班主任評價方案

班主任評價方案引言班主任作為一個教學(xué)中不可或缺的角色，負(fù)責(zé)著承載著培養(yǎng)中學(xué)生的重要任務(wù)。而如何對班主任進(jìn)行有效的評價，對于班級管理、教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的意義。本文將介紹一種對班主任進(jìn)行評價的方案，以期能夠更好地促進(jìn)班級管理、教學(xué)質(zhì)量的提高。評價內(nèi)容班主任的工作是多方面的，評價的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)囊括這些方面。通常來說，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：1.帶班管理班主任主要負(fù)責(zé)對班級的管理和協(xié)調(diào)工作，所以在評價中，帶班管理成為了一個重要的考核項。帶班管理中包含了以下三個方面：-紀(jì)律管理:班主任應(yīng)該對學(xué)生的紀(jì)律管理策略及執(zhí)行效果進(jìn)行評估，評價班級紀(jì)律狀況及教育效果，尤其是在校規(guī)校紀(jì)、學(xué)生安全、行為表現(xiàn)等方面;-工作進(jìn)度:班主任應(yīng)該了解本班各科學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時掌握班級學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并及時指導(dǎo)學(xué)生；-班級建設(shè):班主任應(yīng)該在班級上加強(qiáng)文化氛圍建設(shè)，加強(qiáng)班級凝聚力及特色建設(shè)和推進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及良好的團(tuán)隊合作氛圍，建設(shè)班級品牌。2.學(xué)生管理班主任在的學(xué)生管理方面，應(yīng)該涉及學(xué)生心理健康、學(xué)生智力和學(xué)生成長。這其中主要包含了以下幾個方面：-學(xué)習(xí)管理:班主任應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及成績變化等方面；-生活管理:班主任應(yīng)該了解學(xué)生的生活情況，關(guān)注學(xué)生的飲食、衛(wèi)生、作息、情緒等活動，并及時進(jìn)行指導(dǎo)；-心理疏導(dǎo):班主任應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情感、性格、人際關(guān)系等心理問題，并進(jìn)行教育及及時疏導(dǎo)；-特殊學(xué)生管理:班主任應(yīng)持續(xù)關(guān)注特殊教育學(xué)生，并為這些學(xué)生提供良好的教育環(huán)境及適合的學(xué)習(xí)方式。3.班級活動組織班級活動是班級凝聚力的重要表現(xiàn)形式，班主任要開展不同的活動，讓學(xué)生們更好地溝通，更好地融入班級。班級活動的評價應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面進(jìn)行：-活動策劃:班主任應(yīng)該就學(xué)生的音樂活動、文藝活動、互動游戲等活動籌劃，盡可能滿足學(xué)生的需求，從而充分體現(xiàn)班級凝聚力；-活動效果:班主任應(yīng)該根據(jù)活動的結(jié)果進(jìn)行評價，了解學(xué)生的反饋及學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，從而確認(rèn)活動的有效性。評價方法評價要有明確的方法才能得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。班主任評價的方法需要考慮到班主任的不同職業(yè)特質(zhì)，方法也應(yīng)是多元化的。1.問卷調(diào)查問卷調(diào)查是對班主任工作的一種較為全面的評價方法。學(xué)生、家長以及、同事等各方面都能向班主任提供幫助。可以要求參與人員根據(jù)不同的方面進(jìn)行評價。2.班級觀察班主任的日常工作中，應(yīng)本著自律精神，做到講求誠信，嚴(yán)格了解班級學(xué)生的實際情況。同時，還應(yīng)注意有關(guān)班級建設(shè)及學(xué)生德育、學(xué)科教學(xué)等方方面面的改進(jìn)途徑和措施。3.督導(dǎo)記錄督導(dǎo)記錄是對班主任工作督導(dǎo)的一種評價方法?？梢杂墒屑壗M織或者教育行政部門定期對班主任進(jìn)行督導(dǎo)，并記錄下來對督學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題及建議，從而對其工作進(jìn)行評價。結(jié)論班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要空間，而班主任是學(xué)生成長的重要后盾。班主任評價方案旨在準(zhǔn)確、全面查掉班主任工作的現(xiàn)狀，為未來班級改進(jìn)提供一定的方向和借鑒，同時也是對班主任工作的一種激勵和肯定，促進(jìn)整個班集的穩(wěn)重前進(jìn)。參考文獻(xiàn)[1]陸偉豪,郭艷芳.班主任工作評價模式探究[J].中國教師,2014,(20):82-83+91.[2]魏翠華.班主任班集文化建設(shè)中的個性化之路[J].