教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃方案

汝南縣第三小學(xué)2014-2016年教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃一、 背景和意義汝南縣第三小學(xué)一直秉承著只有發(fā)展教師，才能成就學(xué)生、幸福家長的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，走科研興校之路、走課題興師之路，積極和高校牽手聯(lián)動，開展學(xué)習(xí)、交流和合作。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2014-2016年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。二、 指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實黨的群眾性路線方針政策，堅持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅持人才強校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、支持教師進(jìn)步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。三、 基本原則1、合作性原則。加強教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長；促進(jìn)師生之間的合作，實現(xiàn)教學(xué)相長。加強與各級名校的校際交流，積極向高?？繑n，在取得“全國國學(xué)經(jīng)典教育實踐基地”的基礎(chǔ)上，積極和北京師范大學(xué)“教師培訓(xùn)中心”進(jìn)行溝通交流，計劃開展暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與合作指導(dǎo)。2、 參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價意識。3、 生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時開展各種活動，努力提高工作的針對性和實效性。學(xué)校的各項教學(xué)實踐的方案、計劃等都應(yīng)該在實踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實現(xiàn)。4、 研究性原則。教師是教育實踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。四、學(xué)校概況汝南縣第三小學(xué)是一所有著62年辦學(xué)歷史和特色文化的公辦學(xué)校。學(xué)校共設(shè)兩個教學(xué)區(qū)，49個教學(xué)班，在校學(xué)生共2800多名，現(xiàn)有教師123人，其中國家級優(yōu)秀教師1人、省名師1人、省特級教師3人、省骨干教師14人、市骨干教師26人。學(xué)校先后被授予“國家級國學(xué)經(jīng)典教育實驗基地”，榮獲全國國學(xué)經(jīng)典教育實驗基地、全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題試驗單位、全國青少年讀書教育活動讀書育人特色學(xué)校、河南省文明標(biāo)兵學(xué)校、河南省示范家長學(xué)校、河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校、河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、河南省學(xué)校文化建設(shè)百佳單位、河南省綠色學(xué)校、河南省素質(zhì)教育試點學(xué)校、河南省文明學(xué)校、駐馬店市五星級學(xué)校、駐馬店市義務(wù)教育階段先進(jìn)學(xué)校、駐馬店市教育工作先進(jìn)集體等榮譽稱號，成為汝南縣基礎(chǔ)教育學(xué)校一顆璀璨的明珠。五、優(yōu)劣勢分析（一）優(yōu)勢：1、 學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校以“同心圓管理模式”為主導(dǎo)，用制度文化做保障，用精神文化做引領(lǐng)，形成了“精誠團(tuán)結(jié)、愛校如家、百折不撓、追求卓越”的三小精神，學(xué)校管理正從制度化管理逐步向文化治校邁進(jìn)。2、 學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。3、 名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“名師工作室”、“青藍(lán)工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。4、 教學(xué)改革不斷深入，走出了三小課改的路子。學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動性逐步增強，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生

的合作意識、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高，2011-2013年在縣畢業(yè)素質(zhì)測試評比中成績穩(wěn)居第一名?。ǘ┝觿荩?、 近兩年來，我校在教體局的大力支持下，學(xué)校新添了南校區(qū)，新進(jìn)了68名教師。這些老師來自全縣二十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)或村小，他們工作熱情高漲，但是教學(xué)業(yè)務(wù)水平參差不齊，思想狀態(tài)還要趨于穩(wěn)定，團(tuán)隊凝聚力和執(zhí)行力還需要進(jìn)一步提升。2、 隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，45歲以上的教師占了將近13%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。六、階段安排1、啟動實施階段（2014年2月——2014年8月）召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和年度專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、年度專業(yè)發(fā)展計劃。開展與名校結(jié)對、與高校牽手，采取“走出去'、“請進(jìn)來”等校本研修活動形式。2、全面實施階段（2014年9月研修活動形式。2、全面實施階段（2014年9月2015年1月）按計劃進(jìn)行實踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動。分析實施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。及時進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。3、 積極探究階段（2015年1月一一2015年7月）深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動。積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。領(lǐng)導(dǎo)小組每期進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。4、 深入實踐階段（2015年9月——2016年1月）在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗繼續(xù)深入實踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。與北京師范大學(xué)教師培訓(xùn)中心加強溝通學(xué)習(xí)，走進(jìn)名校，拓展視野，汲取精髓。開展多項活動，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動起青年教師的成長熱情。5、 成果提升階段（2016年2月一一2016年6月）學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動進(jìn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。開展以教師成長為主題的各種專題討論活動，相互交流經(jīng)驗，共同發(fā)展。6、評價驗收階段（2016年9月——2017年1月）對各階段老師的自評自檢進(jìn)行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。召開各種類型座談會，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實際，寫出工作總結(jié)。接受教育局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗收評價。七、保障措施1、 制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。2、 經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項工作的順利開展。3、 物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項設(shè)施的配套。4、 組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實施。組長王紅艷副組長吳永寧何曉燕成員石晶劉麗孫秀蓮陳英群康凡崔亞盟王亞麗劉艷張博王永生劉新生5、 專業(yè)支持。聘請名校專家、小學(xué)知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。6、 監(jiān)督保障校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施的成效進(jìn)行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督年度目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項措施順利開展。八、發(fā)展目標(biāo)1、總體目標(biāo)通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型'、“專家型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。經(jīng)過教師發(fā)展學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達(dá)到5人以上，推出在全省有影響的名師1—2名，在駐馬店市有影響的名師3—5名，2—3個學(xué)科成為駐馬店市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。2、分級目標(biāo)合格教師對象：職初教師（教齡0—1年）目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。勝任型教師對象：教齡2—5年的青年教師目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動。達(dá)成標(biāo)志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能運用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。成熟型教師對象：教齡6—12年的青年教師目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。專家型教師對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。資深教師對象：教齡25年以上的中老年教師目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。九、工作措施1、構(gòu)建四個平臺網(wǎng)絡(luò)平臺著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。展示平臺積極實施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。交流平臺邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，堅持教育教學(xué)研究沙龍?？蒲衅脚_一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。能力結(jié)構(gòu)努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。品格結(jié)構(gòu)努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。3、 抓實教師發(fā)展學(xué)校的四大要素合作對話，實踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。4、 創(chuàng)造條件、建章立制制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者