皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話，深入解讀課文，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。教學(xué)重點(diǎn)：把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。教學(xué)方法：合作探究法、問(wèn)題討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕，觀看臺(tái)上的表演，也許我們會(huì)拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì)捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……今天，讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分、思考有多深?！驹O(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。”“我相信無(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！笨梢?jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。二、梳理這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線索？1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的?！驹O(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn)，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。三、探究1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。②老師補(bǔ)充并整理。3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。②老師補(bǔ)充并整理。4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。②老師補(bǔ)充并整理。5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？①照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。③老師補(bǔ)充并整理。四、拓展現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶?。②老師引?dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美?！驹O(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂(lè)、讀者（學(xué)生）的快樂(lè)、教者（老師）的快樂(lè)?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2一、教學(xué)目的1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。三、教學(xué)難點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。四、課型：探究合作、課本劇表演課五、課時(shí)：兩課時(shí)六、授課班級(jí)：初一（1）、（2）班[教學(xué)過(guò)程]一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。二、整體感悟，合作探究1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。2、學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！三、由淺入深，突破難點(diǎn)1、學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？（3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎？（4）可見(jiàn)他們——（5）學(xué)生齊讀課文最后一段2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。四、拓展延伸，發(fā)揮想象1、教師提示：引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。（1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起?。〗裉?，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3設(shè)計(jì)思想：這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)目標(biāo)：１、分析主要人物特點(diǎn)。２、歸納課文思想內(nèi)容。二、教學(xué)環(huán)節(jié)：【一】導(dǎo)入新課：大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理?！径拷榻B作者：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等?！救空w感知：先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）１、皇帝有何嗜好？２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？４、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？６、最后誰(shuí)說(shuō)出真話？７、最后結(jié)果如何？（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？３、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）學(xué)生發(fā)言，教師明確：一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！币粋€(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀＿@些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。（二）分析、歸納課文的主題思想：通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。３、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）７、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容?！玖坎贾米鳂I(yè)：以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解安徒生及文章內(nèi)容。2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。3、初步感知主題。二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；個(gè)性化朗讀三、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）（二）、復(fù)述情節(jié)：大家都看過(guò)本文了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。（三）、找出圈套：提問(wèn)：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：?jiǎn)枺阂粋€(gè)至高無(wú)上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：騙子：行騙皇帝：受騙大臣：助騙百姓：傳騙小孩：揭騙（五）、讀一讀，演一演在剛才大家說(shuō)的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來(lái)讀一讀，演一演，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這部分精彩。1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且分析原因。（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)皇帝：昏庸、愚蠢。大臣：阿諛?lè)畛?、愚蠢、虛偽、自私。百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑小孩：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏（七）、探討主題：1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來(lái)揭穿這各騙局呢？2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？3、該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？（八）、作業(yè)：1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：（選擇自己不會(huì)的）炫耀（）稱職（）滑稽（）陛下（）頭銜（）駭人聽(tīng)聞（）2、想象力訓(xùn)練：（1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？（2）.想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。（二）整體感知1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。（三）研讀文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美?！耙粋€(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服?！耙粋€(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛写蟪紓儯赫Z(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。（五）體會(huì)感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。2．學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。3．體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言，賞析人物理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo)：1．確定某詞的具體含義或指代義。2．結(jié)合語(yǔ)句，分析該詞作用。3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。4．結(jié)合全文，分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽(tīng)呢？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。1．生難字詞(1)字音滑稽(ī)陛下(bì)頭銜(xián)駭人聽(tīng)聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)炫耀(xuàn)勛章(xūn)稱職(chèn)(2)詞義炫耀：本課指夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。華麗：美麗而有光彩。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嘆。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。2．作者名片安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。3．文件知識(shí)童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下面問(wèn)題。1．課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。2．以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝3．復(fù)述課文?！窘涣鼽c(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？(6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話？(7)結(jié)果如何？步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。3．后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。4．為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了？【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的？【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。步驟四品析語(yǔ)言，賞析人物。(一)品析語(yǔ)言仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。1．許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能，荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。2．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫(xiě)皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。3．“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。4．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。(二)人物賞析1．請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)??！窘涣鼽c(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去行街，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝?！拘〗Y(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。2．說(shuō)說(shuō)大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛?。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)百姓——膽小怕事、人云亦云。孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。(2)最喜歡小孩。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。1．總結(jié)課文(1)總結(jié)主旨這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。(2)寫(xiě)法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。巨宦一味阿諛?lè)暧实?，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在行街中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。2．拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》吧！【交流點(diǎn)撥】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里在，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。板書(shū)設(shè)計(jì)故事情節(jié)愛(ài)新裝（引子）織新裝（開(kāi)端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局）皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏交流