寧夏 趙娟娟說課 《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》

寧夏趙娟娟說課《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的概念和氧化劑還原劑的概念。他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些元素化合物的基礎(chǔ)知識。因此，他們有一定的基礎(chǔ)可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。然而，他們還需要進(jìn)一步掌握氧化還原反應(yīng)的理論，并且學(xué)會運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)。同時，他們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力以及歸納總結(jié)能力。三、教學(xué)方法：本節(jié)課采用“探究式教學(xué)法”，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)的過程，學(xué)會預(yù)測和驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)。同時，采用“啟發(fā)式教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力。在教學(xué)過程中，還將采用多媒體課件、板書等形式，使學(xué)生更加深入地理解本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)的目的，并引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的概念和氧化劑還原劑的概念。2、實(shí)驗(yàn)探究：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證鐵及其化合物的氧化性或還原性。3、理論探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解鐵及其化合物的氧化性或還原性，并深入探究氧化還原反應(yīng)的理論。4、歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識，建構(gòu)起分類觀、轉(zhuǎn)化觀等學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。5、拓展應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考氧化還原反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，并探究一些相關(guān)的實(shí)際問題。6、課堂小結(jié)：通過課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)一步掌握氧化還原反應(yīng)的理論和應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、氧化還原反應(yīng)原理、鐵及其化合物的氧化性或還原性等內(nèi)容。板書內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，便于學(xué)生理解。六、評價與反思：在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反思?？梢圆捎谜n堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論等方式進(jìn)行評價。同時，教師也應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)生已經(jīng)具備了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，也樂于探究物質(zhì)變化的奧妙。然而，由于剛開始學(xué)習(xí)基本理論，學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也有限，可能會遇到困難，需要引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；通過啟發(fā)引導(dǎo)法設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生明確探究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法和思路；通過實(shí)驗(yàn)探究法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了“兩個主體”及現(xiàn)代教學(xué)的思想。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生應(yīng)該獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、討論交流法和歸納總結(jié)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，可以達(dá)到探究中感悟情感態(tài)度、價值觀；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)；討論中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力的效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為多個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)設(shè)情境引入新課、對比分類歸納總結(jié)、交流研討實(shí)驗(yàn)探究等。在創(chuàng)設(shè)情境引入新課環(huán)節(jié)中，通過演示變色茶來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探索新知的科學(xué)殿堂。在對比分類歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，通過圖片展示鐵及化合物的樣品來幫助學(xué)生對比分類和歸納總結(jié)。在交流研討實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以預(yù)測假設(shè)、建構(gòu)基礎(chǔ)，充分參與實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納總結(jié)能力。最終，通過以上教學(xué)方法和過程設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2、生活中的應(yīng)用：為什么補(bǔ)鐵劑要配合維生素C使用？在生活中，我們常常需要補(bǔ)充鐵元素。但是，我們可能不知道的是，補(bǔ)鐵劑的效果可以更好地發(fā)揮，如果我們同時攝入維生素C。這是因?yàn)榫S生素C可以幫助我們的身體更好地吸收鐵元素。因此，在補(bǔ)鐵劑時，我們可以選擇同時攝入富含維生素C的食物或者補(bǔ)充維生素C的藥物。3、實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用：如何保存FeSO4溶液？在實(shí)驗(yàn)室中，我們常常需要使用FeSO4溶液。但是，如果我們不妥善保存，它很容易氧化變質(zhì)。因此，我們需要采取一些措施來保護(hù)它。一種常見的方法是在保存過程中添加少量的濃硫酸，以防止氧化。此外，我們還可以將溶液保存在密閉的容器中，并且避免暴露在光線下。【設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解鐵及其化合物的氧化性或還原性，并探究不同價態(tài)鐵之間的相互轉(zhuǎn)化。通過問題探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值及魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析問題和解決問題的能力?！菊n堂練習(xí)】本節(jié)課的課堂練習(xí)旨在鞏固學(xué)生對“鐵三角”之間相互轉(zhuǎn)化的理解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。作業(yè)布置見學(xué)案“課后反思”。【板書設(shè)計(jì)】本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)包括鐵及其化合物的分類、氧化性或還原性的探究、不同價態(tài)鐵之間的相互轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識?！驹u價與反思】本節(jié)課通過問題探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)