“以唱促說”在小學(xué)英語課堂的教學(xué)案例分析 論文_第1頁
“以唱促說”在小學(xué)英語課堂的教學(xué)案例分析 論文_第2頁
“以唱促說”在小學(xué)英語課堂的教學(xué)案例分析 論文_第3頁
“以唱促說”在小學(xué)英語課堂的教學(xué)案例分析 論文_第4頁
“以唱促說”在小學(xué)英語課堂的教學(xué)案例分析 論文_第5頁
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“以唱促說”在小學(xué)英語課堂的教學(xué)案例分析摘要:“以唱促說”指的是利用英文歌謠促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文從《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》出發(fā),基于真實(shí)的教學(xué)案例進(jìn)行分析,積極主動改變課堂的教學(xué)方式,采取多元化的教學(xué)手段,探討如何在課堂上利用以唱促說的活動策略培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫技能,提高課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;以唱促說;課堂活動;案例分析引言:隨著“雙減”政策的頒布,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確規(guī)定,英語課程內(nèi)容由六大要素構(gòu)成,包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。其中第二要素:語篇為學(xué)生提供了各式各樣的文體素材,包括歌曲、歌謠、韻文等。簡單明快、律動十足的歌曲、歌謠因?yàn)樯鷦佑腥?,發(fā)音清晰,特別適合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此,采用英語歌曲、歌謠教學(xué)的小學(xué)英語課堂活動策略,既符合了新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求,還能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性,創(chuàng)新多元化的課堂活動。隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,小學(xué)英語教師將歌曲歌謠融入到課堂活動的教學(xué)行為變得越來越頻繁,尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用廣泛。但在使用歌曲歌謠時(shí)仍存在一些問題,部分教師局限在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用,流于形式,且跟教學(xué)內(nèi)容無關(guān),對教學(xué)的幫助有限;而部分教師對歌曲歌謠的使用掌握不夠、了解不深,限于資源欠缺,甚至不懂如何融入到各個(gè)課堂活動中。而對于歌曲歌謠的教學(xué)研究,國外大多數(shù)教師側(cè)重于如何利用歌曲歌謠發(fā)展兒童語言,擴(kuò)充兒童的詞匯量,融合繪本閱讀的教學(xué)方式,促進(jìn)兒童的閱讀能力和預(yù)測能力。而國內(nèi)的一線教師大部分基于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),分別在不同課型中引入歌曲歌謠教學(xué),極少數(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里。對比國內(nèi)外的教學(xué)研究,大多數(shù)教學(xué)者只是停留在對歌曲歌謠的導(dǎo)入運(yùn)用,并沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐,針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如何操作進(jìn)行清晰的分析。下面,基于對真實(shí)的小學(xué)英語課堂實(shí)例調(diào)查,筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例,從詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語音教學(xué)三個(gè)不同課型分析小學(xué)英語課堂活動中歌曲歌謠的使用情況,并據(jù)此提出一些實(shí)施建議,希望能夠給小學(xué)英語課堂教學(xué)提供有效的參考。一、詞匯教學(xué)的案例分析本課案例是PEP人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit2MyfavouriteseasonPartBLet'slearn的選取部分。本節(jié)課探討如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中提高聽說讀寫技能。本單元的主題是一年四季及其相關(guān)活動,重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)在不同季節(jié)參加不同的活動。其中,重點(diǎn)詞匯包括:goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman等;重點(diǎn)句型包括:Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.和Why?Because…等。教學(xué)片段:1.課前導(dǎo)入(1)聽唱有關(guān)季節(jié)的歌曲。(2)Thinkandchant的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。T:Showmeyoureyes.S:Iamwatching.Showmeyourears.Iamlistening.Showmeyourmouth.Iamtalking.Showmeyourideas.Iamthinking.分析:采用生動有趣的歌謠作為開頭曲,給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,不但是具有關(guān)聯(lián)性的導(dǎo)入歌曲,還提前讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好銜接效果,讓學(xué)生迅速地興奮起來,律感十足,讓學(xué)生積極主動地融入課堂中,有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。2.課中呈現(xiàn)在教授新詞短語后,利用自編的歌曲帶動學(xué)生說唱。Let'schant:Isay,yousay.T:Isay“goonapicnic”,yousayS:springgoonapicnicspringgoswimmingsummerpickapplesautumnmakeasnowmanwinter……分析:這一環(huán)節(jié)可以說是整節(jié)課的亮點(diǎn)。教師通過自編歌曲,選擇活潑律動帶有節(jié)奏的chant,帶動學(xué)生以唱促說,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)習(xí)詞匯不再枯燥無味,借助歌曲歌謠的鼓點(diǎn)節(jié)奏,由教師引導(dǎo),讓學(xué)生自發(fā)主動運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型,從簡單的跟唱學(xué)唱到自主積極地創(chuàng)編歌曲歌謠,實(shí)現(xiàn)了以唱促說與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合,以及從課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課中的呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)的自然過渡,最大程度地充分利用歌曲歌謠教學(xué),發(fā)揮出其最大的教學(xué)作用。3.課后小結(jié)小組合作完成創(chuàng)編歌曲。分析:巧用歌曲進(jìn)行課本內(nèi)容的總結(jié),能使所學(xué)知識得以鞏固和深化。小組合作能促使學(xué)生之間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)編歌曲還能以唱促記,以唱促寫,更深層次地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,幫助學(xué)生將本課的所學(xué)知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)、鞏固,并逐步掌握有效的學(xué)習(xí)策略。本案例是詞匯新授課,授課教師把歌曲、歌謠融入到新課導(dǎo)入、鞏固操練、課后小結(jié)等環(huán)節(jié)。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)興趣的主題進(jìn)行一系列教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生將思考的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語活動中來,促使學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí),切實(shí)做到了以唱促說,以唱促記,以唱促寫。二、對話教學(xué)的案例分析本課案例是PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit5Doyoulikepears?PartBLet'stalk的選取部分。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用重點(diǎn)句型表達(dá)愛好之外,建立健康的飲食觀念,在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中提高聽說讀寫技能。教學(xué)片段:1.課前導(dǎo)入(1)跟唱一首歌曲:Ilikeapples.(2)分組比賽。分析:開頭曲是本節(jié)課教師用心制作的,既復(fù)習(xí)了本單元的所學(xué)詞匯,又活躍了課堂氣氛,為接下來的課堂活動作好鋪墊。2.課中呈現(xiàn)在教授對話后,教師為對話中的重點(diǎn)句型利用自編歌曲帶動學(xué)生說唱,并結(jié)合手勢每組PK,學(xué)生互動感十足。T:Let'splayandlet'schant.Ilikeapples/pears/bananas/watermelon/…Idon'tlike…分析:三年級學(xué)生性格活潑,富有好奇心,模仿力較強(qiáng),但注意力較差。故這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以唱促說應(yīng)用到對話操練中,讓學(xué)生在互動十足的情境里,加上歡快律動的節(jié)奏,整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常熱烈,分小組比賽,學(xué)生間互動的教學(xué)方式也讓學(xué)生們寓樂于教,在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。3.課后作業(yè)小組調(diào)查,改編歌曲。分析:利用開頭曲的簡單節(jié)奏,根據(jù)成員間對不同水果的愛好,改編屬于每組的組歌,既可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神,也賦予了歌曲歌謠更多的教學(xué)作用,以唱促說,以唱促練,讓學(xué)生們在快樂學(xué)習(xí)中感受感知,增加學(xué)習(xí)能動性。本案例是對話新授課,授課教師把歌曲歌謠重新編曲,融入新舊知識,結(jié)合手勢動作,律動感十足,特別適合低年級學(xué)生的英語課堂活動。而不拘于泥的小組活動賽歌方式兼顧了不同程度的學(xué)生,切實(shí)做到了因材施教,以生為本。三、語音教學(xué)的案例分析本課案例是PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet'sspell的選取部分。本節(jié)課采用自然拼讀法,在拼讀游戲、說唱歌謠等活動中,帶領(lǐng)學(xué)生感知、辨別、梳理其發(fā)音特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律,學(xué)會自主拼讀單詞,做到遇詞能讀,聽詞能拼,提升綜合運(yùn)用拼讀規(guī)律的能力。教學(xué)片段:1.課前導(dǎo)入(1)跟唱一首歌曲:a-e-i-o-u.(2)Let'schant.a/e/i分析:三年級第二學(xué)期的語音課要求學(xué)習(xí)五個(gè)元音,而開頭曲特意選擇了元音之歌,復(fù)習(xí)了舊知識,提前讓學(xué)生感知五個(gè)元音字母的基礎(chǔ)發(fā)音,為接下來的課堂活動做好鋪墊。2.課中呈現(xiàn)分析:通過自然拼讀故事引出元音o的單詞,利用律感十足的歌曲歌謠,結(jié)合繪本故事讓學(xué)生跟唱重點(diǎn)詞匯,節(jié)奏明快的鼓點(diǎn)音樂使說英語變成了唱英語,“以唱促說”最大幅度地激發(fā)了學(xué)生聽、說英語的興致和積極性,也使該節(jié)課所學(xué)所需的知識隨著節(jié)奏深深地留印在學(xué)生腦海里。3.課后作業(yè)小組合作,改編歌曲。分析:低年級學(xué)生詞匯量不足,創(chuàng)編歌曲有較大難度,但是授課教師采取挖空重點(diǎn)詞匯,設(shè)置簡單句型,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,發(fā)揮想象力,然后說出更多發(fā)音相似的詞匯,使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了發(fā)展。本案例是語音新授課,對于三年級學(xué)生,詞匯量的缺乏和語法知識的不足,并沒有限制了教師豐富教學(xué)活動的發(fā)揮,而是通過繪本故事,循循善誘,在理解故事內(nèi)容過程中,采用自然拼讀法,在拼讀游戲、說唱歌謠等活動中,帶領(lǐng)學(xué)生感知、辨別、梳理元音發(fā)音特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律,學(xué)會自主拼讀單詞,做到遇詞能讀,聽詞能拼,提升綜合運(yùn)用拼讀規(guī)律的能力。以唱促說作為語言學(xué)習(xí)的有效策略,其內(nèi)容包含了詞匯、對話、語音等內(nèi)容,并包括各種不同的小語境。以唱促說在運(yùn)用時(shí)具備一定的關(guān)聯(lián)性,且有一定的文化內(nèi)涵和教育意義。在學(xué)唱、跟唱、說唱的同時(shí),教師亦可加以引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。四、教學(xué)建議1.重視融入歌曲、歌謠的教學(xué)環(huán)節(jié)從以上三個(gè)案例觀察,歌曲歌謠的融入不能只限于英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),也可以融入到英語課堂活動的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里。在進(jìn)行常規(guī)備課時(shí),授課教師可以根據(jù)該學(xué)校的學(xué)情、教學(xué)的課堂內(nèi)容、所用的歌曲歌謠特點(diǎn)選擇不同的呈現(xiàn)方式,并提高自身對歌曲歌謠的認(rèn)識,多方了解歌曲歌謠的積極作用,時(shí)刻注意以唱促說不是只唱不說,切勿讓歌曲歌謠教學(xué)停留在表面形式,與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇歌曲、歌謠歌曲、歌謠的選擇需要結(jié)合授課的教學(xué)內(nèi)容。防止所選的歌曲、歌謠與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),為了唱而唱,純粹為了完成課堂任務(wù)。因此,教師在選擇適合課堂活動的歌曲、歌謠時(shí),應(yīng)注重是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),是否切合本單元的教學(xué)主題,是否可以融合所學(xué)所需的新舊知識,等等。除了小學(xué)課本自帶的單元主題歌曲、歌謠,網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)主題的國內(nèi)外媒體資源亦可為授課教師使用,此外,教師還可以自己創(chuàng)編,采用一些節(jié)奏明快,律感十足的曲調(diào),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填寫擴(kuò)充。3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇歌曲、歌謠小學(xué)生生性活潑,好動好玩。因此,小學(xué)英語課堂活動中使用的歌曲、歌謠應(yīng)該趣味十足,多式多樣,節(jié)奏感強(qiáng),以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。目前,大部分小學(xué)生的英語語言水平仍處于起始狀態(tài),歌曲、歌謠的選擇應(yīng)該側(cè)重律動簡單,易學(xué)易唱,太難或過于復(fù)雜的都不適合。比如,讓學(xué)生伴結(jié)合身體語言,采用手勢語,發(fā)揮肢體語言促進(jìn)口語表達(dá)的作用。對于高年級學(xué)生,簡單的重復(fù)模仿已不能滿足他們學(xué)習(xí)的欲望,可采用以寫促說,以說促唱的形式增加難度,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高成就感。此外,編唱或創(chuàng)編歌謠時(shí)必須留有一定的時(shí)間和機(jī)會,讓學(xué)生們加以思考和鞏固。五、結(jié)語通過教學(xué)案例的分析,“以唱促說”的課堂活動簡單有效,易于操作,既是貫穿英語教學(xué)階段的重要教學(xué)策略,對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有十分重要的意義?!疤铠喪健苯虒W(xué)模式已不符合時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢,在“雙減”政策下,新課標(biāo)也指出,教師要積極主動改變課堂的教學(xué)方式,采取多元化的教學(xué)手段,不斷提高課堂的教學(xué)效果。有效的課堂活動應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)建趣味十足的課堂活動,保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握有效實(shí)用的知識,為學(xué)生的英語啟蒙和未來的英語學(xué)習(xí)奠基提供有

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