陶罐和鐵罐的教學設計

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陶罐和鐵罐的教學設計1

一、課題：

《陶罐和鐵罐》

二、素養(yǎng)教育目標

㈠知識教學點

通過閱讀課文，精確理解課文內容。

㈡技能訓練點

1．分角色，有感情地朗讀課文。

2．培育同學圍繞中心編童話故事的技能。

3．培育同學語言組織技能和大膽的想象技能。

㈢德育滲透

通過同學自主學習，使同學明白每個人都有自己的優(yōu)點，也有自己的短處，不能只看到自己的優(yōu)點，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

㈣美育滲透

做人要有自信，相信自己。

三、學法引導

㈠老師教法

1．啟發(fā)式

2．提問式

㈡同學學法

自學爭論法

四、重點、難點及解決方法

㈠重點：分析理解課文

㈡難點：在理解文章的基礎上品嘗文章的寓意。

五、教學預備

課件

六、媒體的選擇與組合

1、設計思想。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的性格，更好地指導同學朗讀感受文章的寓意。

②課件的`播放展示氧化的過程，不僅能提高同學的學習愛好，而且更能使同學直觀形象地理解氧化知識。

2、媒體選用狀況：

知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中的作用運用方法

1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導同學在朗讀中學習生字。邊導視邊導思索。

2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)同學學習愛好，使同學積極去感受每個形象性格，逐步積累，達到對寓言的品嘗理解。邊導視，邊導讀，邊導思。

3、多媒體自制課件文字內容及圖片培育同學語言表達技能，概括總結技能。邊導視，邊導思，邊導說。

4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮同學想象思維。邊導視，邊導思。

七、教學過程

教學過程簡述：

〔一〕激趣，談話導入。

〔二〕媒體播放，整體感知全文。

〔三〕細讀體會第一部分——寓言故事〔故事1〕。

1、出示媒體，看動畫，聽對話。

2、同學品讀，老師相機引導。

3、課本劇表演，人物對話。

〔四〕，合作學習第二部分——寓言故事〔故事2〕

1、出示自學要求。

①、很多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

②、人們發(fā)覺陶罐時，是什么立場？為什么？

③、起初，鐵罐有沒有想到這樣的結果？

2、分組學習。

3、分組匯報。

4、老師相機引導。

〔五〕整體品嘗

1、陶罐和鐵罐我們應當向誰學習？說說理由。

2、假如鐵罐改正了缺點，和他交伙伴嗎？

3、老師引導總結寓意。

〔六〕拓展學習

重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐的教學設計2

【學習目標】

１、認識陶、懦等１０個生字。會寫陶、謙等１４個字。能正確讀寫驕傲、高傲等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制。

３、感悟課文寓意：人都有優(yōu)點和短處，要看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處。

【課前預備】

１、陶罐和鐵罐的圖片或實物。

２、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時

一、形象揭題，點明學法

１、出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓同學看一看，還可摸一摸。

２、板書課題，指名同學讀，學習生字陶的音、形、義。

３、揭示學法：同學充分自讀自悟，同座、小組合作學習。

二、初讀課文，讀準讀通

１、同學聽課文的錄音磁帶。

２、同學輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

３、同座相互朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段。相互評議字音是否讀準，句子是否讀通。

４、同座協(xié)作，向全班展示朗讀。

三、精讀課文，讀出感情

１、小組爭論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。

２、請一個小組匯報朗讀，其他同學留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

３、結合同學的朗讀，進行評議，點撥理解：

⑴你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

⑶老師扣住同學的朗讀，引導領悟鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心克制，援助同學歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解諷刺；利用近義詞理解虛心、軟弱、輕視、爭論、憤怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

４、小組再次合作，分角色朗讀全文。

５、全班溝通，展示朗讀。評出最正確合作小組。

四、溝通感受，明白道理

１、老師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最末不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

２、鼓舞同學暢所欲言，尊敬同學不同的感受：如：同學認為要虛心，不要驕傲可以；認為要多看別人優(yōu)點、多看自己短處可以；認為虛心的人有好的結局，驕傲的人下場可悲也可以。

３、拓展延伸，加深理解。讓同學說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

五、復習生字詞

１、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

２、用本課學的'生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

第二課時

一、復習鞏固

１、分角色朗讀課文。

２、開火車認讀生字詞。

３、溝通記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導同學利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

二、指導寫字

１、認讀要寫的生字。

２、歸類認識字形特點，觀測字的間架結構：

⑴觀測８個左右結構的字，看清左右部分所占位置。

⑵觀測６個上下結構的字，看清上下部分所占位置。

⑶集體爭論一些需要留意的字，老師可范寫。如，陶、謙。

３、老師播放音樂，同學做好寫字預備。

４、同學自己練習寫字，老師巡察指導。

５、即時展示同學作業(yè)，師生評議。

三、語言實踐

１、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

四、聽寫詞語

１、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

２、聽寫。訂正。

陶罐和鐵罐的教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從朗讀中體會鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱。

3、理解人各有優(yōu)點和短處，不要將自己的優(yōu)點與別人的短處做比較的道理。

教學重難點：

通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱。理解人各有優(yōu)點與短處，不要用自己的優(yōu)點去比別人的短處。

教學過程：

一、導入激趣

1、上節(jié)課，我們大家一起認識了兩個新伙伴，他們是——

生齊：陶罐和鐵罐

2、你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？

指名說〔由于陶罐虛心，而鐵罐很高傲?！?/p>

二、體會鐵罐的高傲和陶罐的虛心而不懦弱。

你從那一句話里看出鐵罐很高傲？去文中找找

出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，經常諷刺它。A、指名讀：從這句話中你知道了什么？B、理解“諷刺”：找近義詞。

體會鐵罐的高傲

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？課文有特別形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。

2、生自瀆后溝通：

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐高傲地說。A、你從哪個詞看出鐵罐在諷刺陶罐？〔高傲〕B、怎樣讀才能讀出高傲的語氣呢？誰來讀讀說說？

師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種高傲的語氣。C、其實一個句子有許多讀法，請你再認真讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生爭論各種不同的讀法。

D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

②“我就知道你不敢，軟弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視的神氣。

A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕視？B、輕視是怎樣的神態(tài)？表演。

C、多人試讀。

③“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我一概而論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。”

A、從哪幾個詞看出鐵罐在諷刺陶罐？B、理解“憤怒”“一概而論”。

C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？

D、小組讀。

④“和你在一起，我感到羞辱，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?！盿、指名讀，提問：你用什么語氣在讀？

b、師生評價后再讀。

3、鐵罐就這樣在高傲、輕視、憤怒地諷刺陶罐，〔出示四句句子〕，再讀讀。

讀到這里你想對鐵罐說些什么？

體會陶罐的虛心而不懦弱

1、面對鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！

A、指名說，邊出示句子

重點指導句：

“我的確不敢碰你，但并不軟弱?！碧展逘幷撜f，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

理解“軟弱”。陶罐的確是簡單破裂的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是親睦相處吧，有什么可吵的呢！”

理解“親睦相處”

陶罐的愿望是什么？

你覺得這是一只怎樣的陶罐。

分角色朗讀。

A、師：剛才同學們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？

B、出示句子，分組朗讀。

C、指名分角色朗讀。

D、評價。

三、整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。

1了解陶罐的.優(yōu)點。

師：我們看到了一個高傲的鐵罐和一個虛心但不懦弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在消逝，世界上發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺忘在荒蕪的場地上，上面掩蓋著厚厚的塵土。很多時代過去了。可是陶罐還是〔〕

生填空說。

師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？

生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。

師出示課件與領著同學讀：

師：時間在消逝，一百年過去了

生接：世界上發(fā)生了許多事……而陶罐，還是那樣……

師：時間在消逝，一千年過去了

生接：世界上發(fā)生了許多事……而陶罐，還是那樣……

師：時間在消逝，五千年過去了

生接：世界上發(fā)生了許多事……而陶罐，還是那樣……

師：多么了不得的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充斥了驚喜。

出示課件：

“喲，這里有一個罐子！”一個人驚異地說。

“真的，一個陶罐！”其他的人都興奮地叫起來。

“多美的陶罐！”一個人說，“當心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

為什么人們那么驚喜？

生讀并分角色讀。

2看到鐵罐的弱點。

師：此時此刻，