2023年《秋水》說課稿

2023年《秋水》說課稿《秋水》說課稿1

我今日所說課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高級中學(xué)教材第一冊第六單元第四篇課文。

一：新教材對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

人教社的中學(xué)語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學(xué)重點(diǎn)相當(dāng)明確。中學(xué)語文新大綱中明確規(guī)定，中學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生“駕馭語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為接著學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教化是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程（）中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注意閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和實力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培育良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶好聽說寫實力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教化的人文熏陶”。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特殊，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動形象地說明白深刻的哲理。該文被支配在第一冊第六單元第四課應(yīng)出于以下考慮：

1、單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解課文的思想內(nèi)容，駕馭有關(guān)文言詞語和句式，重視誦讀和背誦。這是第四篇課文，則要通過前三課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言字詞、分析評價，借鑒汲取的實力。

2、結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培育良好的分析問題，解決問題的實力。

3、是繼第一個文言單元的“駕馭文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對文言文閱讀鑒賞實力的進(jìn)一步提高。

三、學(xué)生狀況分析

我們所教班級的中學(xué)學(xué)生由于社會教化的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教化，缺少對生活、對人生的獨(dú)立思索，因而對課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于中學(xué)學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生相識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊(yùn)含的哲理是該課應(yīng)當(dāng)留意的。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：⑴理解文中重點(diǎn)詞語和句式。⑵學(xué)習(xí)文章中對比的方法。⑶理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒傲慢。

五、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深化體會，正確評價”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生綻開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)悟文章中隱含的道理，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用提問法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對待河伯前后感情的改變。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，采納朗讀、指引、探討、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生獨(dú)立思索，并把握和評價故事中蘊(yùn)含的哲理。

六、教學(xué)過程（）：

整堂課的教學(xué)內(nèi)容包括：通過自主學(xué)習(xí)，相互探討，駕馭文章中的特別文言字詞、句式；通過質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊(yùn)涵的哲理。

我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入的?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保瑥默F(xiàn)實生活入手，從學(xué)生熟識的學(xué)問入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和主動性，故采納請全體同學(xué)一起填詩句作為導(dǎo)入，比如說：“傲慢使人落后，虛心使人進(jìn)步。”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。接下來就是通過多媒體大屏幕向同學(xué)展示有關(guān)作者的'一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書。

下面我先談一下如何解決文言文中的字、詞、句這一重點(diǎn)難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，以練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，經(jīng)過獨(dú)立思索和共同探討，得出練習(xí)的答案，最終由老師作總結(jié)。在這里重在培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實力和團(tuán)結(jié)協(xié)作實力。所以我確定從以下兩步著手：

1、學(xué)生結(jié)合注釋，再一次的自讀課文思索屏幕上的練習(xí)。

從文章中選出含有特別文言字詞、句式的句式，依次打亂，讓學(xué)生給這些句子進(jìn)行分類。這樣肯定程度上降低了難度，讓學(xué)生有了一個思維的方向。

2、通過學(xué)生自己回答，發(fā)覺其中問題，由老師歸納答案。

通過屏幕，給出歸納后的分類，比如：古今異義、詞類活用、特別句式。這樣，學(xué)生自己回答，自己找錯，老師總結(jié)，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生更堅固的駕馭這些文言學(xué)問。

接下來要解決本節(jié)課的其次個重點(diǎn)，就是理解課文，駕馭文章中蘊(yùn)涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑來完成對于課文內(nèi)容的分析；通過學(xué)生相互探討來完成對于文中寓意的駕馭。我設(shè)置了如下幾個問題：

1、河伯一起先的感情是怎樣的？為什么？

2、河伯后來的感情又是怎樣的？為什么？

3、河伯在見到大海前是怎樣一個人？在見到大海后又是怎樣一個人？

這里前面兩個問題都能從原文中找到答案，最終一個問題在前面兩個問題的基礎(chǔ)上稍作分析概括，也能得出答案。這些問題由淺入深，能在肯定程度上培育學(xué)生的分析實力和概括實力。

最終，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂探討的問題：

“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”

由學(xué)生探討發(fā)言，仁者見仁，智者見智。再一次的發(fā)揮同學(xué)們的協(xié)作實力，共同找到豐富的答案。老師作簡潔歸納。在本節(jié)課結(jié)束前，布置學(xué)生的課后練習(xí)。

我想，學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，對一些特別的文言字詞句能有肯定的駕馭，也應(yīng)當(dāng)能從課文中領(lǐng)悟到一些生活中的深刻的哲理。

《秋水》說課稿2

秋水(說課)

一目標(biāo)

1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒傲慢。

2、學(xué)習(xí)對比的方法。

3、解重點(diǎn)詞語和句式。

4、背誦全文。

這篇課文篇幅短小，文字淺顯，學(xué)生在課上自讀、研討，可以解決大部分問題，疑難處，老師適當(dāng)講解、點(diǎn)撥。課文語脈清楚，層次清晰，前后形成顯明對比，利于背誦。教學(xué)中可充分利用課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，指引背誦的'方法。

5、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確運(yùn)用成語望洋興嘆貽笑大方。

一、教學(xué)時數(shù)

1課時

二、整體感知

1．老師范讀。學(xué)生齊讀。正音。

2．學(xué)生簡述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正。老師將暴露出來的問題寫在黑板上。

三、理解疑難詞句，學(xué)生質(zhì)疑，課堂探討，老師講解。

1．古今異義

至于：古義，到了。今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事。

面目：古義，臉。今義，臉的形態(tài)，相貌。

大方：古義，深明大道的人，或轉(zhuǎn)通某種學(xué)問的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。

河：古義，特指黃河。今義，自然的或人工的大水道，泛指河流。

2．詞性活用

秋水時至(名詞做狀語，按時。)

順流而東行(名詞做狀語，向東。)

東面而視(名詞用為動詞，面對。)

少仲尼之聞，而輕伯夷之義(形容詞為動詞，小看；輕視。）

3．特別句式

聞道百(定語后置)

以為莫己若(賓語前置)

我之謂也(賓語前置)

吾長見笑于大方之家(被動句)

4．成語

望洋興嘆(望洋，仰視貌。望球興嘆望水興嘆屬生造。)

見笑大方(貽笑大方，大方之家，方家。)

四、理解思想內(nèi)容

課堂探討：這則寓言故事包含哪些道理?

啟發(fā)學(xué)生放開思路，大膽發(fā)表看法。下述觀點(diǎn)都符合文意：

A、人貴自知之明；

B、謙受益，滿招損；

C、自大由于無知；

D、知恥近手勇；

E、克服主觀主義，防止片面性；

F、有比較才能有鑒別。

五、指導(dǎo)背誦

這篇課文結(jié)構(gòu)簡潔，層次清晰，可采納關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，其次句寫河伯傲慢自滿。兩句之間的連接語是于焉。

其次層也是兩句，第一句寫北海的廣袤，其次句寫河伯自愧弗如，也用于是焉組合。利用關(guān)系法把握語言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。

還可采納排詞法。課文用對比方法寫河伯相識的前后改變?？商崛?、排列兩相比照的詞語：河與海的比較，河伯相識的改變。

課后練習(xí)還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)。運(yùn)用此法駕馭內(nèi)容梗概，利于背誦。

課上背誦練習(xí)：

個人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好，相互提示，腦記耳聽口誦，可加強(qiáng)記憶。

六、布置作業(yè)

1．制作詞語、句式卡片。

2．筆譯全文。

3．寫讀后感。

《秋水》說課稿3

各位評委：我說課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高級中學(xué)教材第一冊第六單元第四篇課文。

一、教材分析

1、新教材對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

人教社的中學(xué)語文新教材（試驗本），新大綱中明確規(guī)定，中學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生“駕馭語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為接著學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教化是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，注意閱讀教學(xué)的整體感悟，以多種渠道培育良好的閱讀習(xí)慣。

2、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特殊，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的`想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動形象地說明白深刻的哲理。該文被支配在第一冊第六單元第四課，是繼第一個文言單元的“駕馭文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對文言文閱讀鑒賞實力的進(jìn)一步提高。

3、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：學(xué)問目標(biāo)、實力目標(biāo)、德育目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

4、學(xué)生狀況分析

中學(xué)學(xué)生由于社會教化的大環(huán)境影響，缺少對生活、對人生的獨(dú)立思索。由于中學(xué)學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生相識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊(yùn)含的哲理是該課的目標(biāo)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深化體會，正確評價”是我在該課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段。

三、說學(xué)法：

在教學(xué)過程中我獲得整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問和獲得學(xué)習(xí)實力的過程。

四、教學(xué)過程

整堂課的教學(xué)內(nèi)容包括：通過自主學(xué)習(xí)，相互探討，駕馭文章中的特別文言字詞、句式；通過質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊(yùn)涵的哲理。

1、導(dǎo)入

我采納背誦之前大家熟悉的唐朝詩人王之渙的千古絕句《登鸛鵲樓》一詩導(dǎo)入新課，接下來就是通過多媒體大屏幕向同學(xué)展示簡介有關(guān)作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書。）

2、新課程教學(xué)

如何解決文言文中的字、詞、句這一重點(diǎn)難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，以練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，經(jīng)過獨(dú)立思索和共同探討，得出練習(xí)的答案，最終由老師作總結(jié)。所以我確定從以下兩步著手：

1、學(xué)生結(jié)合注釋，再一次的自讀課文思索屏幕上的練習(xí)。

2、通過學(xué)生自己回答，發(fā)覺其中問題，由老師歸納答案。

接下來要解決本節(jié)課的其次個重點(diǎn)，就是理解課文，駕馭文章中蘊(yùn)涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑來完成對于課文內(nèi)容的分析；通過學(xué)生相互探討來完成對于文中寓意的駕馭。我設(shè)置了如下幾個問題：①、河伯一起先的感情是怎樣的？為什么？

②、河伯后來的感情又是怎樣的？為什么？

③、河伯在見到大海前是怎樣一個人？在見到大海后又是怎樣一個人？最終，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂探討的問題：“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”由學(xué)生探討發(fā)言，仁者見仁，智者見智，中領(lǐng)悟到生活中的深刻的哲理。

3、反饋

①、課堂反饋，②、課后反饋，持續(xù)創(chuàng)新（課后練習(xí)）實現(xiàn)創(chuàng)新

五板書設(shè)計

在教學(xué)過程中，我把黑板分成三部分。（左邊板書課題，中間提煉課文內(nèi)容和主旨，右邊是寫作手法的歸納）

六說課綜述

以上是我對《秋水》這篇教材的相識和教學(xué)過程的設(shè)計。

《秋水》說課稿4

一、教材介紹

本篇是九年級上冊第六單元的一篇講讀課。課文節(jié)選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的開篇部分。文章通篇設(shè)喻，用河神見海神的寓言故事，說明個人的見識是有限的，大小都是相對的，告誡人們不能囿于見聞而傲慢自大。在寫河神相識的前后改變時，還用了對比的寫法?？梢哉f本文無論是思想內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)章法上都很值得一學(xué)。所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在這些方面有所感受，有所理解。

二、教學(xué)設(shè)想

語文教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科目，學(xué)生的實力是在實踐中形成的，學(xué)生的愛好也是在閱讀中獲得體驗而產(chǎn)生的。因此，教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，激勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容作出有特性的反應(yīng)，讓他們主動主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)建意義。落實到本課的教學(xué)我主要是激勵和引導(dǎo)學(xué)生以讀析問的方式去探究學(xué)習(xí)，不強(qiáng)設(shè)問題“挖坑”讓學(xué)生往里跳，而是讓他們自己去發(fā)覺問題，探究問題。讓他們在探究學(xué)習(xí)中“獲得學(xué)問和實力、情感和看法的發(fā)展，特殊是探究精神和創(chuàng)新實力的發(fā)展。”

三、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)我設(shè)定如下目標(biāo)：

1、學(xué)問與實力：

①積累文言詞語，提升文言語感。

②學(xué)習(xí)文章用寓言故事說明哲理的方法。

2、過程與方法：

①結(jié)合語境翻譯文言詞語；

②讀析問探究課文。

3、情感與價值觀：

①養(yǎng)成閱讀擅長提出問題的習(xí)慣，擅長解決問題的習(xí)慣；

②培育學(xué)生“以人為鏡”對比反照自己的做人方法，等。

設(shè)定以上目標(biāo)出于幾點(diǎn)考慮。首先，要讀懂一篇文言文必需有足夠的積累，還要能結(jié)合詳細(xì)的語境理解疑難的詞語。其二，語文素養(yǎng)總是在閱讀實踐的過程中形成的。其三，文中的情感價值觀是自己體悟的結(jié)果，是再創(chuàng)建的結(jié)果。

四、教學(xué)重點(diǎn)

因為學(xué)生閱讀量較少以及各種語文實力的影響，本班學(xué)生翻譯文言文的實力較差，所以我本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合語境翻譯文言文，提高文言語感。

五、教學(xué)難點(diǎn)

由于學(xué)生感知實力、理解思維較差，影響了其對文章意義建構(gòu)的實力，因此“自主探究課文，對寓言故事寓意有獨(dú)立的見解?！睉?yīng)當(dāng)會是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

六、學(xué)生狀況

我所任教班級是九(3)九（4）班。他們經(jīng)過兩年的初中語文學(xué)習(xí)后，有部分同學(xué)形成了較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動去閱讀思索課文，語文實力有所增加，基本能夠感知文章的內(nèi)容，駕馭了肯定量的語文學(xué)問，對文章的寫法特色有能有所發(fā)覺。但是對文章深層的意義難以領(lǐng)悟，對課文的表達(dá)難有自己的看法。這些是要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思索探究的。另外，這2個班差生面積都很大，他們沒有學(xué)習(xí)的愛好，根本不讀書，也讀不懂書，教學(xué)中要留意老師語言的鼓動性。

七、教法和學(xué)法

為讓學(xué)生能自主去探究課文，并在探究中獲得愉悅，我采納“讀析問自主探究”的方法進(jìn)行教學(xué)。

八、教學(xué)時間

二課時

九、教學(xué)過程

一）、導(dǎo)入

由所學(xué)過的寓言導(dǎo)入：我們學(xué)過很多寓言故事，還記得有哪些嗎？這些寓言故事曾經(jīng)給過我們很多人生或者生活的啟示。如拔苗助長告知我們做事要遵循事物的規(guī)律，不能操之過急。那么，我們今日要學(xué)習(xí)的《秋水》也是一篇寓言故事，看看我們今日能不能從這個故事里悟出什么對我們有用的'東西？

二）、嫻熟朗讀

1、提出難讀，不好停頓的句子，老師指導(dǎo)。

2、指名試讀句子。

3、學(xué)生齊讀文章。

（文言文要多讀，讀出語感，這要讀順讀好節(jié)奏，這里旨在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

三）、翻譯課文。

1、結(jié)合注釋，利用工具書翻譯課文。（要多結(jié)合上下文或句子的意思去翻譯詞語）

2、檢查詞句翻譯狀況。（這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋）秋水時至（）于是焉（）以天下之美為盡在己（）．．．．東面而視（）吾長見笑于大方之家（）（）．．．．

3、學(xué)生質(zhì)疑疑難詞句。

四）、感知故事。

1、學(xué)生談讀后感受。問題：剛才讀了課文后，你了解到了什么？請說給同學(xué)聽聽，與他們一起共享你的讀書感受。

老師留意歸納。并以此作為教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)。

（此處教學(xué)設(shè)計，旨在養(yǎng)成學(xué)生閱讀要有獨(dú)立感受的習(xí)慣，同時也是為了使教學(xué)真正做到教學(xué)生所不知。）

五）、深層探究

1、我們來讀讀課文，看看還有問題沒有？（學(xué)生齊讀全文）

2、學(xué)生提出問題。

老師留意歸類問題，并找準(zhǔn)一個切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究課文。如：

①河伯為何望洋興嘆？

②河伯所說的話是什么意思？

③河伯對自己的相識發(fā)生了怎樣的改變？他為什么會發(fā)生這樣的改變？

六）、學(xué)習(xí)總結(jié)

1、學(xué)生思索、溝通：通過剛才的閱讀，你獲得了哪些啟迪？（可談思想上的、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的）參考：

①寓意——課文以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯示出自己的不足，假如傲慢自滿，就難免貽笑大方。

②寫法——設(shè)喻說明哲理。

對比

2、老師結(jié)語：（略）

七）、鞏固練習(xí)：

完成教輔資料上的習(xí)題部分。

八）、作業(yè)布置：

完成教輔資料上的習(xí)題部分。

九）、板書設(shè)計

河伯見海神

︱

經(jīng)過比較：看到自己的不足

︱︱

望洋興嘆：傲慢自大、盲目無知、貽笑大方

《秋水》說課稿5

今日我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教學(xué)過程的支配與意圖”這三個方面來闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活的美妙品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的酷愛之情；二是在閱讀中體會作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．學(xué)問目標(biāo)：相識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．實力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞好句，培育語感。了解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的'依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟識的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟識的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

崔巒老師指出：我們觀賞并提倡“簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回來常態(tài)的語文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、特性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的美麗詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過程的支配及意圖。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。敬愛的同學(xué)們，今日我們接著來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書愛好，讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不行的。我順勢又在黑板上寫下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)溝通，老師提出要求：讀一讀喜愛的詞句或段落，并說說緣由；一個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)仔細(xì)聽，也可以評一評。這里不是探討問題而支配小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，也是教學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得敬重，學(xué)語文也是學(xué)做人。小組溝通后，全班溝通，這時，老師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。

（三）品嘗語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一起先我故裝神奇的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜愛一幅圖畫，還有一幅圖是我最觀賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得詳細(xì)說出老師喜愛的緣由。2、讀書要學(xué)會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內(nèi)涵).此時，學(xué)生都會認(rèn)仔細(xì)真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜愛哪一幅，最觀賞哪一幅。其次步——品嘗語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之教學(xué)方式顯得不