語文園地一 教案-部編版語文三年級上冊

教學(xué)要求1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句,知道要主動積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。能根據(jù)語義表達(dá)的需要,讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟Ｄ芨鶕?jù)興趣小組的特點,使用有個性的詞語為其取名字。(重點)3.朗讀、背誦古詩《所見》。教學(xué)課時一課時。1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句,知道要主動積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。能根據(jù)語義表達(dá)的需要,讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。能根?jù)興趣小組的特點,使用有個性的詞語為其取名字。3.朗讀、背誦古詩《所見》。課件。一交流平臺1.引導(dǎo)學(xué)生開展同桌間、小組內(nèi)等多種形式的交流,分享在本單元及平時閱讀時積累的有新鮮感的詞句,如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式,談?wù)勛约旱捏w會和收獲。2.學(xué)習(xí)句子。(出示課件2)窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。我愿意我是一個更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。指名讓學(xué)生讀,齊讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個句子一個是課文中的,一個是課外的。教師可以適當(dāng)說明第二個例句也是泰戈爾寫的,然后讓學(xué)生說說這句話的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生交流:這兩個例句哪些地方有新鮮感?在自己的課內(nèi)外閱讀中有沒有遇到過類似的表達(dá)形式?4.學(xué)生抄寫積累這兩個例句。教師提示:課文中往往有一些新鮮、生動、很有趣的詞句,看到這樣的詞句,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本上,積累下來。設(shè)計意圖:從課文中選取有新鮮感的詞語和句子,進行朗讀、背誦和抄寫,能培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識,養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。二詞句段運用1.詞語積累。(1)學(xué)習(xí)成語。(出示課件3)搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥(2)指名讓學(xué)生讀,齊讀,男女生賽讀。(3)小組交流,讀讀成語,看看這些成語有什么特點。(4)小組派代表發(fā)言,教師小結(jié)。學(xué)生1:這些成語都含有身體部位名稱,都和人有關(guān)。有的描寫人的動作(如搖頭晃腦、張牙舞爪),有的描寫人的外貌、狀態(tài)(如披頭散發(fā)、面紅耳赤),有的描寫人的心理(如提心吊膽)。學(xué)生2:第一組成語的第一個字和第三個字意思相近;第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。(5)這些成語都是什么意思,請同學(xué)們做動作演示一下。(6)小組內(nèi)各選一個成語演一演,再派小組代表上臺表演。(7)學(xué)生拓展交流所知道的類似的成語。設(shè)計意圖:認(rèn)識含有身體部位名稱的成語,在讀中理解并積累下來,增加自己的詞匯量,為以后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。2.句子積累。(1)學(xué)習(xí)句子。(出示課件4)媽媽,我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。孫中山笑了笑,說:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得?！?2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)首x,并回憶學(xué)習(xí)課文時是如何把這些句子讀好的。(一邊讀一邊想象描寫的畫面)(3)學(xué)生邊讀邊思考怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。在展示交流的過程中,教師適機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一句中的“真的”“地下的”、第二句中的“一點兒”、第三句中的“不懂就要問”分別是朗讀時要強調(diào)的重音。提示:重音可以有不同的讀法。(4)引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法,展示課內(nèi)外閱讀中相關(guān)詞句的朗讀。3.給興趣小組取名字。(1)興趣小組的名字。(出示課件5)籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社(2)讀一讀這些興趣小組的名字。(板書:興趣小組)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察興趣小組的名字,發(fā)現(xiàn)特點:一方面要包括該興趣小組的活動內(nèi)容,如“籃球”“剪紙”;另一方面還要有個性,如“俠”“巧手”。(4)學(xué)生讀泡泡中的提示,再說說這五個小組名字體現(xiàn)的活動特點和個性。(5)想一想自己喜歡什么興趣小組,也試著給它取個名字。三日積月累1.學(xué)習(xí)古詩。(出示課件6)所見[清]袁枚牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林樾。2.教師范讀,學(xué)生跟讀。借助拼音識記生字,自由朗讀。3.古詩簡介。《所見》是一首五言絕句,是清代文人袁枚所作。本詩描繪了林中牧童一派天真快樂的畫面,表達(dá)了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。4.(1)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系上下詩句推測“牧童”“振林樾”“鳴”“立”等詞語的意思。(2)詞語解釋。(出示課件7)牧童:指放牛的孩子。振:振蕩,回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。林樾(yuè):樹林子。意欲:想要。捕:捉。鳴:叫。立:站立。5.結(jié)合注釋,借助插圖,小組合作,交流體會詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。(出示課件8—10)譯文:放牛的孩子悠閑地騎在黃牛背上,他那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。一心想要捕捉正在樹上鳴叫的蟬,急忙停止唱歌,一聲不響地站立在樹旁。創(chuàng)作背景:《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著黃牛,大聲地唱著牧歌,大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧,急忙停止了歌聲,站立在樹旁。這一切讓袁枚看見了,袁枚就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。作者簡介:袁枚(1716—1798),清代文學(xué)家。字子才,號簡齋、隨園,浙江錢塘(今杭州)人。詩多寫“自得之性情”,以新穎靈巧見長而獨具個性。與趙翼、蔣士銓并稱為乾隆三大家。又善文,駢散兼工。亦能作小說。今人輯有《袁枚全集》。7.背誦古詩《所見》。本節(jié)課中的大部分詞句都是本單元的重點詞句,教學(xué)時教師可以鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情地朗讀,并抄寫下