“雙減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計案例 論文

“雙減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計案例摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，家長們也越來越重視教育，而與之相對應(yīng)的課外輔導(dǎo)，大量的作業(yè)，不斷地加重了小學生的負擔。國家出臺了雙減政策，落實學生的減負。我們小學英語教師要響應(yīng)國家號召，積極探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。關(guān)鍵詞：小學英語，雙減政策，作業(yè)設(shè)計引言：在“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，我們小學英語教師必須將“雙減”內(nèi)容與新課標內(nèi)容相結(jié)合，確保小學英語作業(yè)在減量和縮短時長的同時，英語作業(yè)能發(fā)揮自身的價值，學生英語的學習效果不會出現(xiàn)下降。因此，小學英語教師要積極對英語作業(yè)進行優(yōu)化。一、小學英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀1．作業(yè)形式單一從目前來看，大多數(shù)英語老師在布置英語作業(yè)時，主要還是采取抄寫、默寫單詞。這一形式較為單一，部分學生甚至在新授課之前已經(jīng)抄好課本的四會單詞，不利于課后知識的鞏固復(fù)習。2．作業(yè)任務(wù)過于統(tǒng)一教師作業(yè)設(shè)計缺少針對性和特異性，所有學生都完成相同的作業(yè)。很少有根據(jù)不同學生的學情，設(shè)計不同等次的有針對性作業(yè)。3．作業(yè)與生活聯(lián)系不足作業(yè)內(nèi)容多數(shù)與書本相關(guān)，缺少一定的生活聯(lián)系。沒有密切聯(lián)系生活實際，及時將所學知識運用到實際生活中去。二、“雙減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計原則1．多樣性的原則作業(yè)設(shè)計盡量做到形式多樣（字母、單詞、句子、對話、短文等），角度多樣（聽、說、讀、寫），讓學生可以充分運用多種感官來進行學習，增加學習的有效性。2．促進學生發(fā)展的原則作業(yè)要凸顯育人價值，引領(lǐng)學生學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活。小學階段的學生心理和生理都發(fā)展迅速，這一階段的學生具有獨特的發(fā)展特征。因此，我們教師要設(shè)計可變的作業(yè)，既要確保一定數(shù)量的基礎(chǔ)作業(yè)，又要設(shè)計能夠提高學生思維能力的作業(yè)。3．個性與共性兼顧的原則作業(yè)既要面向全體又要關(guān)注個體，針對不同學生的特點，設(shè)計具有針對性的高效作業(yè)。嚴格按照課程標準要求，根據(jù)學生具體學情，精選作業(yè)內(nèi)容，嚴格把控作業(yè)數(shù)量。合理設(shè)計分層作業(yè)、個性化作業(yè)。4．提升作業(yè)的實踐性原則語言學習的目的是為了交流使用，因此我們在布置作業(yè)時，要時刻密切聯(lián)系生活實際，及時將所學知識運用到實際生活中去。例如：人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?是關(guān)于“你會做什么？”，我們設(shè)置作業(yè)時，可以讓學生錄制一個我會做什么的視頻，然后和我們一起分享交流。5．目標性的原則作業(yè)要適量。作業(yè)內(nèi)容要有目的，且題量適中，教師要善于指導(dǎo)學生在有限的時間里掌握學習方法和知識的系統(tǒng)歸類。作業(yè)要有目的。教師要能夠根據(jù)學生的學習情況和本課的重點來布置作業(yè)。如學習人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?A部分Let’slearn，可以讓學生圍繞這節(jié)課的重點來做個小調(diào)查，調(diào)查班里同學會做的事情。課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合。我們教師要密切關(guān)注這兩類作業(yè)之間的連貫性和系統(tǒng)性，做到課內(nèi)課外的有效銜接。6．趣味性的原則作業(yè)設(shè)計要生動有趣，符合孩子的年齡特征，例如：可以讓孩子根據(jù)所學內(nèi)容繪制手抄報，設(shè)計思維導(dǎo)圖等，做到圖文并茂。多種形式，生動有趣的作業(yè)設(shè)計，可以讓孩子更加樂于學習，主動學習。三、基于“雙減”政策的小學英語作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)設(shè)計注重基礎(chǔ)性和拓展性相結(jié)合基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)相結(jié)合，并且作業(yè)設(shè)計要生動有趣，符合孩子的年齡特征。例如：人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?PartA部分?；A(chǔ)性作業(yè)：（1）抄寫本課四會單詞，各三遍。（課內(nèi)作業(yè)）（2）聽、指讀課本P39頁內(nèi)容。（課外作業(yè)）（3）我做你猜（親子互動），家長做動作，學生猜單詞。（課外作業(yè)）上述基礎(chǔ)性作業(yè)，通過聽、說、讀、寫等方式，能夠讓學生熟練掌握所學單詞和句型。拓展性作業(yè)：圍繞你能做什么，即本單元的重點，制作一張思維導(dǎo)圖或手抄報，向大家介紹一下你自己。（10分鐘，課外作業(yè)）（1）畫出思維導(dǎo)圖或手抄報。（☆☆☆）（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖或手抄報來介紹自己會做和不會做的事情。（☆☆☆☆☆）拓展性作業(yè)中，通過制作思維導(dǎo)圖和手抄報，并且采用了分層評價標準，能夠很好地幫助學生回憶所學對話和單詞，起到進一步的鞏固升華作用。2.作業(yè)設(shè)計注重聽說語言的學習就是為了使用，會寫是一個層次的要求，能夠聽說則是我們語言的實用功能。因此，聽說和讀寫一樣重要，并且聽說是我們小學生在學習英語的過程中應(yīng)掌握的基本技能。我們教師在日常教學中應(yīng)打破以往以應(yīng)試教育為目標來設(shè)計作業(yè)的形式，通過設(shè)計一些聽說類作業(yè)來提升學生的英語聽說能力。以人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?PartA為例，我們每節(jié)課都會設(shè)置一個聽、誦讀作業(yè)。3.作業(yè)設(shè)計要關(guān)注個性化差異每個學生都是獨一無二的個體，存在一定的差異性。因此，我們教師在設(shè)計作業(yè)時，要盡量兼顧到大多數(shù)學生，做到因材施教，進而促進每一位學生的發(fā)展。然而，我們傳統(tǒng)的作業(yè)，往往會忽視學生的學習差異，設(shè)計一樣的作業(yè)，阻礙學生發(fā)展。根據(jù)學生的學習情況設(shè)計英語作業(yè)，可以減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。設(shè)置分層作業(yè)。教師根據(jù)學生情況設(shè)置不同難易程度的作業(yè)，可以滿足不同學生的學習需求。例如，在學習人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?后，教師根據(jù)學生的學習情況分層，設(shè)計不同難度的作業(yè)：（1）抄寫本單元的單詞。（2）小組活動：小組成員之間互相說一說自己會做的和不會做的事，越多越好?！狪can....ButIcan’t....（3）寫一份關(guān)于家庭成員的調(diào)查報告。如：Myfathercan....Myfathercan’t....第一項作業(yè)以抄寫為主，較為簡單，符合后進生的學習情況，便于他們在抄寫過程中記住單詞，務(wù)實英語學習基礎(chǔ)；第二項作業(yè)以說為主，具有一定的難度，是語言的運用，并且聯(lián)系了生活實際，學生愿意說并且有話說，符合中等生的學習情況，便于他們通過完成作業(yè)，豐富詞匯儲備，提高英語學習基礎(chǔ)；第三項作業(yè)以調(diào)查和應(yīng)用為主，難度較大，符合優(yōu)等生的學習情況，便于他們及時將所學知識應(yīng)用到實際生活中去，進行寫作，加深對詞匯的鞏固理解，同時也鍛煉了語言應(yīng)用能力。4.提高教師作業(yè)設(shè)計能力“雙減”政策實施以來，我們將目光聚焦在控制作業(yè)總量，限制作業(yè)時長，合理控制作業(yè)難度上，取得了一定的成效。從長遠來看，仍然要加強教師的作業(yè)設(shè)計能力。（1）要加大教師的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)力度。作業(yè)作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，都需要教師認真的去思考操作。一要加強教師的學科知識學習，把握學科特點，合理設(shè)置作業(yè)的形式、數(shù)量和難度。二要加強教師的教育理論學習，以教育理論來規(guī)范作業(yè)的設(shè)計。（2）加大課堂教學與作業(yè)的融合。作業(yè)和教師的課堂教學是密切相關(guān)的，教師在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮到課堂教學的知識，知道作業(yè)是課堂知識的鞏固練習。做到課堂重點，課后必練。（3）加強學生的學情分析。減輕學生的作業(yè)負擔，需要我們教師深入地了解學生，知道不同學生的學習情況。進而針對不同的學生，設(shè)計不同的有針對性的作業(yè)。從而滿足不同學生的學習需求。四、結(jié)束語現(xiàn)在的小學生受外界影響，身心承受著較大的壓力，大量的作業(yè)和課外輔導(dǎo)剝奪了學生的學習興趣，也間接地影響了我們的教育教學質(zhì)量，對學生的長遠發(fā)展十分不利。因此，我們小學英語教師在優(yōu)化作業(yè)的同時，要結(jié)合“雙減”政策和新課標要求，在減量同時，不斷提升作業(yè)的質(zhì)量，讓學生能夠高效學習。參考文獻[1]黃文科.試論小學生英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略[J].新東方英語（中學版），2019（8）：119.[2]沈曉紅.小學英語有效作業(yè)設(shè)計及評價［J］.科學大眾，2019（01）：22-23.[3]唐玲玲“.雙減”落地優(yōu)化作業(yè)減輕負擔“: