五年級科學第五單元生活中的機械20滑輪

五年級科學第五單元生活中的機械20滑輪教材簡析滑輪其實是杠桿的一種變形結構，本課通過研究滑輪的組成和作用，直到學生認識滑輪的科學規(guī)律，激發(fā)學生進一步的探究興趣。研究的過程中，學生不僅需要對實驗結果進行定性的分析，還需要簡單粗陋的進行定量的討論，認識到動、定滑輪的區(qū)別，以及滑輪組的簡單知識及應用。課型：科學實驗課教學目標1、通過探究，讓學生認識定滑輪、動滑輪，知道其各自的特點，以及在實際生活中的應用。2、通過探究，培養(yǎng)學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿了科學，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務。教學重點 I認識定滑輪和動滑輪的作用。教學難點定滑輪和動滑輪在生活中的應用。教學準備學生準備：鐵架臺、線、定滑輪、動滑輪、鉤碼、橡皮筋、測力計。教師準備：科學記錄表、課前收集關于升旗的圖片、相關資料。課時安排1課時教師活動學生活動設計意圖二次修改教師與學生交流關于升旗時的情景，提出：“為什么向下拉升旗子，棄之卻向上升去了？”引導學生討論，引出本課研究的課題。學生積極與教師交流。交流自己發(fā)現，了解本課學習任務。這里以問題的形式啟發(fā)學生探究學習興趣。教師引導學生進行研究旗桿頂部的輪子一一定滑輪。指導學生進行小組學習活動來制作一個模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的輪子。教師引導學學生進行小組學習活動來制作一個模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的輪子。學生仔細觀讓孩子在模擬實驗中發(fā)現問題，提高學生動手動腦能力。學會思考、學會合作。學習利用畫圖的方法進行幫助發(fā)現。生小組活動發(fā)現，啟發(fā)學生仔細觀察：“我們都是升旗手，怎樣才能使旗幟升上頂部？當我們向下拉動繩子時，掛著旗幟的那部分繩子時如何運動的？旗桿頂部的輪子是如何運動的呢？”教師指導學生的匯報，簡要歸納學生小組的合作學習活動發(fā)現，引導出定滑輪：“像這種固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪”教師引導學生利用實驗材料，自由選擇工具進行小組合作學習，探究發(fā)現定滑輪的作用以及是否省力。教師引導學生交流歸納發(fā)現實驗結果。~~教師出示資料或與學生交流在生活中發(fā)現的另外一種可以隨著重物移動的滑輪一一動滑輪。教師提供給學生空間，引導學生按照研究定滑輪的方法設計研究動滑輪。“我們先要確定一個研究問題，比如察怎樣才能使旗幟升上頂部，當向下拉動繩子時，掛著旗幟的那部分繩子時如何運動的，旗桿頂部的輪子是如何運動的。學生的匯報，認識定滑輪。了解定滑輪不隨重物移動。學生利用實驗材料，自由選擇工具進行小組合作學習，探究發(fā)現定滑輪的作用以及是否省力。學生交流歸納發(fā)現實驗結果。學生進行研究動滑輪。學生在教師引導下按照研究定滑輪的方法設計研究動滑輪。學生積極思考，小組交流、整理實驗發(fā)現，初步認識滑輪的工作原理，了解定滑輪和動滑輪的不同作用。動滑輪的作用、是否省力等等，然后我們要制定計劃，還可以繪制一個實驗的示意圖，然后我們再動手嘗試”引導學生嘗試用圖示法，發(fā)現滑輪的工作原理，從而解釋動滑輪和定滑輪的不同作用。教師引導學生交流、歸納小結自己活動發(fā)現，進一步解釋動滑輪與定滑輪的不同作用：“通過大家直觀的發(fā)現定滑輪不能省力而動滑輪可以，定滑輪可以改變力的方向而動滑輪卻不可以改變力的方向?！睂W生積極歸納小結，保持進一步探究學習的興趣，為下次課的學習活動作好準備。