班主任心理健康教育工作總結(jié)

第第頁(yè)班主任心理健康教育工作總結(jié)

班主任心理健康教育工作總結(jié)1

“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)老師的新要求?，F(xiàn)代教育的進(jìn)展要求老師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)心理的塑造者，是同學(xué)心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工，或許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握同學(xué)的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型同學(xué)的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決斷性的作用。

一、了解當(dāng)前中同學(xué)普遍存在的心理問(wèn)題是教育勝利的前提

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀測(cè)，筆者認(rèn)為當(dāng)前中同學(xué)中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、心情方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其心情喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其心情煩躁憂悶時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至涌現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受默示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和掌握自己，當(dāng)外界誘因劇烈時(shí)，簡(jiǎn)單動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、絕望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的緣由盡管非常繁復(fù)，但由于中同學(xué)心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、援助和教育，這些同學(xué)所謂心理問(wèn)題是能夠得以訂正與調(diào)整的。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)展良好的集體活動(dòng)是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使同學(xué)在活動(dòng)中清除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生埋伏的積極影響，同時(shí)它還有利于老師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其一，針對(duì)一部分同學(xué)缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪頑強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，〔班主任〕援助同學(xué)制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并協(xié)作“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，閱歷溝通會(huì)等活動(dòng)，使同學(xué)的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)整、掌握和強(qiáng)化的作用，肯定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二、針對(duì)一部分同學(xué)以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“九班的故事”，讓每個(gè)同學(xué)查找、發(fā)覺(jué)本班的故事，讓每個(gè)同學(xué)共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參加班級(jí)公約的撰寫(xiě)與爭(zhēng)論，讓同學(xué)與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河競(jìng)賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，同學(xué)開(kāi)始變得熱忱，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始相互關(guān)懷援助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝集力。

其三、筆談——開(kāi)啟同學(xué)心理的一把鑰匙。我發(fā)覺(jué)，要想了解同學(xué)的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效〔特別對(duì)于一部分非常生而言〕。

筆者在開(kāi)學(xué)伊始就讓每個(gè)同學(xué)制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我溝通一次，剛開(kāi)始同學(xué)并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，慢慢地，同學(xué)敢說(shuō)靜靜話，知心話了，每次與他們的溝通都是一種心靈的對(duì)話。

筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女同學(xué)，成果優(yōu)異，技能強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫(xiě)了一封誠(chéng)摯的回信，其中信的末尾我是這么寫(xiě)的“一個(gè)人衡量技能的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱(chēng)的衡量得失實(shí)在是最大的悲傷。”此后這個(gè)女同學(xué)有了很大程度的轉(zhuǎn)變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。

再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己癡迷某個(gè)女生而陷入沖突和痛楚中，我也給他回了一段話：“觀賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆忙涉入愛(ài)河，不如悄悄等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)勝利的時(shí)侯，美滿就會(huì)來(lái)臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)行了溝通，最末該生究竟平穩(wěn)地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，假設(shè)想對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，需要協(xié)作肯定的心理健康課程與學(xué)校特地的心理詢(xún)問(wèn)措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，又是須要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間查找更加有效和完滿的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。

班主任心理健康教育工作總結(jié)2

我校重視心理健康教育工作，并積極開(kāi)展起來(lái)。詳細(xì)開(kāi)展了如下工作：

一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

我校于20**年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé)，建設(shè)心理健康工作室，深厚心理健康教育氛圍，關(guān)注同學(xué)老師的心理健康，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)校。

二、重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)

我校重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓舞老師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年，我校積極選送蘭冬英老師參與省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，使蘭老師漸漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參加，現(xiàn)我校持有C證的老師有5名，有3名老師報(bào)今年省B級(jí)證書(shū)，在今年報(bào)考C證的老師有20名，報(bào)考兩門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)老師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導(dǎo)老師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

三、心育骨干老師引領(lǐng)

zz老師是我校開(kāi)展心理健康教育詳細(xì)工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)詳細(xì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想，組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開(kāi)展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康詢(xún)問(wèn)室及班級(jí)心育角布置得繪聲繪色。老師培訓(xùn)積極跟上，組織全體老師參加心理健康知識(shí)培訓(xùn)，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開(kāi)展了快樂(lè)果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。此外，老師們還利用課外時(shí)間，通過(guò)蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)懷理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、班級(jí)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識(shí)等內(nèi)容，以便更好地援助同學(xué)輔導(dǎo)。

四、開(kāi)展心育特色活動(dòng)

快樂(lè)果例會(huì)是我校開(kāi)展心理健康教育的特色，旨在培育和調(diào)整同學(xué)心理健康的新型活動(dòng)——“快樂(lè)果例會(huì)”。“快樂(lè)果例會(huì)”是一種以談話、游戲?yàn)橹饕问降男⌒途蹠?huì),每周三的班隊(duì)課進(jìn)行一次，時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。通過(guò)師生的互動(dòng)活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)心理健康獲得一種感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)獲得心理調(diào)整的方法與技巧。在歡樂(lè)例會(huì)上，同學(xué)可以大膽地向老師說(shuō)出自己的心里話,和同學(xué)一起溝通學(xué)習(xí)和生活中的歡樂(lè)與苦惱，他們相互激勵(lì),共同收獲歡樂(lè)。通過(guò)老師撰寫(xiě)的快樂(lè)果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的同學(xué)從中獲得了歡樂(lè)，老師也在活動(dòng)中感受到了歡樂(lè)，效果也不錯(cuò)。

五、20學(xué)年獲得成果：

1、zz老師：20.12參與縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎(jiǎng)。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。20**.3論文《淺探學(xué)校生說(shuō)謊的成因及其策略》獲得縣二等獎(jiǎng)。

2、zz老師：20.12論文《小步子多臺(tái)階輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎(jiǎng)。

3、zz老師：20**.3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎(jiǎng)。

4、zz老師：20**.3論文《用表演培植勝利的果實(shí)》獲得縣三等獎(jiǎng)。

六、下階段展望

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度，并把快樂(lè)果例會(huì)活動(dòng)作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入討論，繼續(xù)開(kāi)開(kāi)展心果例會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)愉悅和諧的學(xué)校氛圍，扎實(shí)推動(dòng)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。

班主任心理健康教育工作總結(jié)3

一、了解狀況，有的放矢

班主任對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是：維護(hù)和增進(jìn)同學(xué)的心理健康，培育健全人格和良好的性格品質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)技能。

為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)同學(xué)存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開(kāi)展了“學(xué)校生心理行為狀況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣，怎樣看待家長(zhǎng)、老師的批判，與異性交往持何觀點(diǎn)、你最可怕的事情是什么？私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么？等二十九項(xiàng)內(nèi)容，以不記名問(wèn)卷的形式對(duì)在校十二個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：對(duì)升入抱負(fù)學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對(duì)家長(zhǎng)、老師的批判指責(zé)，不能正確對(duì)待、厭煩的占71.4%，認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的〔如：抽煙，上網(wǎng)吧，說(shuō)謊等〕占49.7%，在精神上需要?jiǎng)e人援助的占63.4%。在“最可怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成果不好，遭家長(zhǎng)老師的批判；對(duì)與異性的交往過(guò)密有31.3%同學(xué)不贊成，有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響；私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無(wú)關(guān)的占71.9%。

通過(guò)調(diào)查分析，我們可以看出，大部分同學(xué)在心理上都存在著肯定的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查，掌控了他們的詳細(xì)狀況，這樣便可有針對(duì)性地開(kāi)展好詳細(xì)工作：

1、通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，向家長(zhǎng)介紹同學(xué)們?cè)谛１憩F(xiàn)，向他們提供心理教育方面的指導(dǎo)，援助他們了解不同年齡階段同學(xué)的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，積極制造適于同學(xué)成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。

2、對(duì)同學(xué)的心理問(wèn)題提供須要的援助，援助他們形成良好的心理品質(zhì)。如：通過(guò)召開(kāi)“讓別人妒嫉我吧”主題班會(huì)，培育同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品行和成就事業(yè)的毅力。通過(guò)主題辯論“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的批判、指責(zé)”，援助同學(xué)們培育耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品行和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī)，以不定形式，訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品行以及自控技能、社交技能等。

3、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自我教育的積極性。只有在同學(xué)自覺(jué)成為教育的主體，即把外來(lái)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為時(shí)，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是肯定的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等形式。自我意識(shí)在同學(xué)的性格進(jìn)展中起著不可估量的重要作用。同學(xué)的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn)，無(wú)不受到自我意識(shí)的影響和制約。自我意識(shí)較高的同學(xué)，一般都有較積極的自我形象，簡(jiǎn)單悅納自己，做到自愛(ài)、自重、自信、自尊，而這恰是同學(xué)保持心理健康、走向勝利之路的基本條件。為此，班主任要援助每個(gè)同學(xué)提高自我意識(shí)水平，如在班級(jí)張貼“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語(yǔ)，以及與之相關(guān)的條幅，營(yíng)造環(huán)境，時(shí)時(shí)警覺(jué)同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號(hào)——“我要做好，我能做好，我肯定做好”，并結(jié)合同學(xué)的心理特點(diǎn)，提出的“積極進(jìn)步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對(duì)比，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí)，要留意按部就班、不斷完善的'過(guò)程。要實(shí)時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足，并予以引導(dǎo)、訂正。同學(xué)只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓同學(xué)意識(shí)到自己的潛能，實(shí)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，予以確定、鼓舞，從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我指令、自我鼓舞手段外，還留意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

在教育教學(xué)管理中，還要援助同學(xué)從第三者的角度去冷靜地觀測(cè)自己，客觀地去分析自己的性格的積極特征和消極特征，探究自己的實(shí)際需要，調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如：開(kāi)展以“我有陋俗嗎？我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)?lái)什么好處？”為主題的演講爭(zhēng)論。通過(guò)這一活動(dòng)，讓同學(xué)們都受到了很好地教育，無(wú)陋俗者認(rèn)為更進(jìn)一步提高，有的也有了很好地認(rèn)識(shí)，以致努力改正。要援助同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要援助同學(xué)首先做好與自己關(guān)系比較親密、親近的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的友好相處。要引導(dǎo)同學(xué)掌控積極傾聽(tīng)的技能，精確領(lǐng)悟他人意圖的技能，援助同學(xué)形成虛心向他人學(xué)習(xí)的立場(chǎng)與對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)表示贊頌的方法，援助同學(xué)提高向他人提出懇求和委婉地向他人表達(dá)否定性看法的技能等。如：開(kāi)展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對(duì)待父母、老師對(duì)我們提出的要求”。要求先仔細(xì)寫(xiě)好演講稿，然后進(jìn)行演講溝通；開(kāi)展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講，以致同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步等。

4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)升學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。造成同學(xué)厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力〔能否考上抱負(fù)學(xué)校，選擇好抱負(fù)的專(zhuān)業(yè)〕?，F(xiàn)實(shí)的狀況是絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要援助同學(xué)了解社會(huì)、開(kāi)拓眼界，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要是多方面、多層次的。而滿意社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)同學(xué)，確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿足的結(jié)果。

二、著重反饋，提高效能。

反饋，是掌握論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)著重做好心理輔

導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲(chǔ)存的信息輸送給同學(xué)，讓這些信息作用于同學(xué)，引起同學(xué)的反應(yīng)，從同學(xué)方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。同學(xué)的信息輸出技能反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于同學(xué)的心理素養(yǎng)高低不同，知識(shí)基礎(chǔ)和潛能也存有肯定的差距，因此，對(duì)心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)依據(jù)同學(xué)心理信息的輸出狀況，實(shí)時(shí)跟蹤掌控他們的思想動(dòng)向，針對(duì)不同同學(xué)的詳細(xì)特點(diǎn)，敏捷地、實(shí)時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，滿意不同同學(xué)的心理需求，從而使同學(xué)能通過(guò)努力獲得勝利的反饋。勝利，對(duì)一個(gè)同學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是對(duì)其進(jìn)步的最高獎(jiǎng)賞，能激勵(lì)其更好進(jìn)步。同時(shí)，勝利者又是一個(gè)絕