高師小學教育專業(yè)職業(yè)技能訓練的現(xiàn)狀與對策

高師小學教育專業(yè)職業(yè)技能訓練的現(xiàn)狀與對策

一、訓練效果難以顯現(xiàn)教師職業(yè)培訓是師范教育的重要組成部分，是提高師范教育專業(yè)水平的重要措施之一。職業(yè)培訓的實施和內(nèi)容結構的合理化直接關系到教師職業(yè)培訓的水平，也關系到整個師范教育的質量。目前,在?？埔陨霞墑e的師范院校中,職業(yè)技能訓練工作雖然一直在進行,但也存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:第一,學生年齡偏大,隨著訓練可塑性的降低而導致學生認識上的偏差,容易把訓練當成簡單的機械勞動而不愿主動配合,同時,訓練效果也難以體現(xiàn);第二,不同的學校,雖然有各自的訓練目標、訓練計劃,但內(nèi)容的系統(tǒng)性不強,措施不到位,致使訓練效果難以顯現(xiàn);第三,我省在高師職業(yè)技能訓練方面,到目前為止,還很難找到可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗或系統(tǒng)的實驗成果;第四,到2000年止,云南省教育廳或各地區(qū)教育局對高師階段師范專業(yè)學生的職業(yè)技能考核一直沒有明確的規(guī)定和過硬的考核標準,致使高師院校對學生的職業(yè)技能訓練要求很大程度上只能停留在口頭倡導上;第五,至98年,在我省創(chuàng)辦高師階段的小學教育專業(yè)尚屬首次,學生的職業(yè)技能訓練同樣面臨重新探索,重新實踐的問題。針對這一情況,我們進行了該項研究,以確定一套適合高師小學教育專業(yè)的、比較系統(tǒng)的、學生的職業(yè)技能訓練實施方案,探索一條符合高師學生實際的職業(yè)技能訓練途徑,為我校乃至我省高師小學教育專業(yè)辦學工作的展開,成果的總結提供范例和進一步研究的依據(jù)。二、該計劃的實施(一)職業(yè)技能訓練實施情況根據(jù)高師?？茖W歷小學教育的性質特點、學制特點、學生特點、職業(yè)技能自身的特點,我們本著“固基礎、強素質、多才能的思想,按照整體化、系列化、規(guī)范化的要求,堅持便于操作,切實可行的原則及‘合格+特長’的標準”,設置了五類十四項職業(yè)技能訓練的系統(tǒng)而具體的內(nèi)容,分別在三年六學期內(nèi)具體實施。具體要求詳見《楚雄師專初等教育專業(yè)“教師職業(yè)技能訓練”實施細則》(試用稿)(表二、附具體材料)。(二)執(zhí)行情況1.普通毛筆字學習,新學生綜合測試。在補在學生進校的一個月內(nèi),根據(jù)主要訓練項目首先對學生職業(yè)技能的基本方面進行了建檔測驗,內(nèi)容包括:普通話、毛筆字。方法是:在沒有開始任何訓練的情況下,請學校普通話測評員正式對九八級新生進行普通話水平測試;請書法教師進行毛筆字考試,建立成績的原始檔案,并把成績記錄在案。音樂、美術沒有列入建檔范疇的原因是,大部分學生來自農(nóng)村,這些課他們過去沒有學過。2.各種技能的教育和培訓1開設普通課堂,合理安排語音按照初教系的教學計劃,三年中,分別對學生有計劃的開設《普通話口語訓練》課(屬于技能訓練指導課)、《教師口語》課(72課時,學校教學計劃對中學教育各專業(yè)的學生規(guī)定開設36課時),同時,與學校同步,按照要求,每周一、三、五晚自習前半小時,全班共同朗讀云南省統(tǒng)編的《普通話水平測試指南》教材。平時,我系注重為學生營造日常生活中使用普通話的氛圍。首先,規(guī)定全系師生無論在任何場合,進行語言交流必須使用普通話;其次,堅持使用普通話者,學期末學生綜合量化考評時可以適當加3——5分,反之,酌情扣3——5分。2確定訓練分區(qū)書法技能全部以通過訓練課由書法教師指導,課后要求學生以自覺訓練的方式進行。從學生進校到畢業(yè),每學期每周兩課時,三年一直堅持訓練,不同學期,根據(jù)《楚雄師專初等教育專業(yè)“教師職業(yè)技能訓練”實施細則》和具體實際,確定三筆字(鋼筆、毛筆和粉筆)的訓練側重點。其中,鋼、毛筆字是重點,一直貫穿始終。配合訓練,在每個學期,我系都有計劃的根據(jù)訓練內(nèi)容,進行“三筆字”比賽,以起到激勵鞭策,相互學習、相互促進的作用。3配合訓練,進行“科技小發(fā)明小制作”美術教學首先從最基本的素描、色彩開始,加強基本功教學;其次,根據(jù)小學教育教學活動的需要,有針對性的側重加強美術欣賞,進行簡筆畫、板報設計,手工制作等技能訓練。配合訓練,我系開設過“科技小發(fā)明小制作”選修課;配合訓練,為了培養(yǎng)學生的自信心,為了展示學生的訓練成果,我們在全校范圍內(nèi)倡導開展過“名信片設計制作比賽”、“手工制作比賽”等活動。4教學內(nèi)容及技能訓練音樂教學首先從基礎知識“試唱練耳”、“識譜”開始,配合教學,開設了旨在提高學生音樂素養(yǎng)的“音樂欣賞”選修課;在技能訓練方面,側重進行了合唱訓練,舞蹈基本功訓練,兒童舞蹈的編排、組合等項目的訓練。需要說明的是,98級是初教系招收的第一屆學生,由于器材沒有配備到位,所以,三年中沒有條件進行過鍵盤教學,學生也沒有條件進行鍵盤訓練,這不能不說是一種遺憾。三、個學科學生的成績(一)經(jīng)過三年的訓練,到畢業(yè)前夕,全班49人參加楚雄州小學教師“五項基本功”考試(即:普通話、三筆字、簡筆畫、教具制作、教育實習),全部合格并領到了合格證書。(二)普通話訓練成果:1.首次建檔測評成績與畢業(yè)前末次省統(tǒng)測成績比較。初教98級普通話水平測試成績比較,單位:人(總人數(shù)49人)與同年級其他專業(yè)比較:普通話訓練取得了非常顯著的效果,從初次與末次測評的結果比較中可看出,不到三年時間,初次測評時三級甲等以下的人數(shù)已經(jīng)消失,與同級比較,二級乙等水平的人數(shù)提高了20.41個百分點,二級甲等水平的人數(shù)提高了36.74個百分點,一級一等水平的人數(shù)提高了8個百分點。其中,二級甲等以上水平者達到了61.23%。就本系學生的訓練情況而言,全班學生除了普遍提高普通話訓練水平外,進步最大的學生,三年中普通話成績提高了26.3分,象這樣進步20分以上的學生一共是三人,而且這三位學生原來的情況或是來自邊遠山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū),或是語音毛病很多,其他分數(shù)提高十多分的學生為數(shù)還很多。2.與學校同年級其他專業(yè)相比:與文科(中文、英語)專業(yè)相比,一級乙等高出文科平均分11.55個百分點,二級甲等高出文科17.29個百分點;與理科專業(yè)(數(shù)學、物理、化學、地理)專業(yè)相比,一級乙等高出理科平均分17.07百分點,二級甲等高出理科29.87個百分點(我系98級學生文理科各占一半);與師范院校普通話水平要求最高的中文系相比,一級乙等高出中文系平均分8.03個百分點,二級甲等高出中文系22.17個百分點。(三)毛筆字訓練成果比較(表5):從毛筆字訓練結果看,初始情況是,80分以上的高分者為零,而不及格者近半,訓練后的情況是,80—89分的增加了6.12個百分點,70—79分的增加了44.94個百分點,60—69分的下降了12.24個百分點,不及格者為零。毛筆字是鋼筆字的基礎,加強毛筆字的訓練,對于提高鋼筆字訓練水平將起到積極的促進作用,因此,建檔時是以毛筆字為依據(jù)。同時,配合訓練目標,我系一直堅持不懈的對學生進行漢字規(guī)范化訓練及其檢測,內(nèi)容包括漢字筆順筆畫,認讀寫對漢字等內(nèi)容。(四)美術訓練成果:配合美術基礎知識教學及基本功訓練,我系每學年結束前均向全校進行“教師基本功訓練成果匯報展覽”(美術階段訓練成果,專題內(nèi)容匯報展覽也是其中的內(nèi)容之一),同時倡導和參加全校性的與美術及其有關的各種設計比賽,在比賽中,我系學生均獲得過好成績。四、考慮到這一點(一)學生訓練負擔重,部分學生缺乏主動性1.由于職業(yè)技能訓練涉及五類十四個方面的內(nèi)容,而且一直貫穿于三年中,再加上,一方面進行職業(yè)技能訓練需要花費大量的時間和精力,另一方面,初等教育系的性質決定了其教學內(nèi)容文理兼有,因此,在客觀上勢必造成學生訓練負擔過重,導致部分學生疲于應付,忙于交差,缺乏主動性的情況發(fā)生。2.統(tǒng)一要求的訓練內(nèi)容多與自己學習的機動時間相對減少之間構成矛盾。由于訓練內(nèi)容貫穿三年六學期,每學期學生都必須投入大量的時間和精力,致使初教系每學期學生上專業(yè)理論課、各種技能訓練課的課時數(shù)幾乎都是每周二十八——三十節(jié),每學期幾乎“課滿為患”,這樣一來,師范院校的“師范性質”“師范特點”雖然突出了,“師范氛圍”雖然也濃厚了,但是學生作為高等師范院校成員應有的“學術性”卻很少有時間、精力兼顧。(二)思考1.面向未來的專業(yè)教育的“突出”根據(jù)上述存在問題,有必要對過去的訓練目標進行調整和修訂,重新定位為:突出主要方面、突出實用性、突出主體性、突出規(guī)范性。突出主要方面:抓住基本功的主要項目,即,“小學教師五項基本功”過關考試的規(guī)定內(nèi)容,我們可把它稱作“基本項目”,繼續(xù)開設相關“技能訓練課”,使課內(nèi)訓練指導同學生自己的課外訓練結合起來,以保證訓練目標的順利實現(xiàn)。對于“五項基本功”規(guī)定以外的,但是對于發(fā)展學生的愛好特長,豐富中小學教師的職業(yè)素質有益的包括音樂、舞蹈、美術、演講等方面的基本功,則可把它稱為“特長項目”,同時它又被分成“普及類”和“提高類”。普及類,是指可采取開設選修課的形式,對學生提出要求,三年內(nèi)學生必須根據(jù)自己的特長在音樂(聲樂、器樂)、舞蹈(舞蹈基本功、兒童舞蹈的編排)、美術中任選至少一項,由相關教師進行一定時間的輔導。對于提高類,則可根據(jù)學生在普及班的學習情況及其個人潛力、愛好,本著個人報名和相關課程教師推薦相結合的原則,組建相關專業(yè)提高班,如:音樂類的“聲樂提高班”、“電子琴提高班”;美術類的“國畫提高班”、“油畫提高班”“版畫提高班”等等。這樣,就能既兼顧了教學的基本要求,又照顧了學生的個別差異,滿足了不同層次學生的不同要求,同時,還能減輕學生的學習負擔和不必要的心理負擔,從而讓學生輕松地、心情愉快地主動學習和參與訓練。需要強調的是,我們所說的四個方面的“突出”,決不是放棄原有的系統(tǒng)性,而是在遵循原有內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎上作進一步的強調和補充。突出實用性:無論哪一類技能課,凡是“基本項目”,都是針對未來小學教育所必須的職業(yè)技能素質需要而設立,都是為了提高學生的職業(yè)形象,為將來更好的服務于基礎教育而設立。凡是“特長項目”,除了兼顧以上功能,突出實用性外,還考慮為滿足學生的興趣愛好及特長而設立。突出主體性:訓練的主體是學生,如果學生只是被動接受訓練,被動服從各種訓練安排,那將無法保證訓練目標的實現(xiàn)。因此,突出主體性,就是要創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生對訓練目標的認同感。除“基本項目”外,讓學生對“特長項目”有必要的選擇性,讓學生自己決定,或在自己的優(yōu)勢特長領域找到自信,進一步強化相關技能;或挑戰(zhàn)自己的弱勢項目,這樣,才能讓學生通過對部分訓練內(nèi)容的選擇培養(yǎng)自己的參與意識,在參與中主動、積極自覺的訓練,最終實現(xiàn)訓練目標。突出規(guī)范性:規(guī)范是訓練目標得以實現(xiàn)的重要保證,這里所說的“規(guī)范”,是指訓練內(nèi)容規(guī)范、要求規(guī)范、過程的規(guī)范?！皟?nèi)容規(guī)范”,指訓練內(nèi)容有完善的計劃,具體的規(guī)定內(nèi)容;“要求規(guī)范”,指對學生的各種訓練要求,包括語言的發(fā)音部位、發(fā)音方法,文字的筆順、筆畫,音樂的節(jié)拍、節(jié)奏等方面的訓練都嚴格按照規(guī)范的要求進行。2.學習方式的“切現(xiàn)在采用的訓練方式,基本上是:相關理論課——訓練課——課外活動訓練。整個過程都是由教師親自直接指導,學生跟著接受訓練。這樣做的好處是,訓練系統(tǒng)性強,教師便于對全體學生進行共同指導,但是,也存在諸多不利因素(前面已述),同時,還會在學生中造成認識和行動難于統(tǒng)一的矛盾,即絕大多數(shù)學生從認識上毫不猶豫的認為加強職業(yè)技能訓練、培養(yǎng)興趣、愛好和特長非常重要,但是,訓練方式的“一刀切”狀況卻讓不少學生對職業(yè)技能訓練行為打了折扣。改革訓練方式,減少統(tǒng)一安排的訓練時間,進一步擴大學生自己支配的訓練時間和空間;減少教師統(tǒng)一指導的時間,增加學生自己訓練揣摩、自己不斷總結提高的機會。同時,對學生增加階段性評價,形成性評價的環(huán)節(jié),增加評比、展示的機會,讓學生不斷從各種反饋信息中了解自己,學習別人,看到差距,也找到自信,體驗點滴進步帶來的樂趣。3.知識與能力是導致師范院校學生做職業(yè)技能訓練的核心目標保障體系的作用能否發(fā)揮,是訓練成果是否顯著的重要保證,在系一級單位的保障體系上,重點工作是:突出計劃性,保證系統(tǒng)性,營造氛圍,加強目標激勵,加強指導,加強各種類型的評價,在訓練中逐步培養(yǎng)職業(yè)意識,把職業(yè)意識轉化成參與訓練的主動性、積極性和自覺性,變“要我練”為“我要練”,最終使訓練過程順利進行,訓練目標順利實現(xiàn)。職業(yè)技能水平只是師范院校學生的外