通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐分析

通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐分析姓名：作者單位：摘要在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳豢?，都有大量的信息涌入我們的感官。如何?zhǔn)確地利用注意力來處理重要的信息，是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。注意力是兒童感知世界和獲取信息的首要條件。兒童必須注意參與，以便與外部信息建立聯(lián)系。兒童的許多技能的發(fā)展得益于注意力的持續(xù)發(fā)展，有注意力問題的兒童在發(fā)展的許多方面都受到限制，如語(yǔ)言發(fā)展、問題解決、復(fù)雜游戲等。研究發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重注意力障礙兒童的智力發(fā)展明顯低于同齡兒童。相反，注意力較為集中的兒童有更好的認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展。因此，作者選取幼兒園常見的游戲案例分析，以培養(yǎng)孩子們?cè)诮虒W(xué)中的注意力。關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；注意力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)教育相結(jié)合，為未來的教育奠定基礎(chǔ)”?！队仔°暯庸ぷ髦笇?dǎo)手冊(cè)》明確提到，“幼小銜接應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的良好注意力，為幼小銜接做好準(zhǔn)備”。中國(guó)學(xué)前教育研究協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)華愛華教授指出，“幼小銜接應(yīng)注重學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面”，注意是一種學(xué)習(xí)能力。中國(guó)教育科學(xué)院兒童心理學(xué)專家李忠忱教授也認(rèn)為，注意力處于幼小銜接階段的兒童非常重要。然而，許多家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子剛上小學(xué)時(shí)，他們就容易出現(xiàn)注意力不集中、注意力分散和做作業(yè)磨蹭等問題。這些現(xiàn)象是由小學(xué)和幼兒園之間的注意力要求不一致造成的。一個(gè)大班上課的時(shí)間是25-30分鐘，而一個(gè)小學(xué)班上課的時(shí)間是40分鐘。從大班進(jìn)入小學(xué)要求孩子將注意力時(shí)間延長(zhǎng)1/4到1/3，這對(duì)孩子來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。雖然注意力的時(shí)間會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，但增加還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂注意力的要求。為了使小班學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)和以后的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注意大班兒童注意力的培養(yǎng)。一、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路5-6歲的兒童具有更強(qiáng)的合作感、規(guī)則感和策略感，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)感，并對(duì)游戲的結(jié)果感興趣。因此，他們可以選擇更有競(jìng)爭(zhēng)力的常規(guī)游戲，如撲克游戲、“誰是領(lǐng)袖”和其他競(jìng)爭(zhēng)游戲，從而在這些常規(guī)游戲中培養(yǎng)良好的注意力。此外，大班級(jí)的兒童游戲水平較高，所以他們可以選擇規(guī)則復(fù)雜性高的游戲和具有一定認(rèn)知難度的游戲來加強(qiáng)他們的戰(zhàn)略技能，如難度較高的難益智圖、“走迷宮”、“找不同”等認(rèn)知游戲。因此，在本研究中，我們將選擇一些難度適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和競(jìng)爭(zhēng)游戲。（二）游戲內(nèi)容分析變式“拼圖”游戲：本游戲可分為兩類。第一種豆子拼圖是對(duì)傳統(tǒng)拼圖的改編。根據(jù)游戲規(guī)則，孩子們需要使用不同顏色的豆子在紙牌上形成圖案。誰拼得又快又好誰就贏，搓紙?zhí)钌螒蚝投棺悠磮D游戲是一樣的，但是豆子被彩紙所取代。第二種就像傳統(tǒng)拼圖游戲中的變式，這個(gè)游戲類似于一個(gè)拼圖游戲。也就是說，孩子們需要使用他們自己的拼圖碎片（并添加更多無效的碎片）來創(chuàng)建與圖片中的圖片相同的圖像。豆子拼圖游戲和搓紙?zhí)钌螒蚴莻鹘y(tǒng)拼圖游戲的變式。在這個(gè)游戲中，孩子們可以鍛煉他們的精細(xì)動(dòng)作，持續(xù)性和選擇注意力，因?yàn)樗麄冃枰业蕉棺踊虿噬垇碓谝欢迅蓴_滿足他們的需要，然后把它們粘在一張圖片上。拼圖游戲的規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，但在兒童的認(rèn)知水平上存在一定的差距。教師應(yīng)了解孩子的身心發(fā)展水平，然后根據(jù)孩子的近期發(fā)展領(lǐng)域選擇合適的難度系數(shù)。第二種“拼圖游戲”類似于七巧板游戲，它會(huì)給出更多的碎片，這要求孩子們找到特定的目標(biāo)，所以他們的選擇性注意力也會(huì)被鍛煉。（三）活動(dòng)實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)兒童持續(xù)的選擇性注意力。游戲規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，即在許多不同顏色的豆子中找到目標(biāo)顏色的豆子，并拼寫好，從而培養(yǎng)兒童的選擇性注意力。在整個(gè)過程中，孩子們也把注意力放在游戲中，所以他們也培養(yǎng)了持續(xù)性注意力。在實(shí)施游戲的過程中，孩子們的參與度很高，拼的過程也非常認(rèn)真?；旧希牪坏胶⒆诱f鬧的聲音。比賽結(jié)束后，每個(gè)人都想把作品帶回家給父母看。因此，這項(xiàng)活動(dòng)也很順利地進(jìn)行了。二、游戲結(jié)果分析游戲?qū)和某掷m(xù)注意力發(fā)展有顯著影響。持續(xù)注意力的敏感期處于學(xué)前階段，說明學(xué)前階段的注意培養(yǎng)符合兒童身心發(fā)育的規(guī)律，有許多活動(dòng)支持這種培養(yǎng)。在學(xué)前階段發(fā)展注意力是可行和有效的，因此常規(guī)游戲可以促進(jìn)持續(xù)注意力的發(fā)展。首先，5-6歲是兒童選擇性注意發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。蒙特梭利指出，在兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期存在著一些特殊的時(shí)期，這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)特殊階段。在這個(gè)階段，兒童發(fā)育迅速。在這個(gè)階段給予一定的刺激會(huì)得到事半功倍的結(jié)果，而錯(cuò)過關(guān)鍵時(shí)期可能會(huì)造成不良后果。根據(jù)關(guān)鍵時(shí)期的原則，適當(dāng)?shù)拇蟀嗷顒?dòng)可以促進(jìn)兒童選擇性注意的發(fā)展。本研究選擇的常規(guī)游戲符合5-6歲兒童的身心發(fā)展特征和興趣需求。因此，在大班教學(xué)中培養(yǎng)兒童的選擇性注意力是可行和有效的，這符合科學(xué)的發(fā)展理念。其次，本案例中選擇的常規(guī)游戲是兒童最喜歡的游戲。為培養(yǎng)兒童的持續(xù)性注意力，應(yīng)采取“在游戲中培養(yǎng)，與興趣相結(jié)合”的策略。如果保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，首先必須對(duì)游戲感興趣。因此，選擇兒童最喜歡的游戲活動(dòng)，他們的注意力可以在游戲中保持至少20-25分鐘。有一些常規(guī)的游戲可以鍛煉兒童的自制力。選擇性注意力與自我控制密切相關(guān)。善于抑制的人可以阻止大腦轉(zhuǎn)向其他有吸引力的想法，避免注意力與當(dāng)前目標(biāo)無關(guān)的刺激物，并減少大腦的認(rèn)知負(fù)荷。提高選擇性注意力的一個(gè)重要方法是幫助兒童學(xué)習(xí)抑制控制。動(dòng)態(tài)游戲也可以鍛煉兒童的持續(xù)注意力。在游戲過程中，孩子們需要注意游戲中不斷變化的信號(hào)。如果孩子們想贏得比賽，他們也會(huì)在游戲中保持注意力。被選中的游戲?qū)⒆觽儊碚f是非常有趣的，在許多場(chǎng)比賽之后，他們會(huì)遷移到做其他的事情。最后，這可能與本案例中的一些游戲規(guī)則有關(guān)。這些游戲規(guī)則要求孩子們專注于目標(biāo)刺激物，而忽略其他刺激物。選擇性注意的本質(zhì)是將注意力指向目標(biāo)，這些常規(guī)的游戲有利于訓(xùn)練兒童的選擇性注意力。通過游戲，這種能力也將被轉(zhuǎn)移到日常生活和學(xué)習(xí)中。因此，為了培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上的選擇性注意力，我們可以選擇一些能夠發(fā)揮他們的自控能力和抗干擾能力的常規(guī)游戲。在“規(guī)則游戲”中，規(guī)律性是核心要素，同時(shí)也伴隨著競(jìng)爭(zhēng)性。如果孩子們想玩游戲，他們就必須按照游戲規(guī)則去玩游戲。如果他們想贏得比賽，他們就需要在比賽中保持注意力。在這個(gè)過程中，兒童可以鍛煉持續(xù)性注意力。定期玩耍有利于兒童在大班的持續(xù)性注意力，我們就可以利用一些常規(guī)游戲讓孩子在游戲中發(fā)展，培養(yǎng)孩子在小班中的持續(xù)注意力。三、教育建議教師可以在課堂上設(shè)置益智區(qū)，放置一些益智游戲教具。除了在教室里放上“華容道”、“走迷宮”等材料外，還可以放上一些棋盤游戲、拼圖游戲等教育玩具。在投放益智玩教具之后，教師每周可以分享一兩個(gè)益智游戲，這對(duì)孩子們玩這些游戲很方便。在這些游戲中，他們的注意力可以保持很長(zhǎng)一段時(shí)間，這也有利于他們的認(rèn)知發(fā)展。教師應(yīng)建立正確的規(guī)則和游戲指導(dǎo)概念。在集體規(guī)則游戲中，教師的主要作用是清楚地解釋游戲規(guī)則，然后組織和協(xié)調(diào)孩子們自己玩游戲。例如，教師在游戲中的“豆子接力賽”中的角色主要是判斷和觀察孩子的表現(xiàn)；在個(gè)人常規(guī)游戲活動(dòng)中，教師的主要作用是通過觀察來指導(dǎo)孩子，如“汽車華容道”游戲。此時(shí)，老師不應(yīng)該過分干涉孩子們玩游戲。如果孩子需要幫助，老師可以給予個(gè)人指導(dǎo)?？梢赃x擇一些可以鍛煉兒童自我控制能力的規(guī)則和游戲。注意力與自我控制密切相關(guān)，擅長(zhǎng)抑制的人可以阻止大腦轉(zhuǎn)向其他有吸引力的想法，并避免注意力與當(dāng)前目標(biāo)無關(guān)的刺激，從而專注于特定的刺激。經(jīng)常玩“信號(hào)”類游戲可以鍛煉孩子們的自制能力。注意力的培養(yǎng)應(yīng)該與兒童的興趣相結(jié)合。在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)課堂上孩子們的興趣來選擇他們?cè)敢飧信d趣的游戲規(guī)則。興趣是游戲活動(dòng)成功的前提，只有當(dāng)孩子們?cè)敢鈪⒓佑螒驎r(shí)，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。復(fù)雜的規(guī)則游戲可以多次組織開展。對(duì)于這些復(fù)雜的規(guī)則游戲需要不止玩一次。也許孩子們的第一次精力就是掌握游戲規(guī)則，但卻不能完全投入到游戲中去。只有當(dāng)孩子們掌握了游戲規(guī)則時(shí)，他們才能專注于游戲，從而實(shí)現(xiàn)他們的活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造新的游戲方式。幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的合作。注意力的培養(yǎng)需要父母的支持和合作，才能形成家園合力。父母和孩子可以在家玩一些教育游戲。與普通游戲中的音樂和體育游戲相比，益智游戲更適合用于家庭游戲，如棋盤游戲、益智游戲和撲克游戲等。因?yàn)榇蠖鄶?shù)這些益智游戲都適合在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境中玩。環(huán)境方面，我們的家庭可以提供良好的環(huán)境支持。幼兒園老師可以教孩子如何玩這些游戲，然后讓孩子教父母如何玩。最后，父母和孩子可以一起玩；或者不時(shí)地與家庭群分享游戲規(guī)則。例如，父母可以和他們的孩子一起玩撲克。游戲的規(guī)則是：取三張不同的牌，然后隨意放在桌子上。例如，從左到右是紅桃7，黑桃4，方塊Q。讓孩子們選擇一張紅桃7卡片來記住。讓他仔細(xì)地盯著這些牌，然后把三張牌倒在桌子上。父母可以隨意改變這三張牌的位置，然后讓他指出紅桃7在哪里。如果他猜對(duì)了，他就贏了，兩人輪流交換玩。隨著能力的提高，父母可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，改變牌的位置，提高改變牌的位置的速度。孩子們需要注意游戲中牌的位置。因此，兒童可以在游戲中鍛煉注意力。在玩游戲的過程中，集中注意力需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以也需要集中性注意力和持續(xù)性注意力。玩更多類似的益智游戲有助于培養(yǎng)孩子們的注意力，因?yàn)橥孢@些益智游戲需要思考。孩子們只能通過持續(xù)性注意力來思考游戲，所以父母也可以通過這些游戲來培養(yǎng)孩子的注意力。創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。老師可以為孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，因?yàn)楹⒆觽兲貏e容易受到其他無關(guān)的刺激。例如，在一個(gè)預(yù)研究游戲中，一個(gè)老師帶著一本書進(jìn)來。所有的孩子都盯著老師看，想看他想做什么。幾乎所有的孩子們的注意力都從游戲轉(zhuǎn)移到了老師身上。無論什么樣的注意力訓(xùn)練都要求孩子專注于游戲活動(dòng)，但學(xué)齡前兒童的無意識(shí)注意力是占主導(dǎo)地位的，他們很容