咬文嚼字課件

有三位作家聚在一起吃飯。甲說：“吃在中國?！币艺f：“在中國吃?！北麆t長嘆曰：“在吃中國。”有三位作家聚在一起吃飯。甲說：“吃在中國?！币艺f：“在中國吃1體會(huì)著三個(gè)人所說的話的不同意味?！俺栽谥袊保菏澄幕谥袊??！霸谥袊浴保合氤悦朗常街袊?“在吃中國”：是動(dòng)賓短語，作家感嘆那些用公款吃喝的人任意揮霍國家財(cái)富，吃窮了中國，針砭深刻！可見短語變序，就產(chǎn)生了不同的含義。這就是我們要“咬文嚼字”的原因。體會(huì)著三個(gè)人所說的話的不同意味。2春風(fēng)又到（）江南岸綠——“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。

下列名句為何要將原來的“到”換成“綠”？春風(fēng)又到（）江南岸綠——“綠”較之“到”寫活了江南3

中國是一個(gè)詩的國度。自古至今，騷人墨客舉不勝舉,名家名篇燦若星河?？墒牵@些詩歌往往不是一氣呵成，而是經(jīng)過反復(fù)的雕琢，才成為千古絕唱。比如上例的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”就經(jīng)過多次推敲。這種推敲，在古詩文里稱為“煉字”，今天，有位美學(xué)家稱之為——中國是一個(gè)詩的國度。自古至今，騷人墨客舉不勝舉4咬文嚼字——朱光潛名句：“以出世的精神做入世的事業(yè)?！币慕雷帧旃鉂撁洌骸耙猿鍪赖木褡鋈胧赖氖聵I(yè)?！?朱光潛（1897—1986），筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。是我國美學(xué)的開拓者和奠基人之一?，F(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。他信奉“三此主義”即此身，此時(shí)，此地。他先后留學(xué)于英國愛丁堡大學(xué)，倫敦大學(xué)，法國巴黎大學(xué)，斯特拉斯堡大學(xué)。精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。主要著作為《西方美學(xué)史》《談美書簡(jiǎn)》《詩論》《文藝心理學(xué)》他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。朱光潛（1897—1986），筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。是6寫作背景：語言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)語言需要鑄造。然而，文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)，往往對(duì)文學(xué)語言不夠重視，有的人甚至白字連篇，語病百出。針對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)創(chuàng)作的這種現(xiàn)象，朱光潛先生寫下這篇文章，告訴我們，無論閱讀或?qū)懽?，都?yīng)有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；文字上的推敲，實(shí)際上是思想感情上的推敲，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精煉與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文學(xué)創(chuàng)作密不可分的。寫作背景：7文體知識(shí)（1）隨筆是散文的一種，隨手筆錄，不拘一格的文字，內(nèi)容廣泛，形式多樣，中國宋代以來凡雜記見聞，皆用此名，“五四”以來十分流行，一般以借景抒情、夾敘夾議、意味雋永、短小活潑為特色。解放后，它是我國報(bào)刊常用的一種文學(xué)體裁，和雜文很相似，常常把文學(xué)表現(xiàn)手法與政論結(jié)合起來，有很強(qiáng)的時(shí)效性和感染力，是一種文藝性的短篇政論文。（2）文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評(píng)論的一種，它的特點(diǎn)是 一事一議；篇幅短小，既發(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。文體知識(shí)81、給下面加橫線的字注音錙銖必較（）嬋娟（）咬文嚼字（）沒鏃（）付梓（）下乘（）倒涎（）蘊(yùn)藉（）岑寂（）尺牘（）剝啄（）援例（）倚靠（）圓暈（）茗（míng）沁（qìn）藻（zǎo）濫(làn)

ｚīｚｈūｃｈáｎｊｉáｏｍòｚúｚǐｃｈéｎɡｘｉáｎｊｉèｃéｎｄúbōzhuóyuányǐyùn1、給下面加橫線的字注音ｚīｚｈūｃｈáｎｊｉáｏｍòｚ92、解釋下列詞語：學(xué)富五車:形容書讀得多，學(xué)問淵博。深惡痛絕:厭惡、痛恨到極點(diǎn)。

錙銖必較:對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較。索然無味:形容呆板枯燥，一點(diǎn)意味或趣味也沒有。才高八斗:形容富有文采。自鳴得意:自己表示很得意。（多含貶義）

清沁肺腑:純凈的味道、感受滲入人的肺腑或內(nèi)心。點(diǎn)鐵成金:

多比喻把不好或平凡的事物改變成很好的事物。援例:引用成例。援，引用。岑寂:寂靜蘊(yùn)藉:（言語、文字、神情等）含蓄而不顯露流弊:滋生的或相沿而成的弊端

下乘:下品，下等。2、解釋下列詞語：10咬文嚼字朱光潛第一課時(shí)咬文嚼字朱光潛第一課時(shí)11打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。設(shè)情境

咬文嚼字打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－設(shè)情境12一、咬文嚼字的含義“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：A、過分地斟酌字句。B、形容賣弄才學(xué)。C、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1、學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),

切不可一味地咬文嚼字。2、此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字，極盡嘩眾取寵之能事。3、此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無用處。（A）(B)(C)一、咬文嚼字的含義“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中13設(shè)創(chuàng)

Ａ．形容過分推敲字句；Ｂ．形容賣弄學(xué)問；Ｃ．只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。我們發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)義項(xiàng)中沒有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”是什么意思呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

設(shè)創(chuàng)Ａ．形容過分推敲字句；Ｂ．形容賣14標(biāo)題中的“咬文嚼字”是以上哪一個(gè)意思？

如果都不是，請(qǐng)用課文中的話來加以解釋：

（1）在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無論閱讀或?qū)懽?。?）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。標(biāo)題中的“咬文嚼字”是以上哪一個(gè)意思？15

按照通常意義來講，“咬文嚼字”含有貶義，說的是一種不好的習(xí)慣，即過于斟酌字句的現(xiàn)象。作者在這里是貶詞褒用，借以說明在文學(xué)創(chuàng)作和閱讀方面“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，闡明“在表里上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的道理。按照通常意義來講，“咬文嚼字”含有貶義，說的16討論一：

文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理”。

文章舉了哪些“實(shí)例”？說明了哪些“道理”？

討論一：17

說明的道理：

句式不同,意味不同。句式不同表達(dá)效果，表達(dá)情感大不相同。事例：郭沫若劇本《屈原》中的例子《紅樓夢(mèng)》中的例子

郭沫若不好的援例（l、2段）文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議，把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”通過這個(gè)例子研究煉字的道理。說明“你是什么”句式，“不帶情感判斷”，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。

說明的道理：句式不同,意味不同。句式不同表達(dá)效果，表18事例：（3、4段）列舉了《史記》中李廣射虎的例子?！妒酚洝吩脑竞芫剩峭跞籼撛凇妒酚洷婊蟆防镎f“凡多三石字”，他把三個(gè)石字刪了，其中一例是“嘗見草中虎，射之，沒鏃，視之，石也”，朱光潛先生指出“在表面上看，改得似乎簡(jiǎn)潔些”，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味”、“失望而放棄得很斬截的意味”。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”，才會(huì)感到它們意味的不同。王若虛改《史記》說明的道理：字?jǐn)?shù)不同，情境不同。文章的好壞，主要是意味，是表達(dá)效果，而不在繁簡(jiǎn)事例：（3、4段）列舉了《史記》中李廣射虎的例子?！妒酚洝吩?9

事例：“推敲”的故事說明的道理：字眼不同，意境不同。用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字的實(shí)質(zhì)，是推敲思想情感。題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧

月下門。（鳥宿池邊樹，僧

月下門。）過橋分云色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。敲推

事例：“推敲”的故事說明的道理：字眼不同，意境不同。用什么20事例：“煙”的直指意義和聯(lián)想意義

蘇軾寫詩（正面事例）說明的道理：善用聯(lián)想，意蘊(yùn)豐富。字的難處在于意義的確定與控制，字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸的，難以控制的。既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯(lián)想意義能在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，達(dá)到藝術(shù)的妙境。事例：“煙”的直指意義和聯(lián)想意義21事例：寫美人、才子等的用語說明的道理：濫用套語。全無新意。字的聯(lián)想意義也容易誤用而生流弊，容易滑向套板反應(yīng)，襲用套語濫調(diào)。文學(xué)創(chuàng)作要克服惰性，遇事要朝深一層去想，思想要新，語言要新。事例：寫美人、才子等的用語說明的道理：濫用套語。全無新意。字22總結(jié)歸納：文章舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”？說明了哪些“道理”？總結(jié)歸納：23實(shí)例

道理

郭沫若改字······························句式不同情感不同

（“你是沒有骨氣的文人”一句的修改

）王若虛改《史記》······················字?jǐn)?shù)不同情境不同

（李廣射虎一段的改寫

）

韓愈改詩

································字眼不同意境不同

（“僧推月下門”一句的推敲

）蘇東坡寫《惠山烹小龍團(tuán)》

（三、四句的剖析

）

················善用聯(lián)想意蘊(yùn)豐富

做詩文的人從古籍中找辭藻、乞靈····························套用濫語全無新意（“柳腰桃面”等套語的評(píng)述

）

實(shí)例24找出文中包含有“思想情感”的

字眼的句子1、文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感……（第三段）2、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。（第三段）3、有些人根本不了解文字和思想情感的密切關(guān)系……（第五段）4、其實(shí)更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。（第五段）5、在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。（第五段）7、語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感。（第七段）8、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。（第八段）6、你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那里面的思想情感和語言，大半都由“套板反應(yīng)”起來的。（第七段）找出文中包含有“思想情感”的字眼的句子125咬文嚼字的意義是什么？（用原文回答）文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。（主旨句）討論二：咬文嚼字的意義是什么？（用原文回答）文學(xué)是26小學(xué)作文必殺句：1、“同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了……”（用于描寫大掃除之后）

2、“今天天氣晴朗，萬里無云，我們來到了XX公園春游……首先映入眼簾的是假山……”

“在夕陽的余暉下，我們依依不舍的離開了XX，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這快樂而有意義的一天！”（用于春游回來寫周記）3、“我愛我的家更愛我偉大的祖國?！?/p>

“望著緩緩升起的紅旗,我的崇敬之情油然而生”

。4、買東西的時(shí)候阿姨多找了２角錢，低頭看到胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，就退回去了。”然后就是：我低下頭，發(fā)覺胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了。（超經(jīng)典）

小學(xué)作文必殺句：1、“同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水27事例：原先我們學(xué)校有位同學(xué)，看父母周末沒拿伙食費(fèi)到學(xué)校，就給父親去了一條短信，他爸看了短信后大罵，原來是這樣的：

爸爸媽媽：

你們最近肯定全家都亡(忙)吧？.....

咬文嚼字ppt課件28

小練習(xí)

魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株還是棗樹?！备某伞霸谖壹业暮髨@，可以看到墻外有兩株棗樹?！焙貌缓茫吭潆m然給人重復(fù)之嫌，但正是這樣的“病句”才給人以聯(lián)想、回味。在語調(diào)上，這是魯迅沉重心態(tài)的反映。

魯迅的語氣和文字，在這里顯示為一個(gè)徐緩的情態(tài)，為后文設(shè)下了伏筆，仿佛表示：作家心中愁悶，需要到后園來靜一靜，尋找一份暫時(shí)的安寧?。ㄗ?jǐn)?shù)不同，情境不同）小練習(xí)29小練習(xí)★風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子。

一“老”一“肥”，形容詞作動(dòng)詞，把鶯雛長大、梅子成熟寫得形象生動(dòng)，呼之欲出。★大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)韌，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。小練習(xí)★風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子。30咬文嚼字朱光潛第二課時(shí)咬文嚼字朱光潛第二課時(shí)31咬文嚼字第一部分（1—5段）舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二部分（6—7段）講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。第三部分（8段）最后一段是總結(jié)性的話語。

要求:給各自然段標(biāo)號(hào)，并分層，概括 層次大意提示:全文一共８段，大致可分為三個(gè)層次咬文嚼字第一部分（1—5段）舉了三個(gè)例子說明32思考：1.用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？

2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？

3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

課文第一部分第一層（1、2）段思考：課文第一部分第一層（1、2）段33用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，

有什么區(qū)別？有什么啟示？

明確：①“你這沒有骨氣的文人”。——②六個(gè)“你這……”。——→啟示：③“你是個(gè)好小子?！薄?/p>

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！鷨⑹荆?/p>

→啟示：語氣堅(jiān)決。感情強(qiáng)烈。A.思想感情不同表假定語氣B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，

有什么區(qū)別？有什么啟示342.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？

明確：對(duì)比；作用：正誤比較分析，使之更有說服力。

2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？

353.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們

怎樣的啟示？

明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們

怎樣的啟示？

36第一部分第二層（3、4）段

4.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？

5.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？6.由此例改文得到怎樣的啟示？

第一部分第二層（3、4）段

4.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非37

4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。5、①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

6、啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。

4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯38

7、修改作文時(shí)，要推敲字能否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意?？磶桌?。（1）《湯姆叔叔的小屋》中女奴抱著幼子被人追殺，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過去。這里的情境是特定的。（2）一個(gè)小孩在陽臺(tái)邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了。后來記者讓她再“表演”無論如何也跑不過來了。（3）有一個(gè)人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過來了，他在倒下的同時(shí)用手托住了車的一側(cè)。吉普車轉(zhuǎn)向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來很平常。

這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節(jié)缺一不可。這例子說明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。

7、修改作文時(shí)，要推敲字能否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。39第一部分第三層（5）段

第五段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”。

1、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

2.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

第一部分第三層（5）段

第五段舉“推敲”的例子論證“煉字”要40推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合

？？推敲第5段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”。（1）、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

？？推敲第5段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。41（2）.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

明確：從文字表達(dá)的意境上?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想感情有密切關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

（2）.與前面例比較，此事例從什么42思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

第一層（1、2段），更替文字意味不同。第二層（3、4段），說明文字一增一減意味不同。第三層（5段），不同的字眼不同的意境。以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?第一部分：用三個(gè)例子43自學(xué)看課文第二部分自學(xué)看課文第二部分44

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括。

正面：

負(fù)面：點(diǎn)石成金

陳詞濫調(diào)。

2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：

①詩中人物所處的環(huán)境是

②詩中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是

③詩中表達(dá)的是詩人的情趣。④這兩句詩運(yùn)用了修辭？夜晚，月影朦朧，山間泉水旁

品茶，賞月

獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂

比喻，對(duì)偶

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括。

453.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？

答：不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。

4.作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？

答：表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。

5.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

答：①作者無創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無新鮮真切的情趣。

3.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序46

6.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？

答：①套板較省力（人生來有惰性）； ②遇事往深一層想。

6.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“47課文第二部分與第一部分之間什么關(guān)系?明確：第二部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

課文第二部分與第一部分之間什么關(guān)系?48自主學(xué)習(xí)學(xué)生朗讀課文第三部分思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么?最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？自主學(xué)習(xí)學(xué)生朗讀課文第三部分49

明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦勵(lì)．推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合”。即A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的501.全文的線索是什么？

明確：文字和思想感情有密切的關(guān)系。

2.寫作目的：明確：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。

1.全文的線索是什么？51

探作合郭老改字引李廣射虎韓愈推敲閱讀要咬文嚼字要寫作蘇軾寫詩套版反應(yīng)結(jié)達(dá)到藝術(shù)完美全文結(jié)構(gòu)探作合郭老改字引李廣射虎韓愈推敲閱讀要咬文嚼字要寫52反饋練習(xí)泊船瓜洲

王安石

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？過到入滿反饋練習(xí)泊船瓜洲

53反饋練習(xí)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。反饋練習(xí)原文：春風(fēng)又到江南岸54從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極高水平，這對(duì)我們“咬文嚼字”有什么啟示？明確：第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。第二，咬文嚼字要有較強(qiáng)的語感、豐富的語言知識(shí)以及進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考能力。第三，咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極高水平，這對(duì)我們“咬文55情境二反一、請(qǐng)根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。１、要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。示例早