段式序列作文訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐

段式序列作文訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐

目前，作文課中存在以下問(wèn)題：（1）強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和練習(xí)。教師脫離語(yǔ)言的實(shí)踐情景,以空洞的理論說(shuō)教進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,束縛了學(xué)生表達(dá)的欲望,捆綁了學(xué)生寫(xiě)作的手腳。(2)重形輕質(zhì)。作文教學(xué)中,很多教師滿(mǎn)足于一學(xué)期八篇或十幾篇的訓(xùn)練,指導(dǎo)缺乏針對(duì)性,反饋過(guò)程長(zhǎng),評(píng)改蜻蜓點(diǎn)水式,一學(xué)期下來(lái),學(xué)生作文能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。(3)重課內(nèi)輕課外。只重視在課內(nèi)的作文操作,忽視“大作文”的概念,割裂了作文教學(xué)與課外生活的關(guān)系,學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),憑空捏造。(4)重篇輕段。中年級(jí)普遍存在著人為拔高的現(xiàn)象,段的訓(xùn)練沒(méi)有到位,卻忙于篇的提高,人為增加了習(xí)作難度,致使很多學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)架空,到了高年級(jí)漏洞百出,直到學(xué)生談“文”頭痛,提“文”色變。上述問(wèn)題產(chǎn)生,我認(rèn)為主要是作文教學(xué)要求上復(fù)雜化,方法上簡(jiǎn)單化及教材方面至今尚無(wú)一本科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材造成的。而段式序列作文訓(xùn)練則能較好地解決上述問(wèn)題。段式序列作文訓(xùn)練(下稱(chēng)“段式訓(xùn)練”),是一個(gè)較為系統(tǒng)的、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)的系列訓(xùn)練,這種訓(xùn)練是在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,根據(jù)作文內(nèi)在的序列,提供相關(guān)的線(xiàn)索(如圖片、言語(yǔ)、實(shí)物、情景等),將無(wú)意記憶的內(nèi)容調(diào)動(dòng)起來(lái),從而產(chǎn)生積極作用,寫(xiě)出精彩的片段,實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文素質(zhì)教育目標(biāo)的一種作文教學(xué)方法。這種教學(xué)法依據(jù)心理學(xué)無(wú)意記憶、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相關(guān)理論和教育學(xué)啟動(dòng)式、因材施教等教學(xué)原則及有效教學(xué)理論設(shè)計(jì)的。其核心是利用“線(xiàn)索”啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱記憶,將表象激活,提取后加工成文,其主張是“早起步,低要求,小塊文”。段式作文的課堂基本結(jié)構(gòu)為:趣味入題——感受解析——線(xiàn)索啟動(dòng)——練習(xí)實(shí)踐——鑒賞評(píng)析。消除學(xué)生的心理段式教學(xué)前,教師入題成功與否,檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是能否激起學(xué)生生活的回憶,拓展寫(xiě)作的空間,消除學(xué)生畏難情緒和惰性心理。在實(shí)驗(yàn)中一些比較好的方法,擇要列舉如下:(1)生活的情境,讓學(xué)生感受到快樂(lè)的情境,并把他們加入到生活的情境中去如在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)類(lèi)的段式訓(xùn)練前,教師讓學(xué)生來(lái)做“猜一猜”的游戲,教師讀幾句話(huà),讓學(xué)生猜猜分別是誰(shuí)說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)理由,由此打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),把學(xué)生引入到生活的情景中,產(chǎn)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)想說(shuō)的欲望。(2)視頻記錄如在學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的段式訓(xùn)練時(shí),教師把全校六一節(jié)慶祝的場(chǎng)面,用錄像拍攝下來(lái)播放,讓學(xué)生置身于歡樂(lè)的海洋中,激發(fā)創(chuàng)作熱情。(3)試驗(yàn)內(nèi)容與方法如在進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)類(lèi)的段式訓(xùn)練時(shí),教師讓事先精心指導(dǎo)過(guò)的四位同學(xué)表演啞劇《看球》。精彩的表演,貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,立刻喚起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,激發(fā)學(xué)生交流的欲望。談話(huà)入題的方法還有很多,如講故事、做實(shí)驗(yàn)等,不管何種方法,都應(yīng)注意兩點(diǎn):一是談話(huà)的目的是引起學(xué)生回憶,拓展寫(xiě)作空間,切忌教師侃侃而談,不著邊際。二是談話(huà)的方式是師生互動(dòng),生生互動(dòng),以喚醒學(xué)生的生活記憶,激起寫(xiě)作的情感,切忌學(xué)生置身課外,無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生自己的內(nèi)容分析段式訓(xùn)練以某個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的,這就要求教師提供相應(yīng)的語(yǔ)言片段——閱讀材料,通過(guò)黑板、投影、錄音、電子計(jì)算機(jī)等手段清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)類(lèi)段式訓(xùn)練《要靈活運(yùn)用多種的說(shuō)話(huà)形式》時(shí),在談話(huà)入題后,教師在大屏幕上顯示了一段話(huà)后:在學(xué)生欣賞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)這段話(huà)的幾種對(duì)話(huà)方式,學(xué)生在比較、揣摩中,領(lǐng)悟到人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,有利于表露人物的性格,并總結(jié)出對(duì)話(huà)的四種形式,引導(dǎo)學(xué)生明白靈活運(yùn)用多種的對(duì)話(huà)形式,能使人物描寫(xiě)更精彩。線(xiàn)索的選取與設(shè)計(jì)“啟動(dòng)效應(yīng)”是國(guó)際心理學(xué)界60年代以來(lái)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究認(rèn)為,人的記憶具有永久性特點(diǎn),遺忘的產(chǎn)生是由于缺乏提取記憶的相關(guān)線(xiàn)索。線(xiàn)索啟動(dòng)是根據(jù)我國(guó)北大博士生導(dǎo)師朱瀅教授指出的“啟動(dòng)效應(yīng)是指人的無(wú)意記憶,是人執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)對(duì)后來(lái)執(zhí)行同樣或類(lèi)似任務(wù)的促進(jìn)作用”觀點(diǎn),為了激活學(xué)生大腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存的表象而設(shè)計(jì)的。要使啟動(dòng)得到更好的效應(yīng),線(xiàn)索的選定是非常要緊的。線(xiàn)索選定得好,引發(fā)得越多,就會(huì)文思泉涌,如一石激起千層浪,引起許多回憶及更多的聯(lián)想,寫(xiě)作提取的素材就更豐富;線(xiàn)索選定得不好,或缺少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,大腦里空空無(wú)也,線(xiàn)索啟動(dòng)就難以發(fā)揮作用,即使硬擠出一些表象來(lái),加以陳述,也必然干癟枯燥。如何設(shè)計(jì)啟動(dòng)線(xiàn)索是非常重要的,教師可通過(guò)看圖片,講故事,做游戲,看錄像等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師提供的范圍越廣泛,越是學(xué)生所熟悉與喜歡的事物、景物,或?qū)W生經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的興趣就越濃,表象再現(xiàn)就越多,越容易自由馳騁,任意發(fā)揮。樹(shù)立“材料—練習(xí)實(shí)踐由確定材料到下筆成文,中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程。讓學(xué)生把事情說(shuō)出來(lái),是指導(dǎo)學(xué)生理清思路的重要一步。在說(shuō)中,學(xué)生易于將生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感盡可能多地聯(lián)系起來(lái),使“材料——語(yǔ)言——思維”呈動(dòng)態(tài)積累,具有輻射性功能。在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài),說(shuō)使思路更清晰、外化、活躍,思維使語(yǔ)言嚴(yán)密、豐富、合理。說(shuō)的收獲與啟發(fā)促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀,將積累材料化成文字之間的梯度大大縮小。因此在教學(xué)中讓學(xué)生示范說(shuō),個(gè)別說(shuō),同桌說(shuō),合作小組說(shuō),既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試,也是不同個(gè)體間的互相啟發(fā)。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生把所說(shuō)的有條理地寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程,教師都安排足夠的時(shí)間,一般是20分鐘,讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)練習(xí),保證程度差的學(xué)生也能夠當(dāng)堂完成。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。新大綱也指出:講評(píng)要肯定成績(jī),抓住帶有共性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生習(xí)作純屬練習(xí)片段,寫(xiě)成什么樣子,并不十分重要,在多種多樣的評(píng)價(jià)形式中,最重要的是看能否積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尊重學(xué)生原意,肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步,保持對(duì)作文持續(xù)的熱情。因此教學(xué)中,教師應(yīng)以欣賞的眼光,帶著學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,挖掘?qū)W生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造的積極性。每次作文教師都采用A—AA—AAA來(lái)評(píng)價(jià),保證絕大多數(shù)的孩子能得到A級(jí),比較優(yōu)秀的AA級(jí),很出色的得AAA級(jí),以此激發(fā)學(xué)生作文興趣。當(dāng)然段式訓(xùn)練的課余延伸也很重要,如為學(xué)生創(chuàng)造展示的天地,讓學(xué)生享受寫(xiě)作的成功:舉行作文競(jìng)賽,組織“佳片展覽會(huì)”、佳片交流會(huì),佳片擂臺(tái)賽,定期刊出黑板報(bào)、自編小報(bào),編印優(yōu)秀片段(作文)集,推薦優(yōu)秀作品在報(bào)刊上發(fā)表等等。每一次的創(chuàng)作,都給學(xué)生很大的鼓舞。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中,前三個(gè)步驟是預(yù)備階段。預(yù)備階段愈充分,學(xué)生就會(huì)愈輕松,教學(xué)效果就愈佳。第四環(huán)節(jié)是重點(diǎn),直接導(dǎo)致段式訓(xùn)練的效果顯現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)是保證,保證每個(gè)學(xué)生對(duì)每此訓(xùn)練保持持久的熱情。在具體實(shí)踐中,還要處理好下面幾種關(guān)系:(1)實(shí)踐與段式訓(xùn)練的關(guān)系習(xí)作和段式訓(xùn)練是作文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分,兩方面應(yīng)該相輔相成,相互促進(jìn),如果兩者脫節(jié),就會(huì)降低教學(xué)效果。(2)大寫(xiě)作意識(shí)是表達(dá)技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)寫(xiě)作能