八年級(jí)語文教學(xué)反思

八年級(jí)語文教學(xué)反思篇一：八年級(jí)語文教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任八（6、12）班語文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較微弱，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，學(xué)生成績有了一定提升。

教學(xué)就是教與學(xué)，二者是相互聯(lián)絡(luò)，不可分割，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。所以，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對(duì)教學(xué)成功是否至關(guān)主要。

首先，農(nóng)村學(xué)生聽，說能力相對(duì)較弱，另首先，八年級(jí)同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒有照料到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)講課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分主要步驟，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和主動(dòng)性，我明白到備課主要性，所以，天天我都花費(fèi)大量時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。即使辛勞，但事實(shí)證實(shí)是值得。一堂準(zhǔn)備充分課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂藝術(shù)性，假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量教具，講課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很考究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照料全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師天天都要有充分精神，讓學(xué)生感受到一個(gè)自然氣氛。這么，講課就事半功倍。回看自己講課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我情緒就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法處理當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這么一個(gè)大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。不然學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡可能多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提升，他們才能提升同學(xué)們語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)異同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文特殊情況，學(xué)生在不停學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能無視。為此，我制訂了詳細(xì)計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提升，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但因?yàn)槟芰Σ粡?qiáng)同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教誨，慢慢提升他們成績，不能操之過急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望提升；第三組是紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)平靜而又不受干擾環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后講課效果就會(huì)愈加好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)覺問題及時(shí)糾正。親自檢驗(yàn)學(xué)生背書情況，并做到凡是要求學(xué)生背，我都先背。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)處理，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。

即使做了一些努力，但存在問題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，上課力爭面面俱到，學(xué)生思維能力沒有得到發(fā)展，這些問題都是亟待處理。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，期末考就是一個(gè)考驗(yàn)。不論成績高低，都表現(xiàn)了我在這學(xué)期教學(xué)結(jié)果。我明白到這并不是最主要，主要是在本學(xué)期后怎樣自我提升，怎樣共同提升學(xué)生語文水平。即使我有10多年教學(xué)經(jīng)歷，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上一層樓。

正式接手八年級(jí)語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)覺了以下問題，這些問題逐步處理將是我今后工作努力方向。

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在新課程中，生字拼音教學(xué)仍是必須。即使在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生口頭、文字表示能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用怎樣詞語來表示，往往表示出來意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這么，學(xué)生極難找到好詞好句來美化自己文章，結(jié)果寫出來文章干巴巴，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生詞匯存放量是很小，課外閱讀顯著偏少。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提升詞匯存放量，并多開展一些口頭和書面表示訓(xùn)練，最終提升口頭、文字表示能力。

3、學(xué)生閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思索下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。所以教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生閱讀能力。

4、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和緘默兩派?；钴S經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默，不愿講話。所以教師要想方法讓更多學(xué)生參加講話，參加課堂討論，以全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，尤其是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容問題。所以教師有時(shí)要事前框定討論范圍，對(duì)于討論進(jìn)程作一些適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)問題要有所準(zhǔn)備。從而提升學(xué)生自主合作探究效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一答案，激勵(lì)學(xué)生多角度思索問題。但并不是說學(xué)生答案是漫無邊際，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究方式來處理，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難地方，教師也無須挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡可能與學(xué)生生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生了解。

2、教材中有研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好情感、健全人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中課文包括知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不停給自己充電，擴(kuò)大自己知識(shí)面，要做好語文與其余學(xué)科整合工作，加強(qiáng)語文與其余學(xué)科聯(lián)絡(luò)。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”精神，我一定會(huì)讓自己所帶班語文成績有所進(jìn)步。

篇二：八年級(jí)語文教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，再思索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平提升。

來這里已經(jīng)快要一個(gè)月了，這里老師與學(xué)生都很好，我教是初二語文，有時(shí)會(huì)跟其余老師（不論是語文還是其余科目標(biāo)老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面問題，有時(shí)候還會(huì)問問學(xué)生對(duì)我看法以及對(duì)我上課看法，我知道，對(duì)于我來說還有很多需要改進(jìn)地方，畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是憑感覺來講，有時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自己以為主要東西它不考，一筆帶過東西反而會(huì)考，從這一點(diǎn)來看，我們老師不但僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面信息，如最近幾年考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢(shì)，考試題型等等。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多研究新課標(biāo)，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們教學(xué)，它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度要求，而不但僅是教學(xué)生知識(shí)，更主要是能力與素養(yǎng)培養(yǎng)。

我以為最主要是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，保持微笑，讓學(xué)生以為你很輕易親近，因?yàn)槲覇柫艘恍W(xué)生，他們都喜歡帶有微笑老師，而不喜歡板著臉老師，當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí)也對(duì)他笑，該嚴(yán)厲時(shí)候還是得嚴(yán)厲，要不然學(xué)生會(huì)肆無忌憚，局面就會(huì)難以控制。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生說話或者是做些小動(dòng)作時(shí)，能夠先盯著他，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)覺了，給他點(diǎn)面子，不行話就直接點(diǎn)名教訓(xùn)，沒必要再給他面子。

至于板書方面，我認(rèn)為該寫還是要寫，沒必要寫就不要寫，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會(huì)寫，所以最好不要只念不寫。

學(xué)生注意力很輕易分散，尤其是課上到差不多二分之一時(shí)候，就會(huì)走神，我發(fā)覺有個(gè)方法很有用，就是有意寫錯(cuò)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，然后再強(qiáng)調(diào)一下，這么印象會(huì)更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更牢。

前面已經(jīng)提到過，現(xiàn)在老師教不但僅是知識(shí)，更重視是能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，傳統(tǒng)教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式教學(xué)是最常見，就是一次性“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要話還需解釋它是怎么來，也就是為何會(huì)這么，即長久“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生做題能力、分析處理問題能力，方便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些重點(diǎn)，需要詳細(xì)講，比如說象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個(gè)概念，在分析這種手法時(shí)候，先要跟學(xué)生申明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析詳細(xì)句子，加深學(xué)生對(duì)于象征手法印象，這是遵照從通常到特殊再到通常最終到特殊（也就是解題）規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更輕易接收，愈加好了解。

初二學(xué)生通常不是很主動(dòng)，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽，我一直在思索怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課，是不是課外知識(shí)越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應(yīng)該不是，這么很輕易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)啬軌蛟黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)課外知識(shí)，偶然搞點(diǎn)活動(dòng)，比如朗誦比賽，比賽回答下列問題，飾演角色朗誦課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。

我們都在生活網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與周圍人與事聯(lián)絡(luò)著，在教學(xué)過程中，有時(shí)候還需要建立知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)，注意梳理，方便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。比如說八年級(jí)第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法時(shí)候就能夠聯(lián)絡(luò)以前課文來講，讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)，學(xué)會(huì)利用這種手法。

當(dāng)然我有很多不足地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往以為沒詞，不知道應(yīng)該怎樣從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，造成上課時(shí)老是出現(xiàn)一些像“然后，這個(gè)”之類口頭禪，可能自己沒注意，其實(shí)自己說了很數(shù)次；還有一個(gè)關(guān)鍵問題，就是往往自己知道東西，卻極難跟學(xué)生講清楚，可能是表示能力不行吧，可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，通常我們老師以為簡單問題學(xué)生以為難，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生角度來考慮問題，因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么，對(duì)什么感興趣，應(yīng)該以什么方式教學(xué)生，必要時(shí)候還要因材施教，針對(duì)不一樣學(xué)生采取不一樣方式。

昨天晚上有個(gè)學(xué)生問到關(guān)于謂語句類型，有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷詳細(xì)謂語句類型，當(dāng)初我對(duì)這個(gè)也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當(dāng)然離不開便利網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過以及網(wǎng)上關(guān)于謂語句知識(shí)，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老，那句話說得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不停學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)也要不停復(fù)習(xí)以往知識(shí)，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過知識(shí)與將要學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，達(dá)成融會(huì)貫通效果。

以上只是我一些感想，對(duì)于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索，共同反思，以促進(jìn)本身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平提升，不段提升本身教育素養(yǎng)。

篇三：八年級(jí)語文教學(xué)反思

本年我擔(dān)任了八年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，八年級(jí)教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”地方。比如，開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平局限，對(duì)問題了解不夠深入、不夠全方面，閱讀學(xué)習(xí)“度”極難把握；但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新教材，我在探索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)依據(jù)，怎樣用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)覺新教材更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索習(xí)慣、經(jīng)過各種方法了解詞語能力，重視學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反應(yīng)，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句了解、句式訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚了解后，在教學(xué)過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材愈加完善。

教材中閱讀課文，針對(duì)不一樣教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求怎樣與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生以為無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前難題。我以為這時(shí)教師就要對(duì)你學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度、什么是他們感興趣、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們思索、合作會(huì)有真正提升。只有這么，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依照學(xué)習(xí)情況不停調(diào)整。

二、不停實(shí)踐，不停完善，優(yōu)化課堂教學(xué)