文化的力量：將學校從昨天派往明天

精品資料歡迎閱讀文化的力量：將學校從昨天派往明天[摘要]學校文化是一所學校綜合素質的體現(xiàn)， 也是綜合競爭力的表現(xiàn)。一所學校有良好的文化要素， 并不等于一定有良好的學校文化力。只有在學校成員有效運作學校文化要素， 亦即形成了良好的學校文化力之后才能達成學校辦學目標。 因此，學校的核心工作就是要有效地運作本校的文化要素，塑造學校文化力。[關鍵詞]學校文化 文化力定位 文化力塑造學校文化是一所學校綜合素質的體現(xiàn)，也是綜合競爭力的表現(xiàn)。學校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學校不會自動生成文化，它需要校長帶領大家有意識地去建設。所謂的學校文化力是指學校文化的“能量”，是基于學校文化的一種特定的人本力量。我們提出在3～5年內采用校本管理和教學手段，立足省內知名學校行列，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)需要借助學校文化的力量，讓學校文化為學校發(fā)展服務。在提升學校文化力的過程中，我校主要進行了以下思考與實踐：（一）學校文化力的定位1精品資料歡迎閱讀從社會的要求、學校的性質和教育的規(guī)律來看， 實驗小學的文化力定位最根本的無疑是實驗性、有效性和示范性。.實驗性。從實驗小學名稱來看，突出了實驗性職能。做足做好實驗這篇文章是實驗小學的重要任務。實驗小學首先要依靠教育科研實現(xiàn)學校教育觀念、管理、課程、方法、評價、師資等方面的現(xiàn)代化。我們追求的軌跡從“輕負擔高質量”到“輕松樂學和諧發(fā)展”，從“教師教學創(chuàng)新”到“學生創(chuàng)新學習”，直至最后建立充分體現(xiàn)優(yōu)質教育的學習型的學校。我校連續(xù)開展的三輪系列課題，分別是寧波市立項《小學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)實踐研究》、浙江省立項《小學生創(chuàng)新學習行動研究》、《倡導綠色童謠享受快樂童年》和省“十五”規(guī)劃重點課題《小學生創(chuàng)新學力習得與培養(yǎng)研究》，內容從“學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的全面研究”到“作為創(chuàng)新素質一個側面的創(chuàng)新學習研究”，再到具體的“師生課堂自我效能感的細化研究”和學生道德成長中因新童謠的傳播而進行的教育干預研究，逐層深入?？蒲谐蔀樵谌３珜б环N學習文化的重要載體。有時候，文化氣息甚至超過了研究本身的價值。從目前來看，這種氣息已滲透到學校的各個角落，更多的落實在學校日常管理、日常交往、課堂教學上。有效性。實驗是有目標的，成功的實驗更是以教育教學的有效性為前提條件的。它通過一系列的教育實驗和課題研究清楚地把實驗小學指向一所具有高效能的學校。這樣的學校關注學生發(fā)展，強調內涵發(fā)展，具有良好的辦學績效。這些年來，我校在當地的聲譽蒸蒸日2精品資料歡迎閱讀上，在社會上具有良好的口碑，是一所社會滿意、家長放心、學生向往、教師自豪、領導肯定的優(yōu)質學校。示范性。實驗小學肩負著輻射一方、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育責任。我們通過科研成果推廣會、專題講座、教學示范與觀摩、送教下鄉(xiāng)、師徒結對等活動，將先進的教育理念、思想、方法傳播開去。第一步：“送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)示教”。主要通過三種方法即“全面引導，總體示范；送教下鄉(xiāng)，典型示范；教育扶貧，重點示范”。十多年來共使3000多校長、骨干教師參加了“教學觀摩日”活動，組織富有教育經驗的骨干教師、學科帶頭人送研究課、示范課近300節(jié)，建立了部分聯(lián)誼學校。第二步：課題推廣。學校三輪課題先后獲得了省教育科研成果一等獎，寧波市政府基礎教育成果一等獎，浙江省教育科學“九五”規(guī)劃重大成果二等獎、浙江省政府第二屆基礎教育成果獎二等獎后。寧波市教育局特別為我校的《小學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)實踐研究》舉辦了全省性推廣會，示范工作走上了科研化的軌道。第三步：定點帶徒。重點是發(fā)揮師資優(yōu)勢，帶徒，我校有14名教師帶了40多名各學校的徒弟。第四步：區(qū)域示范，2007年10月，學校舉行五省市教學展示活動，500多名語文教師參加?；顒邮艿脚c會領導、教師的一致好評，為寧波、浙江乃至全國做出教學示范。第四步：總結提升。我們對示范的效果進行跟蹤調查，以及時修正示范行為，提高示范效益。3精品資料歡迎閱讀示范是一種強勢文化的體現(xiàn)，是確立學校品牌必不可少的途徑。實驗小學的學校文化正是在不斷創(chuàng)建品牌過程中而逐步明晰的，那就是“教育與學習齊重，實驗與示范并舉”。前者是對學校文化力內涵的把握，后者則是對學校性質和肩負責任的界定。（二）學校文化力的塑造一所學校有良好的文化要素，并不等于一定有良好的學校文化力。只有在學校成員有效運作學校文化要素，亦即形成了良好的學校文化力之后，才能達成學校發(fā)展的目標。我校以“出名師、育名生、樹名?！睘槠放茟?zhàn)略，以打造“人文校園、書香校園、活力校園”為辦學理念，這是我們學校文化的核心價值所在。因此，我們的核心工作就是要有效地運作本校的文化要素，塑造學校文化力。學校文化：從校標設計的角度看。為實現(xiàn)“以質量追求口碑，以實力打造品牌，創(chuàng)建一所適合學生發(fā)展的優(yōu)秀實驗小學”的目標，我們創(chuàng)建了“SIS”工程，以提升學校文化力。我校校標是一個運動感的人形，隱含了“奉實”的首字母“FS”，充滿了靈動之氣，極富現(xiàn)代感。揮灑自如的運動圖形象征奉化實小既是學子們的起跑線，也以“領先的教育理念、拔萃的師資隊伍、優(yōu)質的教育質量”起著領跑作用。兩條弧線中橘黃色代表學生，綠色代表教師，師生和諧相處，共同發(fā)展。三個方塊寓意教師要向“學習型、研究型、創(chuàng)新型”發(fā)展，學生要擁有“正氣、儒氣、靈氣”，教師的4精品資料歡迎閱讀發(fā)展促進學生的發(fā)展，并一起推動學校成為“人文校園、書香校園、活力校園”。多種顏色既代表了豐富多彩的校園生活，又意喻奉化實小正以全新的姿態(tài)奪目教育界。學生文化：打造幸福童年。學校文化從根本上說是一種服務文化，其首要的服務對象無疑是學生。學生是學校生存的前提和學校工作的中心，也是學校文化力的生長點和落腳點。筆者認為，小學階段生本觀的核心是確立學生既是一個不完善的但又是在逐步發(fā)展的人。我們提出“面向全體、和諧發(fā)展、發(fā)展個性、發(fā)揮特長”的育人宗旨，既要著眼學生未來的幸福，更要關注學生當下的幸福。這種關注不僅是關注兒童當時當下的生活和價值，更要關注兒童的日常生活、整體生活，關注兒童在整個童年期日常生活的每一天、每一刻的感受與體驗，讓兒童每一天都是快樂的、幸福的。以此為出發(fā)點,我們?yōu)閷W生策劃、設計了邊界廣闊的發(fā)展空間，搭設了多樣化的發(fā)展平臺：（1）幸福童年留聲機。面對校園中灰色童謠的肆虐，我們更把關注點深入到“新童謠”的背后，更多去關心一下他們的內心世界和精神需求，主動去了解和引導學生的流行文化。這就是新童謠傳播中教育干預。這種干預在時間上展開為“抵制灰色童謠，凈化語言環(huán)境、傳播綠色童謠，享受快樂童年、學習快樂童謠，構建健康文化”三種遞進的價值導向；在空間上展開為“參與—體驗—感悟”、“傳播—創(chuàng)作—分享”和“內化—踐行—養(yǎng)成”三大運作機制。課題成果也獲得了寧波市本年度的優(yōu)秀成果一等獎。5精品資料歡迎閱讀2）學生會堂。這是我們展現(xiàn)“人文校園、書香校園、活潑校園”的一個平臺，是學生快樂成長的一塊沃土，也是學校德育工作的一個品牌。學生會堂在活動形式上以學生自主活動