地理教案電子版(通用8篇)

第地理教案電子版(通用8篇)地理教案電子版(通用8篇)

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地理教案電子版篇1

第一單元中國(guó)的區(qū)域差異

一、教材分析

(一)地位和作用

國(guó)土遼闊，區(qū)域差異大，是我國(guó)的一個(gè)基本國(guó)情。本單元從總體上介紹我國(guó)的區(qū)域差異，幫助學(xué)生從整體上把握我國(guó)國(guó)土的基本特征，為后面講述我國(guó)國(guó)土的整治與開(kāi)發(fā)專(zhuān)題提供背景知識(shí)。

本冊(cè)教材的知識(shí)編排體系為：總—分—總。教材首先安排總述部分，即中國(guó)的區(qū)域差異，概述三大自然區(qū)和三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶，然后是分述部分，介紹分區(qū)案例，涉及農(nóng)業(yè)、生態(tài)和基礎(chǔ)設(shè)施三大方面，最后是總述部分，介紹地理區(qū)域研究的意義、方法以及鄉(xiāng)土地理研究等知識(shí)?？梢?jiàn)，本單元知識(shí)作為理解國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展的鋪墊，在此基礎(chǔ)上，可以挖掘、分析、綜合區(qū)域特征與國(guó)土整治之間的內(nèi)在聯(lián)系，為確立協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路奠定基礎(chǔ)。

高二選修教材第一冊(cè)內(nèi)容，由人口與環(huán)境、城市的地域結(jié)構(gòu)、文化景觀、旅游活動(dòng)與環(huán)境、世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局等五大部分人文地理構(gòu)成，拓寬了高一必修人文地理的知識(shí)。本冊(cè)教材內(nèi)容包括中國(guó)的區(qū)域差異和國(guó)土整治、中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展的案例研究?jī)纱蟛糠?，它摒棄傳統(tǒng)八股式的區(qū)域地理模式，構(gòu)建了從區(qū)域地理——問(wèn)題式為主的區(qū)域地理——應(yīng)用地理(理論與案例結(jié)合)的新體系。

與舊教材比，新教材在知識(shí)方面不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)初中區(qū)域地理知識(shí)，而是構(gòu)筑以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，以人文地理為重點(diǎn)，以中國(guó)國(guó)情與國(guó)土整治為案例，理論與實(shí)際相結(jié)合的完整高中地理知識(shí)新體系。

二、教學(xué)過(guò)程分析

§1.1我國(guó)的三大自然區(qū)

教學(xué)建議

1、讀圖指導(dǎo)法。地圖和許多專(zhuān)題地理圖表對(duì)于空間思維能力的培養(yǎng)極為重要，運(yùn)用地圖和其他地理圖像進(jìn)行教學(xué)，是發(fā)展地理形象思維的重要途徑。通過(guò)閱讀地圖歸納區(qū)域地理特征，概括地理演變過(guò)程，既有利于發(fā)展地理形象思維，又有利于發(fā)展地理邏輯思維。

圖1.1《中國(guó)三大自然區(qū)》，通過(guò)讀三大自然區(qū)分布圖和三幅要素圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的區(qū)域地理知識(shí)。如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分界線、0oC等溫線和800mm、400mm年降水量線經(jīng)過(guò)的地區(qū)，便于加深對(duì)三大自然區(qū)劃分界線的理解。

圖1.2《我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)》，通過(guò)讀圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的特點(diǎn)、分界線等相關(guān)知識(shí)，并分析內(nèi)、外流區(qū)與三大自然區(qū)之間的關(guān)系。

2、橫向比較法。三大自然區(qū)域間的差異從地形地勢(shì)、氣候、植被土壤、水文及人類(lèi)活動(dòng)等方面進(jìn)行比較分析，本課的“活動(dòng)”題可結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)完成。

3、分組討論法。本課內(nèi)容中三大自然區(qū)的劃分依據(jù)及界線，三大自然區(qū)的特點(diǎn)等均是比較形象的知識(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對(duì)區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用初中社會(huì)課中學(xué)到的區(qū)域地理知識(shí)，進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系比較，用初中社會(huì)地圖冊(cè)幫助找出幾條重要地理分界線，做到溫故而知新。

5、活動(dòng)建議：指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易中國(guó)地形模型圖，讓學(xué)生從動(dòng)手制作過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)地貌的基本輪廓以及地貌形成的主要因素(包括氣候?qū)ξ覈?guó)地貌形成的影響)，從而加深對(duì)三大自然區(qū)特點(diǎn)的理解。

§1.2三大自然區(qū)的內(nèi)部差異

教學(xué)建議

1、地理比較法。地理比較法就是對(duì)地理事物的異同點(diǎn)和原因加以比較。許多復(fù)雜的地理事物只有借助于比較，才能區(qū)別一般和特殊的屬性并突出特征，明確其相似性和差異性。如在學(xué)習(xí)了我國(guó)三大自然區(qū)的特點(diǎn)后，再學(xué)習(xí)三大自然區(qū)的內(nèi)部差異，就是從一般到特殊的過(guò)程，只有通過(guò)比較，才能徹底地理解區(qū)域內(nèi)部的差異以及產(chǎn)生差異的原因。

2、地理推理法。地理推理法就是在對(duì)某些地理事物已形成概念的基礎(chǔ)上，推理得出另一些類(lèi)似的地理事物。它需要在掌握地理材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析、綜合，確定地理特征，解釋地理成因，是對(duì)地理信息加工，使信息增值的過(guò)程。例如，當(dāng)掌握了東部季風(fēng)區(qū)的南北差異主要由緯度高低不同造成的這一原理后，再分析西北干旱半干旱區(qū)的東西差異(距離海洋遠(yuǎn)近不同)，青藏高寒區(qū)的垂直差異(海拔高度不同)時(shí)，就能推理出來(lái)。

3、讀圖指導(dǎo)法。本課的地圖較多，有區(qū)域分布圖、景觀圖等。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生由讀懂地圖到熟悉地圖(在頭腦中形成地圖表象)，由熟悉地圖到能分析、運(yùn)用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。

4、學(xué)法指導(dǎo)。抓“共性”重“個(gè)性”。地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如上節(jié)課分析了三大自然區(qū)的特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生可在總結(jié)每個(gè)自然區(qū)中存在共性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析各個(gè)自然區(qū)的內(nèi)部差異，即它們的個(gè)性。具體表現(xiàn)在：東部季風(fēng)區(qū)的南北差異，西北干旱半干旱區(qū)的東西差異、青藏高寒區(qū)的垂直差異。

5、活動(dòng)建議。組織學(xué)生通過(guò)閱讀《中國(guó)地形圖》、《中國(guó)氣候圖》和《中國(guó)土地資源分布圖》等，找出秦嶺—淮河，大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山，比較秦嶺—淮河一線南北和大興安嶺東西兩側(cè)的自然地理差異。從已知知識(shí)推求未知知識(shí)，鍛煉歸納推理的能力。

§1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶

教學(xué)建議

1、讀圖指導(dǎo)法：①啟發(fā)學(xué)生讀課文圖1.9，找出三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶所屬范圍。得出結(jié)論：東部、中部和西部三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的差異。

②啟發(fā)學(xué)生讀課文圖1.10，比較三個(gè)地帶國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)情況，得出結(jié)論：三個(gè)地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度差異大。

③啟發(fā)學(xué)生讀課文表1.1、1.2，比較三個(gè)地帶的發(fā)展水平和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所占比重的變化，得出結(jié)論：東部發(fā)展水平高，且占全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值呈上升趨勢(shì)，中部和西部則在減少。

④啟發(fā)學(xué)生讀課文圖1.11，比較三個(gè)地帶的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，得出結(jié)論：東部地帶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，中西部地帶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

2、分組討論法：教師提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖析文，然后展開(kāi)小組討論，最后把代表性意見(jiàn)帶給全班同學(xué)討論，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。擬設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：①我國(guó)為何要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)經(jīng)濟(jì)地帶②三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶之間有何差異③造成地帶性差異的原因有哪些④按照____提出的“建設(shè)全面小康社會(huì)”的目標(biāo)，你認(rèn)為應(yīng)采取怎樣的發(fā)展戰(zhàn)略

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)應(yīng)是三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶之間的差異，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析比較，抓住經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)展速度這兩個(gè)最顯著的差異。難點(diǎn)是地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素，可通過(guò)總結(jié)、歸納、推理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把固有的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。

4、學(xué)法指導(dǎo)。抓住“經(jīng)濟(jì)”這一主干，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，聯(lián)系初、高中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)搜集信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、活動(dòng)建議。調(diào)查當(dāng)?shù)厝司鶉?guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)情況，并分析當(dāng)?shù)爻鞘信c農(nóng)村、沿海與內(nèi)地、平原與山區(qū)的差異及原因，以加深對(duì)本課知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)遷移和應(yīng)用能力的提高。

§1.4三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異與發(fā)展

教學(xué)建議

1、綜合分析法。地理環(huán)境具有整體性和分異性。整體性體現(xiàn)在組成地理環(huán)境的各個(gè)要素相互影響、相互制約，如在分析各個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶特點(diǎn)和協(xié)調(diào)發(fā)展方向時(shí)，可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、資源等要素進(jìn)行綜合分析，得出各個(gè)地帶的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并指出今后的發(fā)展方向。分異性體現(xiàn)在不同地域組成地理環(huán)境的要素存在著差異，從而導(dǎo)致各個(gè)地帶有不同的特點(diǎn)，而且今后的發(fā)展方向也不同。

2、總結(jié)歸納法。本課在分析每個(gè)地帶的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征時(shí)，都是從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和與其他地帶相比所特有的方面來(lái)分析。這些知識(shí)在初中社會(huì)和高中必修教材中也有涉及。因此，在講授本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已有知識(shí)，如“中國(guó)的農(nóng)業(yè)”、“中國(guó)的工業(yè)”、“中國(guó)的交通”等知識(shí)，然后把原先分部門(mén)講述的知識(shí)落實(shí)到各個(gè)地帶中來(lái)。通過(guò)總結(jié)，認(rèn)識(shí)地帶的特征，通過(guò)歸納，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)系。

3、學(xué)法指導(dǎo)。為了弄清三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異與發(fā)展，使知識(shí)更加系統(tǒng)化?？刹捎弥R(shí)整理的方法，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)東部、中部和西部經(jīng)濟(jì)地帶從優(yōu)勢(shì)特征、制約因素、發(fā)展方向和協(xié)調(diào)發(fā)展四個(gè)方面加以整理，形成知識(shí)的系統(tǒng)性。

4、活動(dòng)建議。分組活動(dòng)。安排學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、資源等情況進(jìn)行調(diào)查、考察，搜集信息，整理歸納，運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、今后發(fā)展的方向以及與周邊地區(qū)如何協(xié)調(diào)發(fā)展等進(jìn)行分析討論，撰寫(xiě)出本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可行性報(bào)告(或建議書(shū))。

(三)教育目標(biāo)

1、能夠閱讀和使用專(zhuān)題地圖，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析中國(guó)自然和經(jīng)濟(jì)區(qū)域差異的方法。

2、聯(lián)系初中階段所學(xué)的中國(guó)區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解我國(guó)地理要素的分布特點(diǎn)。

3、從我國(guó)的三大自然區(qū)特點(diǎn)到三大自然區(qū)的內(nèi)部差異，從我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶特征到三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶內(nèi)部差異，認(rèn)識(shí)整體與局部的從屬關(guān)系。

4、通過(guò)中國(guó)區(qū)域差異的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)疆域遼闊、區(qū)域差異顯著的國(guó)情。懂得中國(guó)的國(guó)土整治和區(qū)域發(fā)展既要總體規(guī)劃，又要因地制宜。

5、通過(guò)區(qū)域比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)不同經(jīng)濟(jì)地帶的自然、人文資源特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和發(fā)展方向，理解發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性。

6、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四)教學(xué)重點(diǎn)本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在我國(guó)的自然差異和經(jīng)濟(jì)差異上，正是因?yàn)椴町惖拇嬖?，才決定了不同地區(qū)發(fā)展的水平不同。為了加快各區(qū)域發(fā)展的步伐，應(yīng)研究各自區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件是什么，人地關(guān)系中存在哪些問(wèn)題，從差異中尋找制約人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的因素。

(五)教學(xué)難點(diǎn)本單元教學(xué)的難點(diǎn)在于造成我國(guó)自然差異和經(jīng)濟(jì)差異的原因，產(chǎn)生這些差異的原因涉及到初中地理的有關(guān)知識(shí)，需要初高中知識(shí)的銜接。閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征也是難點(diǎn)，高中學(xué)生的讀圖分析能力還比較薄弱，對(duì)知識(shí)的遷移能力較缺乏。

地理教案電子版篇2

人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生了解人類(lèi)探測(cè)宇宙、開(kāi)發(fā)宇宙和保護(hù)宇宙已經(jīng)取得的成果，明確人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙范圍在不斷擴(kuò)大，理解宇宙探測(cè)的意義。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生利用資料、圖像分析說(shuō)明問(wèn)題的能力。

德育目標(biāo)

在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和不怕艱辛、勇于探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索宇宙的雄心和壯志。

●教學(xué)重點(diǎn)

宇宙空間資源和宇宙探測(cè)的意義。

●教學(xué)方法

因本課內(nèi)容通俗易懂、難點(diǎn)少，教學(xué)中可以讓學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)的原則，教師可采用談話法，讓學(xué)生“讀一讀”“議一議”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

●教具準(zhǔn)備

投影儀、投影膠片、有關(guān)資料。

●課時(shí)安排

一課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期。最初，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是基于想像。(提問(wèn))同學(xué)們，你們知道在我國(guó)古代的神話故事中有哪些是關(guān)于人類(lèi)對(duì)宇宙的想像的描寫(xiě)嗎

(學(xué)生活動(dòng)，教師引導(dǎo))[講授新課]

1.3人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索(板書(shū))

一、宇宙探測(cè)的發(fā)展(板書(shū))

1.古代對(duì)宇宙的探測(cè)(板書(shū))

同學(xué)們剛才提到了不少。在我國(guó)古代，有許多關(guān)于“宇宙”“太空”的描寫(xiě)。如遠(yuǎn)古時(shí)代的“盤(pán)古開(kāi)天地”“女?huà)z補(bǔ)天”，以及神話小說(shuō)《西游記》中的“大鬧天宮”“月宮”，還有《封神演義》中的許多描寫(xiě)等。

在古代，人們不僅對(duì)宇宙懷有美好的想像，而且勞動(dòng)人-用杰出的智慧還發(fā)明創(chuàng)造了許多天文觀測(cè)儀，如圭表、日晷、渾象、漏刻等，在一些地方還建有天文觀測(cè)儀臺(tái)，如北京古觀象臺(tái)、河南登封的測(cè)景臺(tái)等?？梢?jiàn)，古代勞動(dòng)人民是聰明而偉大的。

(過(guò)渡)到了近代，自從1957年10月原蘇聯(lián)向太空發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，人類(lèi)對(duì)宇宙的探測(cè)就已跨入了一個(gè)新時(shí)代。

2.宇宙探測(cè)的新時(shí)代(板書(shū))

(引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看看人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索取得了哪些成果

(討論、分析)人類(lèi)進(jìn)入太空的時(shí)間是20世紀(jì)60年代。圖1.13顯示，從1969年至1972年，美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃先后6次將12名航天員送上月球，從此以后，各種載人飛船、航天站、航天飛機(jī)先后進(jìn)入太空，開(kāi)創(chuàng)了對(duì)宇宙空間進(jìn)行探索的新時(shí)代。

(打出下列圖片)

“人類(lèi)對(duì)宇宙的探索”“追月的故事”

(提問(wèn))人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索有哪些重大發(fā)現(xiàn)，取得了哪些重要的成果呢

(學(xué)生活動(dòng)、教師總結(jié))從20世紀(jì)60年代至今，人類(lèi)對(duì)宇宙空間的觀測(cè)、探索主要取得了以下幾方面的成果：

(1)發(fā)現(xiàn)在地球上大氣層外存在磁層;

(2)發(fā)現(xiàn)宇宙空間存在著大量的X射線和γ射線;

(3)測(cè)量了許多行星表面的物理特性和化學(xué)成分;

(4)在沒(méi)有大氣干擾的情況下，人類(lèi)完成了對(duì)月球、大行星的逼近觀測(cè)和直接取樣觀測(cè)。

(承轉(zhuǎn))人類(lèi)在向宇宙空間的探索過(guò)程中，我國(guó)也同世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家一樣不甘落后，走在了時(shí)代的前列。請(qǐng)同學(xué)們閱讀“中國(guó)向宇宙空間進(jìn)軍大事記”和圖1.15來(lái)了解。

(設(shè)問(wèn))人類(lèi)對(duì)宇宙的探測(cè)有何意義呢

3.宇宙探測(cè)的意義(板書(shū))

(學(xué)生討論、回答，教師總結(jié))宇宙探測(cè)具有時(shí)代的意義，使人們對(duì)一些天體(包括地球本身)有了進(jìn)一步的了解;宇宙探測(cè)還影響和改變著人們的社會(huì)生活。

(承轉(zhuǎn)、過(guò)渡)人類(lèi)探測(cè)宇宙的目的是什么呢

二、開(kāi)發(fā)宇宙(板書(shū))

人類(lèi)探測(cè)宇宙的目的就是為了開(kāi)發(fā)利用宇宙資源。目前，人類(lèi)主要開(kāi)發(fā)下列幾種資源：

1.空間資源(板書(shū))

(設(shè)問(wèn))人類(lèi)是怎樣開(kāi)發(fā)利用空間資源的呢

(學(xué)生討論、回答)(1)利用人造衛(wèi)星在距離地球一定高度上進(jìn)行對(duì)地球的觀測(cè)，從而收集關(guān)于地球的各種信息;(2)在衛(wèi)星上進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(啟發(fā)、引導(dǎo))但是，人類(lèi)在開(kāi)發(fā)利用空間資源的過(guò)程中，也遇到了重重困難。你知道這是為什么呢

(討論、回答)因?yàn)橛钪婵臻g具有高真空、強(qiáng)輻射、失重等特點(diǎn)。

(引導(dǎo))盡管這樣，科學(xué)家還是克服了許多困難，在太空進(jìn)行了各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如在生物衛(wèi)星上研究失重對(duì)昆蟲(chóng)、微生物、植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和代謝的影響。我們科學(xué)家還利用宇宙環(huán)境的特殊性進(jìn)行航天育種的試驗(yàn)，在太空中培育出了如太空青椒、太空黃瓜、太空玉米、太空一號(hào)小麥、太空一串紅等植物品種，取得了顯著的成果。

2.太陽(yáng)能資源(板書(shū))

(設(shè)問(wèn))科學(xué)家為什么要在宇宙空間中開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能資源呢

(學(xué)生討論、回答，教師分析、總結(jié))前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)第2課時(shí)就已經(jīng)知道，太陽(yáng)輻射的能量是巨大的、永不枯竭的，并且是一種清潔的能源，但是絕大部分的太陽(yáng)能不能透過(guò)大氣層到達(dá)地表(大氣對(duì)太陽(yáng)輻射具有吸收、反射和散射的作用，從而削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。這一部分我們將在2.2節(jié)中詳細(xì)學(xué)習(xí))。所以，科學(xué)家在太空中開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能資源是為了限度地利用太陽(yáng)能。許多科學(xué)家還有一些設(shè)想，大家請(qǐng)看圖1.16。

3.礦產(chǎn)資源(板書(shū))

(設(shè)問(wèn))目前人類(lèi)已知的空間礦產(chǎn)資源有哪些主要分布在哪個(gè)星球上

(學(xué)生回答)主要分布在月球的巖層中，發(fā)現(xiàn)月巖中含有地殼中的全部元素和約60種礦藏，另外還有3He;在火星和木星之間運(yùn)行的一些小行星上富含礦體。

(進(jìn)一步引導(dǎo)、設(shè)問(wèn))開(kāi)發(fā)宇宙中的礦產(chǎn)資源有何意義呢

(學(xué)生討論、回答，教師總結(jié))隨著地球上人口的不斷增加，地球?qū)⒚媾R資源枯竭的問(wèn)題。所以，近年來(lái)世界上一些國(guó)家的學(xué)者、科學(xué)家就大膽提出了“到太空中去尋找、開(kāi)發(fā)新資源”的設(shè)想。通過(guò)開(kāi)發(fā)宇宙資源，不僅可以補(bǔ)充地球上礦產(chǎn)資源之不足，而且還可以尋找、開(kāi)采到新的礦種，這樣就能為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

(承轉(zhuǎn)、過(guò)渡)科學(xué)家對(duì)宇宙的探索和開(kāi)發(fā)，極大地拓展了人類(lèi)的視野和生存空間，使人類(lèi)能夠有效地利用宇宙環(huán)境。然而，隨著對(duì)宇宙探索的規(guī)律和范圍的不斷擴(kuò)大，也帶來(lái)了一些意想不到的問(wèn)題。

三、保護(hù)宇宙環(huán)境(板書(shū))

1.太空垃圾的產(chǎn)生及危害(板書(shū))

教師提供以下資料作參考：

目前，人類(lèi)已經(jīng)向太空發(fā)射了5000多個(gè)各類(lèi)航天器，這些航天器仍然在軌道上工作的約有600～800個(gè)，2023多個(gè)喪失功能已經(jīng)變成太空垃圾在軌道上遨游，還有2023多個(gè)已經(jīng)解體不知去向。人們通過(guò)先進(jìn)的儀器觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，目前在太空中有比蘋(píng)果大的航天器碎片大約有7000～8000個(gè)，小的碎片約有3500萬(wàn)個(gè)，共計(jì)大約3000噸太空垃圾在日夜不停地繞地球飛行。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)一步閱讀課文及1.17圖，看太空垃圾主要來(lái)自哪些方面

(學(xué)生思考、回答，教師總結(jié))太空垃圾的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)方面：

(1)工作壽命終止的航天器;

(2)因意外或有意爆炸產(chǎn)生的碎片;

(3)航天員扔出飛船艙外的垃圾。

目前，太空垃圾大約以每年10%的速度增加，而且體積越來(lái)越大。

(承轉(zhuǎn))這些遨游在太空的垃圾會(huì)造成什么危害呢

(教師引用下面的資料作說(shuō)明)據(jù)計(jì)算，一塊以每秒10千米速度在太空中穿行的碎片和在空氣中以每小時(shí)600千米的速度穿行的飛行物具有同樣的破壞效果。就是說(shuō)，在太空中，哪怕一個(gè)雞蛋大小的碎片，都可以把一個(gè)衛(wèi)星擊毀。

1996年11月24日，正在太空中執(zhí)行任務(wù)的美國(guó)航天飛機(jī)“哥倫比亞”號(hào)，就曾經(jīng)遭到太空垃圾襲擊，只是由于這塊垃圾很小，才只給宇航員的窗口留下幾處痕跡。1996年7月，法國(guó)的一顆名字叫“櫻桃”的衛(wèi)星曾經(jīng)被一塊太空垃圾擊中，而這塊垃圾恰好是10年前法國(guó)的“阿麗亞娜”火箭末級(jí)爆炸后的碎片。幸好這塊碎片并沒(méi)有直接擊中衛(wèi)星，而是擊中了衛(wèi)星的平衡臂，臂膀被擊斷，衛(wèi)星嚴(yán)重傾斜，曾經(jīng)一度失去控制。然而，俄羅斯的“宇宙1275”衛(wèi)星就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，這顆衛(wèi)星在與太空垃圾相撞后發(fā)生爆炸，變成了一堆廢銅爛鐵。

(承轉(zhuǎn))可見(jiàn)，太空垃圾的危害是相當(dāng)大的。那么，怎樣來(lái)減少空間垃圾呢

2.保持宇宙環(huán)境(板書(shū))

請(qǐng)同學(xué)們分析課文、讀圖1.17來(lái)尋找辦法。

(學(xué)生討論、回答)限制或清除太空垃圾的辦法主要有：

(1)將停止工作的衛(wèi)星推進(jìn)到其他軌道上;

(2)用航天飛機(jī)把損壞的衛(wèi)星帶回地球。

同學(xué)們想一想還有什么好辦法呢(讓學(xué)生展開(kāi)思維、發(fā)揮想像暢所欲言)

[課堂小結(jié)]

宇宙是浩瀚的，我們?cè)趯?duì)宇宙環(huán)境開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)，還要注意保護(hù)、重視實(shí)現(xiàn)宇宙空間探測(cè)利用的可持續(xù)發(fā)展;宇宙又是神秘的，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，充滿信心，到廣闊的宇宙環(huán)境中去探索吧!

地理教案電子版篇3

1、提高教師素質(zhì)，是激發(fā)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵。

2、地理起始課，能啟迪學(xué)生對(duì)地理的興趣。

俗話說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的`一半”，地理起始課，是學(xué)生步入地理知識(shí)王國(guó)的入門(mén)課，是目的性教育課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，也是使興趣健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，對(duì)于這一部分內(nèi)容，教師不能光講大道理，而要趁他們剛剛接觸這門(mén)知識(shí)的有利時(shí)機(jī)，聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，生活中的地理問(wèn)題，有的放矢的采用一些方法，如可采用設(shè)問(wèn)列舉的方式，首先向?qū)W生提出一系列有趣的地理問(wèn)題。

3、形式多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

(1)生動(dòng)的比喻，幽默的語(yǔ)言可以提高課堂教學(xué)的興奮程度。

比喻形象動(dòng)人，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如臨其境，心馳神往。在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，

得到藝術(shù)美的享受。幽默的語(yǔ)言常引起同學(xué)們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。課堂上采用生動(dòng)的比喻、幽默的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，又進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣自然倍增，教學(xué)效果顯著。這一點(diǎn)已得到眾多優(yōu)秀教育實(shí)踐者的證實(shí)。

(3)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、啟迪思維。

學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要，在問(wèn)題的情境中被激發(fā)，在成功的情境中獲得滿足。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，繼而創(chuàng)設(shè)成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法。問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景、問(wèn)題的系列、體系共同構(gòu)成。問(wèn)題不斷明確著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo)，激化著已知與未知的矛盾，推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。

(4)“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是思之始，學(xué)之端。提出問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，為學(xué)生提供思維的線索，指出思維的方向，使學(xué)生的求知心理產(chǎn)生活躍欲試之勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣盎然。

(5)穿插具體的故事，使中學(xué)地理教學(xué)富有趣味性，讓學(xué)生探索抽象的原理。地理故事，生動(dòng)形象，對(duì)中學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起中學(xué)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)地理的興趣。而且富有啟發(fā)性，可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思維想象，幫助學(xué)生較好地掌握和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

總之，“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，不擇時(shí)機(jī)靈活采用多種教學(xué)方法創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握激發(fā)興趣的方法，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法架起從知識(shí)到能力的橋梁。

地理教案電子版篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的大致過(guò)程;

會(huì)用半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小;

了解地球儀的主要用途，并會(huì)制作簡(jiǎn)易的地球儀;

知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，并能理解它們各自的特點(diǎn);

能利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的經(jīng)緯度。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程、地球的大小;

2、通過(guò)制作簡(jiǎn)易的地球儀，感知地球集錦基本結(jié)構(gòu);

3、通過(guò)繪制經(jīng)緯線，理解經(jīng)線與經(jīng)度、緯線與緯度的特點(diǎn)，理解經(jīng)緯網(wǎng)的意義，以及如何確定某一點(diǎn)的位置。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受前人認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程中的勇于探索精神;

培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小;

能利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的經(jīng)緯度。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的各自的特點(diǎn);

能利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的經(jīng)緯度。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

情境預(yù)設(shè)：

播放地球繞日運(yùn)動(dòng)的視頻;

播放地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)的視頻。

二、教學(xué)《地球的形狀與大小》：

1、人類(lèi)是怎么認(rèn)識(shí)自己生活的地球的

①、指導(dǎo)讀圖1.1，讓學(xué)生口述認(rèn)識(shí)的四個(gè)過(guò)程;

②、播放人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的視頻;

③、播放地球形狀的視頻。

2、地球有多大

①、指導(dǎo)讀圖1.2，讓學(xué)生口述地球的大小;

②、播放地球大小的視頻;

③、完成“活動(dòng)”2填表，感受地球的大小。

三、教學(xué)《地球的模型――地球儀》：

1、制作簡(jiǎn)易的地球儀(活動(dòng)P5);

2、地球儀的基本結(jié)構(gòu);

3、地球儀上如何表示地理事物的

地理教案電子版篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構(gòu)成;豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。

2.能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關(guān)資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學(xué)習(xí)分析一地的地理位置及重要性;結(jié)合中南半島地形、河流特點(diǎn)，分析東南亞的自然條件對(duì)人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

3.情感價(jià)值目標(biāo)：

培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識(shí);通過(guò)了解華人和華僑對(duì)所在國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

1.將全班學(xué)生分為四個(gè)小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風(fēng)光導(dǎo)游)。

2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務(wù)。

3.教師對(duì)學(xué)生搜集資料、制作過(guò)程予以指導(dǎo)和幫助，并準(zhǔn)備一些學(xué)生有可能忽略、不清或需強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)、補(bǔ)充，或給學(xué)生以提醒。

四、教學(xué)過(guò)程

1.位置交通組展示活動(dòng)

(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”

文字說(shuō)明：位置：亞洲東南部，23oN—10oS，90oE—140oE

組成：兩大部分——中南半島，馬來(lái)群島

在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

(2)組間互動(dòng)：請(qǐng)其他組的同學(xué)在投影屏幕前據(jù)圖認(rèn)識(shí)和尋找教材P28活動(dòng)1中的有關(guān)內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。

(3)師問(wèn)：“為什么有人說(shuō)馬六甲海峽是日本的海上生命線這條航線對(duì)我國(guó)有沒(méi)有重要意義”

生答：日本是個(gè)礦產(chǎn)資源極為貧乏的國(guó)家，我們?cè)诰W(wǎng)上看到過(guò)，日本進(jìn)口物資的一半，進(jìn)口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)命脈

師補(bǔ)充：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，進(jìn)口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進(jìn)口的石油數(shù)量占進(jìn)口石油總量的70%以上，全部通過(guò)馬六甲海峽運(yùn)輸。另外，我國(guó)與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運(yùn)輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對(duì)我國(guó)的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。

2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動(dòng)

(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類(lèi)型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說(shuō)明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類(lèi)型。曼谷——熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來(lái)群島。

(2)組間互動(dòng)：請(qǐng)其他組的同學(xué)一起分析兩種熱帶氣候的特點(diǎn)及主要分布區(qū);對(duì)熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過(guò)程進(jìn)行描述;在屏幕前指認(rèn)水稻和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主要生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。

(3)據(jù)圖介紹：大家吃過(guò)泰國(guó)米嗎很香!東南亞人民的主食和我國(guó)南方人一樣，也是大米飯。水稻是東南亞主要的糧食作物。東南亞濕熱的氣候條件，還適宜熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)，這里是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地

(4)導(dǎo)游：請(qǐng)大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對(duì)圖片進(jìn)行講解)。

(5)師問(wèn)：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物

生答：教材有說(shuō)明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長(zhǎng)需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動(dòng)力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。

3.自然條件與城市分布組展示活動(dòng)

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說(shuō)明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4.華人華僑及風(fēng)光導(dǎo)游組展示活動(dòng)

(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來(lái)西亞華人比重”

文字說(shuō)明：華人——中國(guó)人旅居國(guó)外，取得所在國(guó)國(guó)籍的，稱(chēng)為華人;

華僑——中國(guó)人旅居國(guó)外，仍保留中國(guó)國(guó)籍的，稱(chēng)為華僑;

(2)介紹：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“下南洋”嗎“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過(guò)去我國(guó)廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當(dāng)?shù)貒?guó)籍，成為居住國(guó)公民。東南亞的華僑華人不但與當(dāng)?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn);而且他們?cè)谌谌氘?dāng)?shù)厣鐣?huì)的同時(shí)，與祖籍國(guó)交往密切，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和推動(dòng)居住國(guó)與我國(guó)的友好關(guān)系發(fā)揮了重要作用。

(3)演示文稿：圖“越南的下龍灣”，“花園城市新加坡”，“泰國(guó)曼谷的水上市場(chǎng)”，“曼谷佛塔”，“緬甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吳哥窟”，“印度尼西亞的婆羅浮屠”等

民俗風(fēng)情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢(shì)，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨(dú)特的風(fēng)土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來(lái)國(guó)人出國(guó)旅游的一大熱點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家跟著導(dǎo)游一起觀光(對(duì)圖片及當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的內(nèi)容加以講解)。

師總結(jié)：各組的展示活動(dòng)非常出色，體現(xiàn)了同學(xué)們的智慧和才能及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。祝賀大家的學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)取得成功。

五、課后作業(yè)：

隨常練習(xí)第二節(jié)

六、課后小結(jié)：

第一課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一地理位置和范圍

1地理位置：緯度位置10S——23.5N

2范圍:中南半島,馬來(lái)群島(11個(gè)國(guó)家)

二地形特征

1中南半島:山河相間,縱列分布

2馬來(lái)群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.

三、十字路口的位置：

1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。

第二課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四、物產(chǎn)和旅游資源：

1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。

2、物產(chǎn)的分布：P15活動(dòng)。

3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。

五、華人、華僑：

1、華人：中國(guó)人旅居國(guó)外，取得所在國(guó)國(guó)籍的，稱(chēng)為華人。

2、華僑：中國(guó)人旅居國(guó)外，仍保留中國(guó)國(guó)籍的，稱(chēng)為華僑。

3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2023萬(wàn)人以上。

地理教案電子版篇6

教材分析

在地理環(huán)境的學(xué)習(xí)中，一個(gè)基礎(chǔ)性的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)地球的海陸分布。從內(nèi)涵上來(lái)看，海陸分布包括兩方面，一是純自然的狀況，即海陸分布的特點(diǎn);二是認(rèn)為的劃分，即七大洲和四大洋。

學(xué)情分析

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前具有的基本的、前提性的知識(shí)與技能的分析。

2、學(xué)習(xí)能力分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力等

3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。泛指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的非智力因素的分析，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、態(tài)度形成、價(jià)值認(rèn)同等。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解全球海陸分布的概況。

2、掌握七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布及重要的洲際分界線。

方法與過(guò)程：

1、通過(guò)地圖學(xué)習(xí)大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。

2、初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解各大洲的分布特點(diǎn)及科學(xué)家們目前還沒(méi)有作出合理解釋的成對(duì)分布狀況，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、七大洲的分布及其分界線。

2、四大洋的分布及與各大洲的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。

2、七大洲和四大洋空間概念的建立。

地理教案電子版篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過(guò)“氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

知識(shí)和能力

1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的空間概念。

5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。

教學(xué)難點(diǎn)1.緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。

2.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的空間分布。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類(lèi)型？

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書(shū)

二、影響氣候的主要因素

對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本P59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。

1.投影展示課本P60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。

閱讀時(shí)以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)？降水是什么特點(diǎn)？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類(lèi)型？并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。A地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過(guò)20__毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類(lèi)型？并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各氣候類(lèi)型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多，而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風(fēng)多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤(rùn)的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。

5.讓學(xué)生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風(fēng)坡），B坡屬于（背風(fēng)坡），降水多的是哪個(gè)坡？（A坡）。教師畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)地形對(duì)氣溫和降水的影響。

丙圖

6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本P10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大家評(píng)判補(bǔ)充。

（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省

北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）

板書(shū)

三、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響

氣候與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過(guò)從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)例討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。

1.學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們?cè)谝?、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P61活動(dòng)1，分成學(xué)習(xí)小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個(gè)代表概括大家的發(fā)言，在全班進(jìn)行交流，如果能選用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等，學(xué)生的感受會(huì)更深。通過(guò)討論交流，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)生活有很大的影響，但是隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平的提高，人類(lèi)生活受氣候的限制越來(lái)越小。

3.讓學(xué)生閱讀課本P61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的了解，結(jié)合水稻的生長(zhǎng)習(xí)性，看看當(dāng)?shù)剡m合不適合種植水稻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

4.用兩個(gè)學(xué)生扮演小強(qiáng)和小明進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行討論，看看他倆的愿望能不能實(shí)現(xiàn)，為什么？通過(guò)討論交流，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡(jiǎn)單地把甲地區(qū)的樹(shù)、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀愿望做事，人類(lèi)的活動(dòng)必須要符合自然規(guī)律。

5.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)3，然后把學(xué)生分成兩組，并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生過(guò)什么樣的自然災(zāi)害，造成哪些損失或危害，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害是對(duì)人類(lèi)危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū)，荒無(wú)人煙，長(zhǎng)時(shí)間不下雨，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。

而我國(guó)南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，又是我國(guó)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，一個(gè)月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級(jí)的災(zāi)