第二單元整體教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

第二單元整體教學設計—統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊單元目標設計依據(jù)1.課程標準任務群說明

本單元所屬任務群為“實用性閱讀與交流”。按照課程標準要求，本單元教學需“引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力?！毕部吹据那е乩?，遍地英雄下夕煙。本單元的人文主題為“勞動光榮”，是該任務群的第一個單元，需要我們閱讀兩首有關勞動的詩歌，閱讀一組報道優(yōu)秀勞動者的通訊，閱讀倡導踐行工匠精神的評論，從不同的角度引導學生認識勞動的艱難與歡樂，懂得勞動改造世界、勞動創(chuàng)造價值的道理，感受根植于民族血脈中的勞動基因，領略不同領域崗勞動者的勞動精神，樹立在新時代建設中積極投身勞動的意識，培養(yǎng)主動服務他人，服務社會的情懷。2.關注單元導語單元導語共三段，分別明確了本單元的研討主題、選文情況及特點以及核心學習任務。第一段：引出人文主題第二段：介紹選文情況第三段：明確核心任務3.關注單元研習任務：本單元研習任務分成了四個部分，清晰明確。任務一：躬耕百畝可無饑，走進先民們的勞動。任務二：遍地英雄下夕煙，感受平凡人的勞動。任務三：為農(nóng)為士亦奚異，體悟科學家的勞動。任務四：汝曹何以報名時，學寫新聞評論。單元學習目標正是基于以上的單元學習依據(jù)的分析，設定了如下單元學習目標：1.鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，鑒賞勞動場景，體悟勞動過程，理解勞動的意義和價值。2.學習優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，尋找身邊的平凡和感動，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。3.學習通訊報道，學會準確把握新聞信息，能通過典型事例概括人物的精神品質，學習以典型事件和細節(jié)表現(xiàn)人物品質的寫法，分理解新聞的傾向性，有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。4.學習新聞評論，把握新聞評論的嚴密邏輯性,品讀關鍵論斷,體會新聞評論的現(xiàn)實針對性。學習聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法，體會新聞評論直面現(xiàn)實、有的放矢的文體特點。單元學習任務指向根據(jù)設定的單元目標明確本單元的學習任務指向。任務一：指向詩歌的“煉字”和“煉句”1.鑒賞詩歌，把握詩歌的基本內容。2.通過具體的詩句分析，理解并思考稼穡之難與勞動之樂。鑒賞詩歌時，要求結合具體的文本，從具體的“字”、“句”的解讀入手，感受勞動之難，體會勞動之樂，進一步了解勞動的意義和價值。任務二：指向人物通訊的“事件”和“人物”1.學會概括典型事件。2.學會從細節(jié)中分析人物的精神品質。三篇人物通訊，三位杰出的勞動者，他們以高度的責任心和奉獻精神，在不同的崗位上辛勤勞動與創(chuàng)造，為社會主義建設和中華民族偉大復興作出了巨大貢獻。學會準確把握新聞信息，學典型事件的概括和細節(jié)的分析，深入了解文本。任務三：指向新聞評論的閱讀和寫作1.研究掌握新聞評論的文體特點和一般閱讀方法。2.學寫新聞評論。新聞評論要運用正確的觀點方法評析社會中的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質，具有鮮明的意旨和明確的導向，旨在幫助人們提高思想認識，指導社會實踐。由閱讀到創(chuàng)作，逐步提高對學生的能力要求。這就要求學生認真觀察生活、思考生活，在了解新聞評論的常見文體特點的基礎上，深化自己對生活的思考，明確表達自己的人生認識，閱讀新聞評論，嘗試寫作新聞評論。單元課時安排根據(jù)任務指向和任務群的教學課時要求，本單元共安排7課時。第1課段：1課時第2課段：2課時第3課段：2課時第4課段：2課時單元學習任務課時分解第1課時：躬耕百畝，勞動勁歌——走進先民們的勞動學習目標：鑒賞勞動場景，體悟勞動過程，理解勞動的意義和價值。學習活動：民以食為天，食以耕為先。以2021新高考全國Ⅱ卷·陸游《示兒子》為導入，用第二單元的課文篇目，以文解詩，解讀“熟讀周公七月詩”“躬耕百畝可無饑”“為農(nóng)為士亦奚異”以及“汝曹何以報明時”四句，走進遙遠的農(nóng)耕時代，春種夏耘，躬耕百畝，為農(nóng)，則躬耕于隴畝，感稼穡之艱難，知收獲之愉悅；為士，則勞心于廟堂，哀民生之多艱，濟蒼生以福祉，為“學”，則夙興夜寐，灑掃庭內，修身立事，法乎先圣，心懷社稷，大濟蒼生。

第2課時：聚焦勞動場景

——感受平凡人的勞動（一）學習目標：能通過典型事例概括人物的精神品質。學習活動：《感動中國》節(jié)目組正在籌備張秉貴的頒獎事宜，需要制作一段背景視頻，如果由你擔任負責人，你會選取哪些場景片段？理由是什么？這些場景可以體現(xiàn)張秉貴的什么品質？第3課時：探幽凡人微光

——感受平凡人的勞動（二）學習目標：拓展延伸，尋找身邊的平凡和感動。學習活動：1.

辯論賽：作家冰心說：“他用這團火，溫暖著別人，照亮了別人”，當今時代，我們還需要“一團火”嗎？2.

與《王繼才夫婦——孤島的一盞明燈》對比閱讀，提煉素材，找出其適用的文題，寫作素材段落，認識當今時代的“一團火”。第4課時《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》群文閱讀

——體悟科學家的勞動（一）學習目標：選取典型事例，概括人物品質。學習活動：1.

梳理文本內容，自繪人物歷程圖2.

品悟科研精神第5課時《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》群文閱讀

—體悟科學家的勞動（二）學習目標：人物通訊的選材及刻畫人物的寫作技法。學習活動：1.

體悟寫法——描寫生動，躍然紙上2.

體悟時代精神

——勞動光榮，奉獻偉大3.

學寫人物通訊——紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行

第6課時：把握時代脈搏，學寫新聞評論——《以工匠精神雕琢時代品質》精讀課學習目標：理清本文思路，把握新聞評論的嚴密邏輯性，品讀關鍵論斷，體會新聞評論的現(xiàn)實針對性。學習活動：

1.

梳理行文結構，把握評論邏輯(四人小組合作完成)；2.品鑒金句論斷，聯(lián)引社會焦點；3.

領悟工匠精神，傳承時代氣質

第7課時：把握時代脈搏，學寫新聞評論——《以工匠精神雕琢時代品質》寫作課學習目標：感知新聞特點，掌握論證思路，對焦時事熱點，學寫新聞評論。學習活動：

1.

新聞評論的功能和作用；2.

撰寫新聞評論的一般方法；新聞評論三步走：第一步——“一句話”寫作；第二步——“三句話”寫作；第三步——“N句話”寫作第一課時《躬耕百畝勞動勁歌》教學設計教學目標1．鑒賞勞動場景，體悟勞動過程，感受根植于民族血脈中的勞動基因；2．理解勞動創(chuàng)造價值，領略不同領域崗勞動者的勞動精神；3．樹立在新時代建設中積極投身勞動的意識，培養(yǎng)主動服務他人，服務社會的情懷。重難點車前當?shù)?，體會采采芣苢之“難”，躬耕百畝、體會插秧之“樂”，以及對“創(chuàng)造性”勞動的認識。教學過程導入

2021新高考全國Ⅱ卷·陸游《示兒子》：祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩。（注：《詩經(jīng)·豳風·七月》是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。）本課時教學擬嘗試用第二單元的課文篇目，以文解詩，解讀“熟讀周公七月詩”“躬耕百畝可無饑”“為農(nóng)為士亦奚異”以及“汝曹何以報明時”四句。

民以食為天，食以耕為先。下面，我們先從“熟讀周公七月詩”這一句入手，走進遙遠的農(nóng)耕時代，春種夏耘，躬耕百畝。一、熟讀周公七月詩譯文：七月大火向西落，九月婦女縫寒衣。十一月北風勁吹，十二月寒氣襲人。沒有好衣沒粗衣，怎么度過這年底？正月開始修鋤犁，二月下地去耕種。帶著妻兒一同去，把飯送到向陽的土地上去，田官分發(fā)食物。活動1：自由誦讀《豳風七月》（第一章），你有什么體會，請你簡單描述一下。

明確：《豳風·七月》寫的是勞動者一年四季的辛苦勞累。通篇用“賦”的手法，圍繞著一個“苦”字，按照季節(jié)的先后，從年初寫到年終，仿佛是在哭吟著一部沉重的歷史。晁錯《論貴粟疏》中也有相關描述：春耕，夏耘，秋獲，冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役；春不得避風塵，夏不得避署熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍，四時之間，無日休息。

士大夫講究“學而優(yōu)則仕”，也注重“耕讀傳家”，正所謂：勤學，則知大道之廣漠；躬耕，則知稼穡之艱難。種地的辛苦，沒有躬耕就沒有深刻的認識。二、躬耕百畝可無饑活動2：

誦讀詩歌，再現(xiàn)勞動場景

他們躬耕百畝，插秧插禾，她們采采芣苢，車前當?shù)溃云涫衬芄?，衣能蔽體，無饑無寒。學生齊誦《插秧歌》，老師范讀《芣苢》，師生唱和，初步感知先民們勞動的場面。

活動3：品讀詩歌，體會稼穡之艱難勞動的辛苦，稼穡的艱難體現(xiàn)在何處？請同學們仔細品讀《插秧歌》和《芣苢》兩首詩，思考后回答。明確：《插秧歌》中，“喚渠朝餐歇半霎”，他們朝餐未食；“雨從頭上濕到胛”，他們頂風冒雨；“小兒拔秧大兒插”，他們兒童上陣。為養(yǎng)家糊口，躬耕面積需廣，為趕農(nóng)時，插秧任務很重。楊萬里用實錄的方式，記錄了農(nóng)人生活的不易，農(nóng)事的緊張與繁忙，他們胼手砥足，汗流浹背，他們面朝黃土背朝天，雨從頭上濕到胛。

《芣苢》中，采采芣苢，車前當?shù)馈Ｆ]苢，車前草，是窮人用來充饑的食物。東北人叫車轱轆菜，廣西人叫豬肚菜，青海人叫豬耳草，上海人叫癩蛤蟆草。朝鮮族以“車前草”為食，已經(jīng)成為一種習俗?！俺侵刑依畛铒L雨，春在溪頭薺菜花”，芣苢和薺菜一樣，作為一種野菜，是很多窮苦百姓的食物來源，從中，我們讀出了生活的艱難。一切形式的勞動，不管是精神還是身體，自然是辛苦的，但是，躬耕百畝，方可無饑，唯有勞動，才能生存！活動4：討論交流，分享躬耕之快樂勞動，是辛苦的，但不是痛苦的；勞動不僅能使人生存，還能使人快樂。請你找出兩首詩中你認為最快樂的詞或句子，小組內討論，班級匯報交流。明確：《芣苢》：

“采采二字”，或“采而又采”，或“各種各樣”，或“生長茂盛”，都給人一種有芣苢可采，有菜可食的激動和愉悅。一手一木，形象地展現(xiàn)了采摘的動作；

袺、襭，左邊都是衣，用衣襟兜住。那么，是沒有盛芣苢的工具嗎？恐怕早已芣苢盈筐了，但又不想辜負這茂盛的芣苢，只好用衣服來裝，滿載而歸了。

6個動詞，從采，到有，從采獲到盛取，越來越多滿載而歸。三章，12句，6個動詞，形成了簡潔明快的節(jié)奏，切合寫勞動的動作節(jié)拍，重章復沓，回環(huán)往復，勞動者的聲聲歌唱，讓我們看到了采摘的愉悅，豐收的歡樂，也看到了曠野平原上、風和日麗中女子的風采?！恫逖砀琛罚?/p>

“笠是兜鍪簔是甲”，以戰(zhàn)斗的場面做比，火藥味十足，為我們展示了熱火朝天的干勁和勞動的樂趣。

先民們在當時的自然環(huán)境和生產(chǎn)條件下，勤懇樸實地勞動著，他們如呼吸一般習慣勞動、陶醉于勞動，勞動，辛苦，但不痛苦；生活不易，也要笑著面對，這是先民們帶給我們的啟示。三、為農(nóng)為士亦奚異2021新高考全國Ⅱ卷第15題：C.詩人認為，生逢明時不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想的狀態(tài)。正確嗎？明確：為農(nóng)為士亦奚異?；顒?：結合第二單元其他篇目標題，談一下你對“為農(nóng)為士亦奚異”這一句話的思考，說一說勞動精神還有那些內涵。

明確：為農(nóng)，則躬耕于隴畝，感稼穡之艱難，知收獲之愉悅；為士，則勞心于廟堂，哀民生之多艱，濟蒼生以福祉，正如袁隆平、鐘揚以及為祖國建設做出突出貢獻的大國工匠。先民們的勞動是快樂的,這種快樂,來源于付出、收獲,更來源于對美好生活的追求與向往。今天,即便勞作的方式不同,但對于美好生活的向往是相同的。

“蠶食桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀者蜜也，非花也?！眲趧右嗳?，智能時代到來，更需要我們在探索未知的實踐中，在破解各種難題的思索中、逐夢新時代的征程中,腳踏實地、用雙手創(chuàng)造財富,用勞動創(chuàng)造價值。

關于這一問題，后續(xù)