學前教育實踐教學的問題與對策探討

學前教育實踐教學的問題與對策探討摘要：在過去的幾年里，隨著幼兒教育改革的深化，幼兒園教師對學前數(shù)學教育活動的研究不斷加強，以及新的教學理念和教學方法越來越被老師們所接受，但是，仍然存在一些不容忽視的問題。目前，大多數(shù)幼兒園教師都是年輕人，能快速接受新的教育理念，但在運用教育理念指導教學的過程中，往往缺乏深入思考。幼兒園課程的逐步改革，給幼兒園和教師的專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但這也給他們帶來了重大挑戰(zhàn)。幼兒園課程改革重心轉(zhuǎn)移與幼兒園教師專業(yè)需求下降，使人們重視幼兒園和輔導。教學與輔導的出現(xiàn)，滿足了教師專業(yè)發(fā)展的年齡要求，同時自然地將教育和教練的理論聯(lián)系起來。本文對教學實踐中存在的性質(zhì)和存在的問題進行了總結(jié)和分析，以及進一步發(fā)展的建議。關鍵詞：幼兒園教師，教育教學實踐，語言表達，對策目錄TOC\o"1-2"\h\u2275摘要 引言：構(gòu)建教育科研體系“以幼兒園為基礎”是深化教研室改革的方向和重點，對基礎教育進行理論上的全面改革是現(xiàn)實需要，全面提高教育教學質(zhì)量十分重要。教學和教學實踐幫助教師在教學和研究中，獲得復雜而不確定的知識和能力，以促進教師成長為宗旨，幫助教師發(fā)展專業(yè)水平。幫助教師在當前全國幼兒園教育改革的背景下，順利實施課程改革，并意識到教師角色的轉(zhuǎn)變，即教師轉(zhuǎn)型，從知識傳播者到兒童發(fā)展推動者教練，也可以引起和解決實踐中的問題。因此，它改善了教學并增加了控制教育實踐的能力。我剛剛開始研究和探索我國的教學方法。目前，教育實踐和教學的理論研究大多是基于中小學教學研究的成果，但在對教師教學的認識和具體行動上，還存在一些需要改進的地方。概述輔導教學的特點，找出輔導中遇到的問題，有助于幼兒園更好地實施輔導，減少訓練盲點鞏固和規(guī)范教育和輔導，并有序健康發(fā)展實現(xiàn)幼兒園與教師共同發(fā)展的目標。一、幼兒園課程實施過程中教師的作用無論是幼兒教育還是中學和高等教育，教師在指導學生方面起著非常重要和關鍵的作用。學前教師很活躍，在幼兒教育中發(fā)揮著關鍵作用。特別是在幼兒園課程的實施中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在幼兒園課程的實施中，幼兒園老師能夠引導孩子從不同的道路上走上正確的道路，讓孩子學會正確的方式學習生活技能，提高孩子在社會中生存的能力。第二，教師至上，幼兒學齡在其中起著重要作用。通過為兒童提供獨立的學習空間來實施幼兒園課程，孩子們可以盡情發(fā)揮他們的想象力，提高幼兒的學習能力。最后，幼兒教師可以結(jié)合專業(yè)素質(zhì)和能力以及相關知識，有效實施幼兒園課程，并在教學過程中，協(xié)助兒童提供和諧的教育容器，提高孩子的學習能力，讓孩子在良好的教育容器中有效學習。二、幼兒教育目標表述方式（一）表述分類根據(jù)孩子對活動的不同反應，幼兒園教學活動的目標表達可分為目標行為表達和目標表達。(1)行為目標指兒童在教育教學過程中的行為變化。在幼兒園教育實踐中行為目標的表達，可以讓教師更清楚地了解他們的教學工作，以及教育活動結(jié)束后，他們還可以通過學生的表現(xiàn)，讓老師確定他們是否實現(xiàn)了目標。行為目標表達通常有以下句型：“知道”、“理解”、“學習”、“區(qū)分”、“匹配、匹配”、“正確、區(qū)分”等，評估學生學習的影響情感和行為目標很難用行為目標來表達。(2)績效目標指兒童參與活動的個人代表。這是因為幼兒在某些教育情況下的行為是不可預測的，并且個人表現(xiàn)各不相同。因此，教師很難提前確定兒童發(fā)育變化的后果。對于這種情況，績效目標將是一個更好的解決方案，它尋求的不是幼兒反應的統(tǒng)一性。例如，如果“海底世界”活動是從客觀表征的角度來設計的，老師的興趣不是“孩子能說出海底世界的魚的種類”，而是“說些有趣的事情在水下世界”或“海底世界”展示“興趣”、“愛好”等，所表達的目標最能表達，來培育他們的藝術創(chuàng)造力或復雜的智力活動。（二）表述形式根據(jù)幼兒教育活動的行為模式，幼兒園教育活動目標的表達可以分為發(fā)展目標和教學目標兩種形式。（1）發(fā)展目標他的行為是一個小孩子，常以以下形式表達“學習”，如“意志”、“感覺”等。教學目標以教師為教育目標的語言，如“引導”、“鼓勵”、“教會”等方式。相反，作為行為主體，呈現(xiàn)給孩子的目標，表明了孩子必須通過學習實現(xiàn)的發(fā)展需求。強調(diào)孩子的身份，對每個孩子的經(jīng)歷和發(fā)展表現(xiàn)出興趣。體現(xiàn)對孩子的尊重,重視孩子。關于他們的發(fā)展同時發(fā)展目標，可以讓教師改變想法，更多地關注孩子的行為和表現(xiàn)，如今，教師越來越支持從幼兒發(fā)展的角度來設定活動目標。三、幼兒教育教學實踐現(xiàn)狀（一）教學活動目標單一關于教學的學習《幼兒園教育計劃》概述了四個目標：1.教會孩子掌握淺層教學知識2.培養(yǎng)孩子早期的邏輯思維能力3.培養(yǎng)孩子的學習興趣4.培養(yǎng)孩子正確的學習行為和良好的學習習慣。我們相信在孩子學習知識的過程中，他們應該引起孩子的興趣和好奇心，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和空間想象力，并灌輸給孩子們細心、精確、精力充沛、一致、有條理和創(chuàng)造性，教孩子克服逆境的勇氣，培養(yǎng)學習的毅力和自信心，為他們未來的成長打下堅實的基礎。然而，我們發(fā)現(xiàn)的一些教學活動，只有一個目標與學習教育有關。例如，小班教學活動的目標“看牌放東西”是：1.可視化最多3個的數(shù)字，學習手和嘴的固定點數(shù)，并說出總數(shù)；2.學習如何根據(jù)卡片的數(shù)量來放置物品的位置。從上面的例子可以看出，如果教師對幼兒教育的目標缺乏全面的認識，所有的教育活動都旨在學習幼兒知識。其他目標在“程序”中定義不會成功，在幼兒園課程實施過程中，教學方法陳舊也是教師存在的主要問題之一。時至今日，一些幼兒園老師還在使用學前課程實施中的“背誦法”。教師有教學的主動權，孩子們耐心地學習通過只教授書中相關的知識。無論孩子的年齡太小，吸收能力不足，阻礙了幼兒園課程的實施，導致不能取得良好的教育成果。大多數(shù)教師傾向于使用單一的黑板式教學方法，讓孩子們在黑板前學習，不利于激發(fā)孩子的學習興趣和積極性。（二）忽視幼兒的思維特點兒童思維的發(fā)展和方向，從本能的行動走向具體的形象化。抽象的邏輯思維還處于起步階段。孩子們學習教育，大多數(shù)經(jīng)歷四個階段。物理過程是語言表達--語言理解--理解圖片--理解符號，從而為教學創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)。所有的體育活動都應循序漸進，從具體到抽象，從低到高，通過長期的訓練來實現(xiàn)目標。這不僅僅是一兩個活動。有些老師忽視了孩子們的思維方式，忽視孩子的學習規(guī)律并且低估了孩子的理解能力，才會導致教學效果不合適，然后一一指出每個問題，最后讓孩子寫下相關的問題。我們也發(fā)現(xiàn)有些老師沒有考慮到孩子的思維特點，忽視孩子的學習語法甚至優(yōu)先考慮孩子的承載能力。當然，他們的研究結(jié)果并不理想，然后一次指出一個問題，讓孩子們收集相關的應用題，并花了很多時間編寫單詞問題。我們也遇到了一些現(xiàn)象：有些老師完全靠自己的示范來給孩子制定答案，完全不給孩子們自己的思想來考慮這些問題，磨滅了他們的思維性特點。（三）數(shù)學概念模糊數(shù)學教學是一項抽象的、符合邏輯的教育活動。這就要求教師正確理解數(shù)學概念的內(nèi)容，并用孩子容易理解的數(shù)學語言來呈現(xiàn)。這對幼兒理解和應用數(shù)學概念非常重要，但也有老師在教學過程中經(jīng)常表現(xiàn)出模糊的想法和誤解，比如在教中年孩子根據(jù)特點進行區(qū)分時。如果一個功能被識別，然后是另一個功能的動作結(jié)束。事實上，一個活動應該有一個活動部分，它用兩個屬性對相同的元素進行分類。另一個例子是因為對表示集合中元素排列的序號的含義缺乏理解，所以教幼兒有關序號，正常數(shù)與物體的關系在教學過程中不會改變，這些問題在實踐教學中很常見。（四）教師的語言不嚴謹老師的語言表達是否準確、清晰、通俗易懂？它直接影響孩子的教育效果，影響孩子的語言和思維發(fā)展。在幼兒教學中，兒童教學知識和思維的性質(zhì)決定了兒童學習和理解知識概念的難易程度。因此，教師的語言表達對于孩子正確理解所學知識概念和相關理論非常重要，但有些教師對知識語言的標準不夠重視，缺乏思考、深思熟慮、前后矛盾、缺乏邏輯、表達模糊等現(xiàn)象在教學中普遍存在。（五）忽視評價的教育作用我們在這里談論的評估代表了對孩子在教育過程中獲得的活動、益處和水平的寶貴判斷。教師對孩子的評價要科學合理，這可以激發(fā)孩子的自信心，保護孩子的自尊心，激發(fā)孩子學習的主動性和積極性，并促進兒童發(fā)展在知識教學活動中的表現(xiàn)。有些老師沒有考慮到個別孩子之間的差異，每個孩子都希望得到老師和其他現(xiàn)實世界的認可和表揚，但是他們經(jīng)常使用統(tǒng)一的標準對不同發(fā)展水平的孩子進行排名和評估，例如一些老師批評和嘲笑孩子的錯誤答案，當孩子回答錯誤時，老師會告訴全班同學，“大家，XX是對的嗎？”這樣做不僅會破壞孩子的自信心，而且不尊重孩子的自尊心，會降低孩子的學習積極性，也會給孩子帶來心理障礙。有的老師評價語言很普通，一般只會用“還不錯”、“很好”、“很清楚”等字眼來表揚孩子，這種評估不足以為幼兒提供有意義的建議。在活動結(jié)束時，一些教師往往會注意教材的整理，但是在教學過程中，沒有對孩子們的活動進行評估，孩子的表現(xiàn)不能得到及時的補充和糾正，急于被評估的孩子的心理需求也達不到要求。四、幼兒教育語言表述存在問題（一）表述不一致，主體混亂無論使用何種表達方式，目標表達中主體的行為，必須前后標準化，避免這種不一致現(xiàn)象出現(xiàn)。比如“白牙”健康運動的一些目標是了解刷牙的好處并學會正確刷牙；促進幼兒養(yǎng)成早上晚上刷牙的好習慣。主要問題是日常目標是從孩子的角度提出的，而結(jié)果目標是從老師的角度提出的，這顯然是不一致的。（二）目標當中的目的和任務抽象籠統(tǒng)在輔導中，一些教師將學年教學計劃的要求視為具體的日常目標，開展一些教育活動并且一遍遍地模仿混淆各級目標的角色。例如：“培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、語言表達能力邏輯思維能力”、“提高感恩、感知、表達能力”、“培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格”等，這些表達主要是指人。通常，提高人們的基本素質(zhì)需要長期的教育和產(chǎn)生影響，就這單單的幾次教育活動是很難改變。因此，這一日常目標不應成為特定教育活動的目標。（三）目標的語言描述不夠簡單明了例如，大班“我的牙齒”健康運動的具體目標：牙齒意識和牙齒功能；孩子們需要知道，如果飯后睡前不刷牙，含糖睡覺會導致蛀牙和疼痛；認識乳牙和恒牙，消除孩子換牙的恐懼。但目標表達式比較草率，可以改成《蛀牙成因的基本認識》。（四）不同緯度混亂交叉，表述不夠準確在教學實踐中，一些教師的語言表達比較混亂，缺乏三個綜合性的思考。孩子們在團體面前表達想法的意愿會增加，他們仔細聆聽了同齡人的談話激發(fā)了同樣的思考，不同的想法和批判性思維，激發(fā)孩子的好奇心強烈的想象力以及五花八門的詞匯：float、fly、gibberish。在目標中，情緒行為和日常工作技能的目標是混合的。我們可以將它們分類如下：（1）掌握Felai使用“fly”和“twitter”的“float”這個詞，可以仔細聆聽你朋友的故事，愿意在前面發(fā)表評論。五、幼兒園教育實踐教學的對策輔導不符合幼兒園的實際需要，幼兒園教師參與教研的積極性較小。這直接影響到幼兒園的發(fā)展，因此，有必要從幼兒園管理入手，建立健全教學管理和教學實踐管理機制，并使用以人為本的教學和研究管理，這會影響幼兒園新教師的發(fā)展。因此，有必要從幼兒園管理入手，建立健全教育管理和輔導機制。實施以人為本的教研管理，為教師創(chuàng)造良好的教研環(huán)境，并在教學和輔導中進行科學的評估和效率。（一）分析教材要透，注重提問的設計需要明確的是，教材起到了橋梁的作用。這在很大程度上取決于教學方法和技術。教學方法和教學目的要服務于教科書內(nèi)容，并且應該注重培養(yǎng)理解語言的能力讓孩子了解知識和吸收信息。教師的主要職責是提問，應盡可能考慮到孩子的不同思維。如果它可以改變這個問題要注意個體差異，要與這個階段孩子的發(fā)展水平相對應，專注于讓您的孩子體驗成功的喜悅，鼓勵孩子積極參與語言活動，繼續(xù)培養(yǎng)孩子的語言能力。(二）開創(chuàng)局面，搭建語言學習新舞臺語言是人類最重要的交流工具。語言的使用和發(fā)展離不開一定的情境。幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期。創(chuàng)造一個孩子可以說話的學習環(huán)境是語言教學活動的核心。在實踐教學中，教師要控制好孩子的特點，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。教室家具和教具可作為兒童語言技能的培訓材料，讓孩子在訓練中增加手部技能，這對于培養(yǎng)孩子良好的思維能力非常重要。有了語言模型，孩子會自動進入角色，有機會說出來，說出內(nèi)容。有一個小班，根據(jù)小班的年齡，總是贊美和擁抱那些提出與老師交談的想法的孩子。這樣做之后，孩子和老師變得非常親密。并且每個人都主動向老師講述了自己生活中的喜怒哀樂。與人交往的孩子被撫養(yǎng)長大，這樣他們的語言能力也很發(fā)達，結(jié)果非常好。（三）心心相通，語言學習的燦爛天空有句老話，教育令人心碎。在幼兒語言教學活動中好的建議是分不開的，因材施教也是教學原則。專注于一種節(jié)奏，會傷害很多青少年，進步快的人會吃不飽，進展緩慢的人將無法維持更多，尤其是一些有智力障礙的孩子。由于一時忽視老師和教學策略，從現(xiàn)在開始，孩子們學習語言的興趣和愿望可能會被切斷。舉個例子：每次我組織我的孩子聽一個錄音的故事，我在工作時總是這樣說：插上電源，再按一次按鈕，然后一個好故事就出來了。老師一遍遍地重復之后，孩子們自然會說這句話，再也不會對我說：老師，嘿，嘿，這樣孩子才能流利地說語言。(四）走進生活，尋找語言學習的生活源泉語言來自生活，來自語言實踐，是人們思考和交流的工具。大多數(shù)人通過語言獲得知識和技能，積累精神財富。在一個大的生活區(qū)，向孩子們介紹生活，并找到一個學習的水源。教師必須指導孩子的個人語言發(fā)展，以興趣和熱愛時間的方式學習一門語言。例如，一個事件可以每周發(fā)生一次。行動形式應多種多樣：口頭信息角，選舉日，包括練習語言的機會，例如口頭信息角和筆記。孩子們開心而全心全意地向同學和老師展示他們每周的收入。這樣一來，所有熱鬧的活動都會很有趣，因為今天是孩子學習語言的好日子，不僅加強了孩子通過交流表達語言的能力，也讓孩子養(yǎng)成關注環(huán)境變化的習慣和專注觀察的能力，孩子不再把學習看成是一種負擔。也讓他們積極尋求知識的同時，因為這種學習方法使學習變得輕松、有趣和愉快。（五）興趣是孩子學習的原動力我們應該盡量通過各種游戲活動來拓展孩子們的體驗，為促進語言發(fā)展提供條件。因此，在我們平時的學習中，我們到處用不同的活動給孩子們游戲，我們用不同的活動給孩子一些游戲素材，我們模擬和創(chuàng)造特定的場景讓孩子獲得體驗。邊玩邊說培養(yǎng)語言能力、選王故事、公告、木偶戲、講故事、語言測試、跨維度對話等，幫助孩子學習語言。在游戲中，孩子們可以說出他們在現(xiàn)實生活中找不到的東西，這是培養(yǎng)孩子語言能力最重要的方法。同時，我們要注意在日常生活中的小事中了解孩子的語言能力。六、結(jié)束語在教練式教學不斷增多的今天，發(fā)展時間不是很長，因此，教育教學中的許多理論和實踐問題仍然需要研究和解決，比如如何建立一個系統(tǒng)來有效地改進教學和教練；探索適合各幼兒園實際的輔導模式，培養(yǎng)師資，促進教研結(jié)合；教學實踐與教學實施科學教練的評價方法等，這些問題值得進一步思考和探索，對教學與輔導特點的總結(jié)仍有待修訂和擴充，并對存在的問題進行科學評估、思考和探索。對當前問題的分析和發(fā)展建議需要在未來的研究中進一步探索。語言能力是在使用過程中發(fā)展起來的，而兒童語言發(fā)展的關鍵是創(chuàng)造一個他們想說話、勇敢和說話的環(huán)境，并激發(fā)積極的情緒。這表明語言環(huán)境對孩子的重要性，在幼兒園教育提供適當?shù)沫h(huán)境來培養(yǎng)孩子的語言能力，促進孩子的個人語言發(fā)展，讓他們享受成功的速度。參考文獻[1]羅紅霞.職業(yè)本科院校學前教育專業(yè)實踐教學評價體系構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術學院學報,2021,25(06):42-46+66.[2]董鈺萍.基于“三習一體化”的學前教育專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建[J].寧波教育學院學報,2021,23(06):10-13.DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2021.06.003.[3]郭利婷.學前教育（本科）專業(yè)實踐教學體系研究[D].喀什大學,2020.DOI:10.27746/ki.gkssf.2020.000071.[4]陸雨涵.A學院