2022年高考生物預(yù)測題分析

2022年高考生物預(yù)測題分析一、2022年高考生物預(yù)測題與2022高考真題的對比【2022年高考生物預(yù)測題1】圖甲是H202酶活性受pH影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，pH=b時(shí)H202分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化。若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件，以下敘述正確的是A．溫度降低時(shí)，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)右移B．H2O2量增加時(shí)，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)左移C．pH=c時(shí)，e點(diǎn)為OD．pH=a時(shí)，e點(diǎn)下移，d點(diǎn)左移【2022年新課標(biāo)理綜生物試題2】甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時(shí)間的關(guān)系如下圖所示。下列分析錯誤的是(B)A.甲酶能夠抗該種蛋白酶降解B.甲酶是不可能具有催化功能的RNAC.乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)D.乙酶活性的改變是因?yàn)槠浞肿咏Y(jié)構(gòu)的改變【2022年高考生物預(yù)測題30】(10分)植物自身和環(huán)境因素都會影響光合作用速率。圖1表示某種綠色植物（屬禾本科多年生草本植物，幼葉成折疊狀）相對光合速率（%）與葉齡的關(guān)系。圖2表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下，溫度對該植物的真正光合作用速率和呼吸作用速率的影響。請據(jù)圖回答：(1)圖1中新形成的嫩葉表觀光合速率（表觀光合速率＝真正光合速率－呼吸速率）很低，從光合作用的光反應(yīng)角度分析原因是。CD段相對光合速率明顯下降的原因是。（2）據(jù)圖2所示，曲線（填甲或乙）代表呼吸速率。該植物生長的最適溫度為，曲線甲中A到B變化的原因是。（3）根據(jù)圖2兩曲線分析，在光照充足情況下，如何通過調(diào)溫來提高溫室作物的產(chǎn)量？?！?022年新課標(biāo)理綜生物試題29】（9分）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如下圖?；卮饐栴}：⑴圖中物質(zhì)A是______（C3化合物、C5化合物）⑵在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是_______；將CO2濃度從1%迅速降低到%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是______________。⑶若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3和C5化合物濃度達(dá)到穩(wěn)定時(shí)，物質(zhì)A的濃度將比B的________（低、高）。⑷CO2濃度為%時(shí)，該植物光合速率最大時(shí)所需要的光照強(qiáng)度比CO2濃度為1%時(shí)的_______（高、低），其原因_______?！?022年高考生物預(yù)測題5】下圖是某生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)功能的示意圖。下列敘述正確的是A．X1過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B．X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、……及Z過程釋放的CO2總量相等C．當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處予相對穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%～4%D．圖中箭頭也可表示該生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞方向【2022年新課標(biāo)理綜生物試題31】（12）分某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定。后來有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羔羊。第五年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔數(shù)量大大超過人登島前的數(shù)量。第6年，野兔種群爆發(fā)了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫，其數(shù)量驟減?；卮饐栴}：________⑴人與狐的種間關(guān)系是______,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是________。⑵畫出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。⑶人登島后的第5年，與登島前相比，野兔種內(nèi)競爭強(qiáng)度________（增加、減小、不變）。⑷一般情況下，被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的增加而________（增強(qiáng)、減弱、不變）。二、2022年新課標(biāo)全國卷理綜生物試題對細(xì)胞、代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、現(xiàn)代生物技術(shù)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等生物學(xué)主干知識進(jìn)行重點(diǎn)考查的同時(shí)，側(cè)重了對新課標(biāo)知識和理念的滲透。試題既體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識的考查（如6、30、39、40題），也突出了對學(xué)生分析能力（如1、2、3、4、5、29、31題）、信息獲取能力（如2、5、29、32題）、數(shù)據(jù)處理能力（如2、5、29、32題）及語言表達(dá)能力（如2、29、32題）的考查。試卷中出現(xiàn)的32題更加注重生物學(xué)思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，是檢驗(yàn)同學(xué)們生物科學(xué)素養(yǎng)的好工具。這一命題方向與我們預(yù)測的方向一致，只不過考查的具體題型不同，這就提醒我們在今后的復(fù)習(xí)中：⑴夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干知識的教學(xué)今年生物試題的考查，其大部分知識點(diǎn)主要來自生物學(xué)的核心內(nèi)容，而學(xué)科內(nèi)的綜合性并不強(qiáng)。試題緊扣教材，考點(diǎn)與題干中信息聯(lián)系緊密。這就要求我們在復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，對生物學(xué)科的主干知識不僅要熟悉，而且要構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。答題時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基本概念、基本術(shù)語或?qū)W科名詞要書寫正確，并不斷地強(qiáng)化、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。⑵提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力今年的試題仍然注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識分析、解決具體問題的能力。教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等知識，教學(xué)中要加強(qiáng)對教材中知識的深層理解，尤其是教材中的圖表。要加強(qiáng)學(xué)生搜集信息能力，知識遷移運(yùn)用能力，分析問題能力，審題識圖能力，規(guī)范表達(dá)能力的培養(yǎng)。⑶重視解題技巧和語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生審題、捕獲題設(shè)信息、對信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。做到審題迅速，獲取信息正確，分析到位，書寫語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。平時(shí)教學(xué)中更應(yīng)針對學(xué)生出現(xiàn)的一些不規(guī)范的語言表達(dá)要及時(shí)糾正，針對考試試卷中出現(xiàn)的不規(guī)范答題必須反復(fù)要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。⑷培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣。今年的理綜考試中，出現(xiàn)了選考題，在做選考題時(shí)，要求學(xué)生先在答題卡上填涂考生選考的題號，然而，在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生沒有在相應(yīng)的題號上填涂或填39題做的卻是40題或填40題做的卻是39題等等。因此在今后的教學(xué)中，教師要根據(jù)新的高考要求，在平時(shí)的訓(xùn)練中要不斷地強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣。⑸重視教輔資料，但決不能用教輔資料取代教材。教輔資料作為學(xué)生學(xué)生的課外資料，正起著越來越重要的作用，并有泛濫之勢。因此生物教師在教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，既要用好教輔資料，但更要關(guān)注教材中的所有內(nèi)容，包括教材是的相關(guān)住處、課后練習(xí)和旁欄思考題等。要引導(dǎo)學(xué)生從題海解放出來，在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)用知識去分析問題、解決問題的能力。⑹加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力生物實(shí)驗(yàn)注重考查實(shí)驗(yàn)的基本知識和技能，創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，考查學(xué)生科學(xué)思維的過程。實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中的一個核心要素，也是高考的基本能力要求，進(jìn)入新課程后，實(shí)驗(yàn)與探究將顯得更為突出。生物教師在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中要始終以課本實(shí)驗(yàn)為根本，通過學(xué)生的實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的動手操作和實(shí)驗(yàn)探究能力；要加強(qiáng)教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；要創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；要變“講實(shí)驗(yàn)”為真正的“做實(shí)驗(yàn)”，平時(shí)的教學(xué)也要不斷加強(qiáng)