部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第3課《天窗》試講(模擬課堂)教學(xué)設(shè)計(jì)參考

部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第3課《天窗》試講(模擬課堂)教學(xué)設(shè)計(jì)參考教師可以出示這些字詞的書寫規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，注意筆畫順序和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出這些字詞，鞏固記憶。2.整體感知【落實(shí)思考練習(xí)題二】（1）教師讓學(xué)生自主閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解天窗對(duì)孩子們的意義。（2）教師可以提問一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：天窗對(duì)孩子們有什么作用？孩子們?yōu)槭裁聪矚g天窗？孩子們?yōu)槭裁床幌腚x開天窗？三、精讀課文，深入感悟1.關(guān)鍵語句【落實(shí)思考練習(xí)題三】（1）教師指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵語句，如：天窗是孩子們“唯一的慰藉”；天窗讓孩子們“感到快樂”等。（2）教師可以讓學(xué)生解釋這些語句的含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨。2.情感體驗(yàn)【落實(shí)思考練習(xí)題四】（1）教師可以讓學(xué)生朗讀課文，感受天窗帶給孩子們的快樂和慰藉，引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文章產(chǎn)生共鳴。（2）教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫下自己對(duì)天窗的感受和想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和思考。四、研讀品讀，體會(huì)表達(dá)1.語言運(yùn)用【落實(shí)思考練習(xí)題五】（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的語言運(yùn)用，如比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)語言的美妙和表達(dá)的力量。（2）教師可以讓學(xué)生嘗試模仿文章中的語言風(fēng)格，寫出自己的文章或作文。2.表達(dá)能力【落實(shí)思考練習(xí)題六】（1）教師可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)或書面表達(dá)，展示自己對(duì)天窗的理解和感悟。（2）教師可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。五、總結(jié)遷移，嘗試運(yùn)用1.知識(shí)遷移【落實(shí)思考練習(xí)題七】（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如在寫作中使用新學(xué)的詞語和短語，或在閱讀中理解文章的深層含義。2.課外拓展（1）教師可以推薦相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀興趣和知識(shí)面。（2）教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行語文實(shí)踐，如朗讀、演講、寫作等，提高語文素養(yǎng)和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課后思考題，落實(shí)語文要素，讓學(xué)生在感知、理解、體驗(yàn)、表達(dá)等方面得到了全面的鍛煉。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中注重情境創(chuàng)設(shè)和思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。但是，教師在教學(xué)中也要注意控制時(shí)間和節(jié)奏，避免過度講解或走神。在今后的教學(xué)中，教師還需不斷反思和改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。鷹的半包圍結(jié)構(gòu)需要注意橫畫的長度不要過長，同時(shí)“隹”的第一、四橫筆右端不能超出“廣”的右側(cè)。另外，“鳥”的頭部應(yīng)該扁平一些，短撇的起筆應(yīng)在橫中線上，第三筆的點(diǎn)應(yīng)在豎中線上，豎折折鉤也不宜太寬。在初讀時(shí)，同學(xué)們需要自由朗讀課文，邊讀邊思考，思考文中圍繞哪句話來寫的。預(yù)設(shè)的句子是“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！苯酉聛恚笇?dǎo)學(xué)生理解“慰藉”的意思是安慰。研讀第五自然段時(shí)，需要回答兩個(gè)問題：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是什么時(shí)候？此句話出現(xiàn)了兩次，分別是下雨天和晚上。接下來，讓同學(xué)們讀出第四、六自然段，思考孩子們此時(shí)的心情，并標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語，如“頂、偏就不許、逼著、休息、忘不了，偷偷地，跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”等。在精讀雨天這一部分，同學(xué)們需要思考孩子們此時(shí)是否還是苦悶、孤獨(dú)的，并思考孩子們是如何從天窗中獲得“慰藉”的。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)雨滴的聲音和閃電的一瞥，以及這些元素對(duì)孩子們情緒的影響。最后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們想象風(fēng)雨雷電猛烈掃蕩的場(chǎng)景，讓同學(xué)們描述出這些元素的特點(diǎn)。教師小結(jié)：在這篇文章中，我們通過學(xué)習(xí)天窗的作用和孩子們的想象力，體會(huì)到了閱讀中蘊(yùn)含的情感和想象力。通過抓住關(guān)鍵詞，我們可以更深刻地理解作者的意圖，從而更好地享受閱讀的樂趣。同時(shí)，我們也可以通過這種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展自己的想象力，創(chuàng)造更加美好的世界。同學(xué)們，想象真是美麗而神奇??！如果你是夜晚在屋子里的一個(gè)孩子，透過天窗，你會(huì)看到什么呢？教師小結(jié)：天窗就像是一個(gè)萬花筒，讓孩子們看到了更廣闊、更復(fù)雜的雨景和更真切、更確實(shí)的夜景。這種情感體驗(yàn)讓孩子們陶醉、興奮和新奇，正如課文中所描述的那樣，“唯一的慰藉”?？偨Y(jié)遷移，通過緊扣關(guān)鍵語句品悟情感，我們了解了天窗這種古老的房屋設(shè)計(jì)和慰藉這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)。感謝茅盾爺爺為我們打開了