2023-2024學(xué)年人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案寫作-突出中心

教師姓名單位名稱填寫時(shí)間學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)教材版本部編版課題名稱《寫作——突出中心》難點(diǎn)名稱通過一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，表達(dá)情感和思考，進(jìn)而突出中心。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難從讀到寫，學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。從學(xué)生角度分析為什么難學(xué)生能從熟悉的校園生活、家庭生活、社會(huì)見聞中選擇有感觸的場(chǎng)景、人物、事件，想清楚要表達(dá)怎樣的情感，是有一定難度的。難點(diǎn)教學(xué)方法本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入羅丹為什么沒有給巴爾扎克的雕像以雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了幾遍，后來目光漸漸地集中在雕像的手上，學(xué)生連聲說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。原來，羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。因此他不滿意自己的作品。雕像是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排主次和詳略，敘事的重點(diǎn)才能突出。今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是：突出中心。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）一、閱讀文本，了解中心中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無(wú)章，叫人不知所云。二、經(jīng)典重溫，讀中悟?qū)懟仡櫿n文，本單元各篇課文的中心分別是什么？學(xué)生交流分享：《貓》：主要通過三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事，表達(dá)了凡是要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都別存偏見私心，要寬容、要仁愛?！秳?dòng)物笑談》：本文通過風(fēng)趣的文字，讓我們感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)?！独恰罚赫f明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢和智慧所戰(zhàn)勝。三、錦囊妙計(jì)，指導(dǎo)寫作欲畫竹，就要做到心中有竹，這樣才能畫出形神兼?zhèn)涞闹褡?。寫文章也是同理，?dòng)筆之前，心中一定要明確文章想要表達(dá)什么樣的中心。那么怎樣突出文章的中心呢？今天老師就送你幾個(gè)錦囊，助你寫出中心突出的佳作！師生合作，歸納方法：錦囊一:精心選材，緊扣中心《動(dòng)物笑談》一文圍繞“逗笑”精心選材，寫了“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事和“我”和鸚鵡可可之間的趣事，寫可可的趣事又精心選擇了三件:在車站“我”對(duì)前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫，可可把父親身上的衣服扣子全咬下來，可可把母親的毛線纏在樹上，表現(xiàn)了可可的聰明、淘氣，像個(gè)頑皮的小孩，惹人喜愛，又讓人忍俊不禁，突出了文章的中心。突出中心要緊扣中心選擇合適的素材，舍棄與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容。所謂合適就是所選的材料要能表現(xiàn)中心又要典型，如果選擇多個(gè)材料多角度表現(xiàn)中心就要安排好次序。錦囊二:巧設(shè)線索，表現(xiàn)中心大家都知道《西游記》的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)過了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)。“取經(jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神、妖錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。如鄭振鐸寫的《貓》圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷:第一只:活潑可愛，愉悅，難過第二只:更有趣，更快樂，悲傷第三只:厭惡、不喜歡，自責(zé)我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，首先要根據(jù)中心來選取材料。材料選好后，則要根據(jù)一定的線索，按照一定的順序，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，這樣，文章才能條理清楚，脈絡(luò)分明，才能更好地表達(dá)中心。如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。錦囊三:詳略得當(dāng)，強(qiáng)化中心突出中心就要安排好材料的詳略，最能突現(xiàn)中心的材料要寫得具體一些，細(xì)致一些，生動(dòng)一些。與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略一些?！敦垺芬晃闹袑懥巳勿B(yǎng)貓的經(jīng)歷，前兩只略寫，后一只詳寫。前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是偶然因素，對(duì)我的情感沖擊較小，所以略寫；而第三只的受屈和死亡卻引起我的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以用最多的筆墨來寫。這樣有主有次，有詳有略地選擇材料，中心就會(huì)突出起來。錦囊四:巧寫頭尾，凸顯中心突出中心要善用技法點(diǎn)明中心。開頭可以開門見山，點(diǎn)題點(diǎn)旨；結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)明中心或者深化中心，或者點(diǎn)題，或者首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！蹲咭徊剑僮咭徊健返慕Y(jié)尾由自己經(jīng)歷的懸崖上的一課升華到一個(gè)具有普遍意義地人生哲理，起到了突出深化文章中心的作用?！独恰芬晃?，敘述了屠戶智斗惡狼的經(jīng)過，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，以議論的形式點(diǎn)題，突顯了人的智慧。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。1.依據(jù)題目，確定中心文題妙解(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。2.拓寬思路，豐富材料（1）讓學(xué)生想象，還可以有哪些確立中心的角度？路邊的“破”書包、最“貴”的書包、哭泣的書包、溫暖的書包、智能書包、書包“減負(fù)”記、書包里充滿愛、書包里的故事、爸爸的書包在鬧鬼……（2）講故事要求：1.依據(jù)所確定的中心，講一個(gè)故事。2.圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。小結(jié)范文引路感悟?qū)懽鲿锏墓适峦晗褚槐谰?，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動(dòng)聽勾人心弦。記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無(wú)暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會(huì)卷邊折頁(yè)，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了，一