tài)。

尊重學(xué)科特征一大表現(xiàn)就是課堂上要有朗朗讀書聲。試想沒有讀書聲語文課堂還是語文課堂嗎？沒有讀書聲語文課堂是可怕，沒有活力。尤其是在散文和詩歌教學(xué)中，這一點尤為突出。如教學(xué)《聲聲慢》開頭十四疊字時，大部分教師只重視內(nèi)容分析和藝術(shù)手法。這么課給人感覺很深入，知識性強，好像很有水平；但懂語文人都知道，這么課是很不足，學(xué)生盡管從理論上了解，但并不能領(lǐng)會其美感，有違詩歌本質(zhì)。詩歌是經(jīng)過音韻表現(xiàn)語言美、抒發(fā)感情文體，唯有朗誦才能表現(xiàn)出這種文體特色。試想，學(xué)生能用低沉齒音把七個均等疊音詞讀出來時，那種凄冷之情自在其中了。這才是詩歌，才是生態(tài)語文教學(xué)。

尊重學(xué)科特征另一表現(xiàn)是要突出文體特征。文言文就是文言文，著重字詞翻譯；小說就是小說，突出人物形象；散文就是散文，表現(xiàn)語言表示。如講授《荷塘月色》就不要大講朱自清“寧死不吃美國救助糧”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多品味其作品語言美。上作文課，不要總講模式步驟，而是要讓學(xué)生跟隨生活和自己心走，做到“文由心生”。

生態(tài)就需要尊重自然，生態(tài)教學(xué)就需要尊重學(xué)科自然特征，所以語文課還是需要正宗語文味。

二、生態(tài)語文課堂需要互動性

生態(tài)教學(xué)把課堂看成是一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)都是組成這一系統(tǒng)主要原因，他們交互作用組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。所以互動是生態(tài)課堂主要特征?；咏虒W(xué)能帶來許多收獲，互動能改變一言堂現(xiàn)象，能變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更能表現(xiàn)學(xué)生生命本質(zhì)，給課堂帶來生機生氣，創(chuàng)造新有價值東西。那么語文課堂怎樣實現(xiàn)這種互動呢？我想提問是其中主要形式?；邮教釂栃问綉?yīng)有兩種，教師提問或?qū)W生提問，兩種提問形成一個流動機制。教師提問引導(dǎo)無疑是一個高效閱讀方式，得到了普遍認同和利用。學(xué)生提問大多數(shù)時候顯得散漫沒有邊際，往往不太受歡迎。正因為如此，我們現(xiàn)在課堂提問往往是單向運動方式，是不健康，不利于學(xué)生個體成長發(fā)展。從久遠來說，必將給學(xué)生終生發(fā)展帶來負面影響。

韓愈說：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處煿π请p向，既要設(shè)疑，也要解疑。學(xué)生學(xué)習(xí)也是雙向，既是學(xué)習(xí)者，也是質(zhì)疑者，所以必須重視學(xué)生提問。學(xué)生位置調(diào)整，不不過形式改變，更是觀念轉(zhuǎn)變，也是本質(zhì)改變。在課堂次序不停流動改變中，每個生命個體都得到充分發(fā)展，才是生態(tài)教學(xué)理念表現(xiàn)。如教學(xué)《漁父》時，能夠由教師提問引導(dǎo)屈原和漁父形象，這么一下子就能抓住中心，提升閱讀效率，學(xué)生概括了解能力也能得到很好訓(xùn)練。但我們也能夠反過來，讓學(xué)生提出疑問，談學(xué)習(xí)體會。筆者也嘗試過這么模式，有學(xué)生會問：漁父為何沒有再勸勸屈原就離開了呢？有學(xué)生會說屈原沒有司馬遷勇敢。在這么討論質(zhì)疑中，學(xué)生思維越來越活躍開闊，智力得到了很好開發(fā)。生態(tài)課堂目標不就是如此嗎？不再把成績放在第一位，而是更重視學(xué)生智力發(fā)展。

周國平說：教育即生長，生長就是目標。杜威說：在生長之外別無目標。生態(tài)語文課堂是讓每個學(xué)生天性和能力得到健康生長，而不是把知識灌進一個容器?；诱軌蜻_成這么目標，所以互動是生態(tài)教學(xué)關(guān)鍵步驟。這也與新課改一直追求以學(xué)生為主體目標相一致，相信充分認識實踐這一點也必將推進新課改進程。

三、生態(tài)語文課堂需要友好性

當(dāng)然不是說具備了以上要素課堂就是生態(tài)課堂，就是一節(jié)好課。成功不是粗暴切割，也不是簡單疊加，它必定是友好。

那么怎樣達成各個要素間友好呢，我想這離不開先進教育思想指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教育模式首先要轉(zhuǎn)變教育思想。課堂改革從本質(zhì)上說是思維轉(zhuǎn)化。構(gòu)建主義認為改變了思想就是改變了人行為，妨礙教師教學(xué)行為改變一個主要原因是教師思想。所以打造生態(tài)語文課堂首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，這么才不至于走上形式主義道路。

首先，情境法就是一個很好理論指導(dǎo)，它實踐性強，又充分尊重了語文學(xué)科特征。我們都知道語文不是簡單知識傳授，也是感情審美教育，所以創(chuàng)設(shè)情境、熏陶感染，是最自然友好教學(xué)方式。如講授《雷雨》時，能夠讓學(xué)生分角色朗誦，有條件還能夠簡單排演一下，這比單純?nèi)宋锓治龈p易把學(xué)生帶入故事中。

其次，文章了解能夠多元化，對學(xué)生回答不能一味否定。蘇格拉底問答法顯然非常適合語文課堂，既能確保學(xué)生獨立思維，又能啟發(fā)學(xué)生新思想。有個性表現(xiàn)，有生命成長，而全部一切都是有序進行，是自然規(guī)則表現(xiàn)，這才是健康友好語文課堂。

現(xiàn)在有學(xué)校為了表現(xiàn)學(xué)生主體性要求教師講課不能超出30分鐘，每節(jié)課必須有15分鐘練習(xí)時間。有學(xué)校硬性要求教師上課必須用多媒體。這些都是教學(xué)中不友好現(xiàn)象。生搬硬套，走形式主義道路是不負責(zé)任表現(xiàn)。曹文軒說自然是語文教學(xué)最高美學(xué)標準