“雙減”背景下小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的思考與探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的思考與探究摘要：隨著“雙減”政策的發(fā)布與實(shí)施，小學(xué)音樂教育的重要性便逐漸顯露出來。做為美育實(shí)施的一個(gè)重要途徑，音樂教育的心靈教育、以美育人、陶冶情操的功能尤為突出。我們要運(yùn)用多樣的、別開生面的音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以在潛移默化中得到熏陶，創(chuàng)造潛力、團(tuán)隊(duì)精神、審美能力和核心素養(yǎng)一并得到提升。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，小學(xué)音樂，核心素養(yǎng)引言：十八大以來，黨中央、國(guó)家教育部一直重申要研究、制定符合我國(guó)學(xué)情的核心素養(yǎng)，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，以回應(yīng)新時(shí)代的新發(fā)展、新要求、新期待。我們應(yīng)以學(xué)生為主體、以音樂為中心、以實(shí)踐為載體來開展音樂課，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。怎樣在突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)下，踐行核心素養(yǎng)；怎樣在音樂教學(xué)的過程中去培養(yǎng)核心素養(yǎng)；怎樣科學(xué)利用課余時(shí)間，開展適合的文藝活動(dòng)；是每位小學(xué)音樂教師所要探究與思考的問題，也是我們面臨的一個(gè)全新挑戰(zhàn)。一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高近年來就筆者的觀察，現(xiàn)在的小學(xué)生熱衷于流行音樂，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上流行的音樂十分感興趣，卻不喜歡音樂教材上的樂曲，其中高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出。其實(shí)，出現(xiàn)這些現(xiàn)狀與現(xiàn)如今音樂上課時(shí)的教學(xué)模式以及學(xué)校的不重視都有著莫大的關(guān)系。2．受重視程度不夠由于小學(xué)階段的音樂課不考試，即使部分學(xué)校要求考試，音樂成績(jī)也不會(huì)納入學(xué)生的總成績(jī)中，這就導(dǎo)致了部分家長(zhǎng)不重視音樂學(xué)科，認(rèn)為上音樂課就是唱一唱、跳一跳就過去了。這些態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生的態(tài)度，就出現(xiàn)了學(xué)生們上音樂課不認(rèn)真聽講、搗亂等現(xiàn)象。3．教學(xué)模式陳舊目前，仍然還有一些小學(xué)音樂教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如沒有導(dǎo)入直接講、逐句教唱、師生之間缺少互動(dòng)交流、不引導(dǎo)學(xué)生思考等等。這種音樂教學(xué)模式既不能滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還在一定程度上妨礙了學(xué)生對(duì)音樂的思考與探究。音樂課如果不能積極地吸引、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)大大降低音樂課教學(xué)內(nèi)容開展與實(shí)施的效果。二、培養(yǎng)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的途徑核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握可以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一種關(guān)鍵的品格與能力。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）始終圍繞著核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。藝術(shù)課程核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。1.審美感知審美感知是讓學(xué)生從音樂中感受到情緒與情感，理解音樂的表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式，感知音樂的體裁與風(fēng)格等，豐富音樂審美體驗(yàn)，深化音樂情感體驗(yàn)，提升審美感知和文化理解素養(yǎng)。如花城版欣賞管弦樂曲《小鴨和大灰狼》一課中，首先，在欣賞音樂之前老師可以提出一個(gè)要求；聆聽音樂要安靜，豎起耳朵仔細(xì)聽。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，必須要建立良好的聆聽習(xí)慣和行為規(guī)范。聽完后可以從音樂情緒提問題，這段音樂的情緒是怎樣的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生儲(chǔ)備的音樂名詞不多，此時(shí)，PPT可以展示幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生們自己選擇。再次聆聽，教師可以從音樂要素方面繼續(xù)提問，如樂曲的速度、力度、音色等方面，同樣也提供幾個(gè)選項(xiàng)給學(xué)生們做選擇參考。通過聆聽、體驗(yàn)、感受、感知逐步建立學(xué)生的審美感知。2.藝術(shù)表現(xiàn)通過演唱、演奏等活動(dòng)，開展綜合性的表現(xiàn)藝術(shù)?？梢允惆l(fā)學(xué)生的思想和情感，在活動(dòng)中豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于參與音樂活動(dòng)，享受音樂活動(dòng)帶來的樂趣；表現(xiàn)自己，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。如音樂小品《木桶有個(gè)洞》這一課，筆者計(jì)劃用兩課時(shí)來完成本課內(nèi)容。第一課時(shí)主要是學(xué)會(huì)演唱歌曲，在此之后，把全班學(xué)生們分組五組，分別把第5至10段歌詞填入歌曲中，并有感情地接龍演唱。第二課時(shí)，排演音樂小品《木桶有個(gè)洞》，分組分角色按劇本排練。劇本：《木桶有個(gè)洞》時(shí)間：一個(gè)秋日下午地點(diǎn)：?jiǎn)讨渭抑械耐ピ航巧M：?jiǎn)讨?、麗莎、小貓、小兔、鸚鵡、鐮刀、磨刀石樂器組：小打擊樂器分配好角色組與樂器組后開始排練,要求每位人物在表演時(shí)都要充滿感情的色彩.特別是兩個(gè)主人公，在表演對(duì)唱部分時(shí)要表現(xiàn)出愉快的心情，群眾部分演唱時(shí)再加入小打擊樂器。此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與音樂活動(dòng)的熱情，通過參與活動(dòng)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，合作能力得到培養(yǎng)。3.創(chuàng)意實(shí)踐創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生探索音樂及生活中其他聲音的探索，運(yùn)用學(xué)生所積累的知識(shí)、技能和創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)行的即興表演和音樂創(chuàng)編活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐素養(yǎng)。如《讀唐詩》一課，歌曲中有一句歌詞“唐詩里有畫，唐詩里有歌”，就此處教師可以引發(fā)學(xué)生思考如何理解并表達(dá)這句歌詞的意思。問：古人喜愛見物詠懷，喜愛見景抒情，用吟唱來表現(xiàn)自己的思想情感。歌曲中出現(xiàn)了幾首古詩，你會(huì)怎么即興吟唱呢。生1：歌曲中有《靜夜思》、《相思》、《詠鵝》。生2：我想用孤勇者的曲調(diào)來吟唱。問：古人還喜歡一邊吟誦古詩一邊作畫呢，如果讓你用繪畫的方式來給古詩作畫，那你將如何作畫呢。（參考圖3、圖4）通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)編吟唱，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)；也可讓學(xué)生選擇適合自己的曲調(diào)自編吟誦古詩，并通過畫筆繪出古詩情境，以達(dá)到對(duì)學(xué)生即興表演和音樂創(chuàng)作活動(dòng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐素養(yǎng)。4.文化理解通過音樂聯(lián)系，將音樂與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，融會(huì)貫通。認(rèn)識(shí)人文內(nèi)涵和社會(huì)功能，開拓文化視野，增強(qiáng)文化認(rèn)識(shí)素養(yǎng)。在聆聽中培養(yǎng)對(duì)音樂文化的感知；熟悉中華民族音樂，熱愛中華民族音樂，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，陶冶愛國(guó)主義情操；能在世界各國(guó)、各民族中學(xué)習(xí)、了解優(yōu)秀音樂，理解文化的多樣性，建立正確的價(jià)值觀。如《黃河大合唱》一課，創(chuàng)作背景是以我國(guó)的母親河——黃河為主體，痛訴了黃河在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭遇的苦難，用多種演唱形式表現(xiàn)，歌頌了堅(jiān)韌不屈中華兒女的英雄氣概。第七樂章《保衛(wèi)黃河》是學(xué)生們最耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)樂章，通過觀看影像《保衛(wèi)黃河》，引導(dǎo)學(xué)生思考。師：你聽到了什么，感受了什么。生1：黃河在咆哮，在怒吼。生2：我想到了要保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。師：歌曲采用了怎樣的演唱形式？生：齊唱、輪唱師：采用這種演唱形式的目的是什么？生：希望全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，共同抗擊敵人。通過聆聽、引發(fā)思考后學(xué)生們一個(gè)個(gè)滿腔熱血，隨著旋律一起舞動(dòng)，仿佛此刻已化身為一名戰(zhàn)士在與敵人作斗爭(zhēng)。戰(zhàn)斗性的旋律象征著毛澤東思想的偉大勝利，中華兒女在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的偉大勝利；標(biāo)志著中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，標(biāo)志著中國(guó)人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。整節(jié)課學(xué)生們熱強(qiáng)高漲，充滿斗志，因?yàn)檫@是屬于我們中國(guó)人自己的獨(dú)特音調(diào)！如果不了解歌曲創(chuàng)作的歷史背景、不了解相關(guān)文化，是無法真正了解、領(lǐng)悟樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容、意境。三、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)思考1．音樂課堂多元化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣對(duì)學(xué)生來說是最好的老師，對(duì)學(xué)生來說也是一種積極學(xué)習(xí)的前進(jìn)助力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每位音樂教師的必備責(zé)任，用興趣吸引、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是音樂課堂的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如創(chuàng)設(shè)情景、律動(dòng)、講故事、做游戲等方式給學(xué)生們一種別樣的感覺，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不知不覺地參加到音樂教學(xué)中。其次，根據(jù)所帶年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所帶年級(jí)的學(xué)情，教師應(yīng)分別在音樂課中開展表演進(jìn)課堂、創(chuàng)編進(jìn)課堂、游戲進(jìn)課堂、器樂進(jìn)課堂、圖畫進(jìn)課堂等多元化大單元課堂課程。既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中收獲快樂。2．轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生積極性教學(xué)是教、學(xué)二者的結(jié)合與統(tǒng)一，不僅授之于魚、還要授之以漁。要突破以往固定的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開展不一樣的音樂課。首先，音樂上課的方式可以不定期改變，改變以往老師講學(xué)生聽的方式。教學(xué)模式的改變不僅增加了學(xué)生上課時(shí)的積極性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)求知欲。如，開展音樂表演課。在教學(xué)中，將表演與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生通過身體的表演，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，提高音樂審美能力。其次，音樂課堂應(yīng)多運(yùn)用多媒體，多媒體教學(xué)可以更為直觀地把圖片、音頻、視頻有效的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加教學(xué)趣味性，突破視覺與聽覺的局限，做到視、聽刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。3．延續(xù)音樂課程，開展課后音樂服務(wù)為了更好的落實(shí)“雙減”政策，滿足學(xué)生的多樣化需求，我校特開展了音樂類別的課后服務(wù)課程。開展音樂課后服務(wù)活動(dòng)課程不僅延續(xù)能音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和特長(zhǎng)，從而發(fā)揮學(xué)生的興趣和愛好。因此，我校特組織開展了古箏社團(tuán)、鋼琴社團(tuán)、合唱社團(tuán)等音樂類課后服務(wù)課程，時(shí)間為每周三和周五下午第三、第四兩節(jié)課。指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，來組織和開展趣味生動(dòng)的社團(tuán)活動(dòng)，以趣味性教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。進(jìn)一步強(qiáng)化教育服務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開展音樂課后服務(wù),讓優(yōu)美的音樂回蕩在整個(gè)校園，讓老師們的歌聲、孩子們的歌聲，在校園里余音繞梁，綿綿不絕。蘇霍姆林斯基說過“音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，而是先培養(yǎng)人”。教育的本質(zhì)是培育人，藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有更高生命意義和質(zhì)量的人。我們要讓所有接受教育的對(duì)象都能感受到音樂美的熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)和音樂審美能力。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的音樂創(chuàng)造性，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。今后，我將會(huì)繼續(xù)探索小學(xué)音樂的教學(xué)策略和教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握“雙減”政策，不斷鉆