小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究

小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究摘要隨著新課程改革的發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注兒童文學(xué)與小學(xué)語文之間的緊密聯(lián)系。詩歌作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的識(shí)字能力和傳統(tǒng)文化的影響具有重要的意義和影響。價(jià)值。詩歌課對(duì)小學(xué)生起著重要的作用。它可以凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康情緒，刷新學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師提高重要性小學(xué)語文教學(xué)廣泛。提高小學(xué)語文和詩歌教學(xué)的質(zhì)量和影響力是新的漢語課程改革的必然前提，對(duì)小學(xué)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義。基于上述概念，本文從小學(xué)語文和詩歌的實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析了學(xué)生、教師、教學(xué)三個(gè)方面的實(shí)際問題，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,闡述了自己對(duì)于這三個(gè)方面問題應(yīng)采取的策略.關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童詩歌;詩歌教學(xué)

前言詩歌是小學(xué)生喜歡聽和看的一種文學(xué)流派。詩歌課不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)中華民族五千年的文化，而且可以促進(jìn)小學(xué)生的審美道德和智力教育的發(fā)展，從而使小學(xué)生形成正確的三觀。作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的影響力具有重要的意義和價(jià)值。教師提高了小學(xué)語文和詩歌教學(xué)的重要性，全面提高了語文和詩歌教學(xué)的質(zhì)量和影響力，是新的漢語課程改革的必然前提，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著重要的作用。兒童詩歌課可以認(rèn)識(shí)到課堂的實(shí)際活動(dòng)，包括老師，學(xué)生和課堂內(nèi)容的互動(dòng)。兒童詩歌課可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)自我的意愿，并且可以增強(qiáng)兒童在形體詩的簡潔性和新穎性方面的品格和意志，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平。少兒詩歌教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固自己的文學(xué)基礎(chǔ)，而詩歌教學(xué)則可以促進(jìn)積累和豐富，也可以為提高教師自身的教學(xué)水平，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際教學(xué)中的問題奠定基礎(chǔ)，使教師可以在教學(xué)過程中反思，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)水平。通過詩歌課來了解中文小學(xué)課的內(nèi)容。達(dá)成目標(biāo)等，幫助小學(xué)語文教學(xué)的總體發(fā)展.小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究兒童詩歌的涵義兒歌是使用簡短而生動(dòng)的押韻創(chuàng)作的簡短的口頭歌曲，容易被幼兒接受?？梢赃m應(yīng)幼兒的生活需要，心理特征和欣賞品味，是兒童最早接觸到的文學(xué)形式。幼兒歌唱和珍愛童謠，而散發(fā)的方式大多是口耳相傳。童謠的特點(diǎn)是內(nèi)容簡單明了，形象清晰可辨，充滿童趣，想象力豐富新穎，時(shí)長短短易記，節(jié)奏明快且朗朗上口。詩歌與兒童詩歌的關(guān)系就體裁而言，詩歌是一種文學(xué)體裁，兒童詩歌是兒童文學(xué)中詩歌的另一種區(qū)分。從閱讀群體的角度來看，詩歌具有廣泛的閱讀對(duì)象，是所有人的總稱。兒童詩歌是主要主題。為兒童創(chuàng)作的詩歌創(chuàng)作者可以是兒童或成人。就內(nèi)容而言，詩歌內(nèi)容豐富，不受限制。兒童詩歌用兒童的視角去發(fā)現(xiàn)周圍的事物并表達(dá)兒童的感受等。詩歌包括兒童詩歌，兒童詩歌中豐富了詩歌。對(duì)于小學(xué)生來說，他們接觸的大多數(shù)詩歌都是兒童詩歌。兒童詩歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用首先，兒童詩歌豐富了中國小學(xué)教育的內(nèi)容。兒童詩歌是兒童文學(xué)的重要流派，也是中國小學(xué)教科書中必不可少的課程內(nèi)容。兒童詩歌可以使主題的豐富內(nèi)容更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，并可以以簡短的形式補(bǔ)充這種小學(xué)漢語內(nèi)容。由于兒童詩歌，童話，散文等的結(jié)合，童話詩歌，散文等不僅增加了兒童詩歌的內(nèi)容，而且使小學(xué)語文課堂內(nèi)容豐富。其次，兒童詩歌有助于在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育，美育和智力教育。兒童詩歌可以通過簡單，清晰，快速的語言傳達(dá)某些良好的行為規(guī)范和道德規(guī)范，例如社會(huì)禮節(jié)，文明語言和對(duì)父母的尊重，團(tuán)結(jié)與相互支持，誠實(shí)，善良，寬容等。詩歌所包含的知識(shí)是從單詞，單詞，句子到詩歌所用的修辭學(xué)到詩歌所包含的節(jié)奏和韻律等無數(shù)，僅來自小學(xué)本身的語言知識(shí)，當(dāng)然，詩歌還包括地理知識(shí)，歷史知識(shí)，等等。無論教室來自哪個(gè)方面，兒童詩歌都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。兒童詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題教學(xué)過程形式化新課程改革提倡學(xué)習(xí)方法的改革。在教學(xué)過程中，教師大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷嘗試新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是，不能否認(rèn)的是，多元化背后存在形式化的趨勢，并且教學(xué)過程并沒有真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和思維。在教學(xué)過程中，新課程提倡對(duì)話教學(xué)，超越了傳統(tǒng)的獨(dú)白教學(xué)。它倡導(dǎo)平等，溝通，互惠互利和共同發(fā)展的概念，并要求教師改變過去課堂上過多獨(dú)白的教學(xué)方法，并朝著互動(dòng)和交流的方向發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師將“對(duì)話”理解為師生的教學(xué)問答，而不是真正的對(duì)話教學(xué)，一些老師全神貫注地提出問題，認(rèn)為更多的問題可以反映出新的想法，并且當(dāng)被問到時(shí)學(xué)生會(huì)感到困惑。這不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過程成為正式的教學(xué)過程，被盲目地使用多媒體教學(xué)和多媒體作為一種教學(xué)技術(shù)應(yīng)該更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是作為一種教學(xué)工具，應(yīng)該允許不要過多地依賴多媒體。它既不是課程的主要部分，也不是課程評(píng)估的主要部分。僅教學(xué)技術(shù)只有服務(wù)于教學(xué)，我們才能在教學(xué)中錦上添花，并看到教學(xué)技術(shù)的價(jià)值。盡管師生，學(xué)生和學(xué)生之間都積極參與了活動(dòng)，氣氛中充滿了熱情，但教室氣氛卻很活躍，但課堂效果卻不盡人意。這種活動(dòng)已然流于形式,失去了它本身的價(jià)值。（二）教師文學(xué)素養(yǎng)欠深厚在小學(xué)語文課堂上，教師需要有足夠的詩歌知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)詩歌知識(shí)與學(xué)生情感的相互滲透和有機(jī)融合。但是，知識(shí)水平較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)是統(tǒng)一的，這對(duì)于終身學(xué)習(xí)和詩歌課程很重要。學(xué)習(xí)知識(shí)不足是中國小學(xué)教師普遍的問題。一些教師不懂詩歌，對(duì)文字沒有透徹的理解，對(duì)美學(xué)，修辭學(xué)和文學(xué)研究等基本常識(shí)的了解也很少，因此他們無法用這種技巧來面對(duì)高綜合性的教學(xué)，將會(huì)不可避免地影響詩歌課的影響和質(zhì)量。（三）學(xué)生對(duì)詩歌興趣不高隨著高質(zhì)量教育的進(jìn)步和語文學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，語文課本得到了很大的改編。教科書中豐富了許多朗朗上口的詩歌。學(xué)生們可以學(xué)到的內(nèi)容將會(huì)很廣。但是，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的程度僅僅只停留在朗誦方面，學(xué)習(xí)詩歌必須在考試中得分。通過這種測試心理，學(xué)生變得對(duì)學(xué)習(xí)詩歌變得有用而浮躁，他們不愿安定下來并享受詩歌；在一些較弱的本科生中，詩歌相對(duì)難以理解，需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力,這使這些學(xué)生對(duì)困難有嚴(yán)重的恐懼，當(dāng)然，他們對(duì)學(xué)習(xí)詩歌不感興趣。小學(xué)語文詩歌教學(xué)的策略豐富詩歌教學(xué)方式詩是視覺中的圖畫，是聽覺中的鈴聲。由于這首詩的內(nèi)容真實(shí)也有虛構(gòu)，因此詩歌課的老師帶領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，從不同的角度和創(chuàng)新的方向來啟發(fā)學(xué)生的詩歌，來擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的想象力,有必要防止教師代替學(xué)生去體驗(yàn)和思考，以使學(xué)生能夠理解獨(dú)特的體驗(yàn)和感受中的內(nèi)容。當(dāng)它們擴(kuò)展時(shí)，它們不能被提升得很高。過度沉浸在教學(xué)方法中不僅可能不會(huì)起到積極作用，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)詩歌的興趣。學(xué)生對(duì)語言材料的思考各不相同，詩歌也是如此。詩是情感的體現(xiàn)，教師對(duì)詩歌的理解有限，不應(yīng)限制學(xué)生對(duì)詩歌的多樣化理解和對(duì)詩歌的自我理解。在課堂上課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間和空間，以便學(xué)生體驗(yàn)詩歌的樂趣，并教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己和表達(dá)自己的感受。因此，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀是課程的新內(nèi)容。每位老師提出的新要求。閱讀詩歌是一種快樂的放縱，也可以增加沉迷的創(chuàng)造力，這意味著閱讀過程帶來了強(qiáng)烈而個(gè)性化的閱讀。（二）提高教師素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程建議”中指出：“教師應(yīng)樹立適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的漢語教育理念，注意吸收新知識(shí)并不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！碧岣呓處煹乃仞B(yǎng)與教育和課堂工作直接影響教育和教學(xué)質(zhì)量。歸根結(jié)底，語文教育的質(zhì)量就是語文教師的素質(zhì)。為了培養(yǎng)合格，優(yōu)秀的漢語教師，必須努力提高素質(zhì)，要教育和培養(yǎng)優(yōu)秀，合格，全面發(fā)展的高技能人才，就必須有更高的技能和成就。作為一名優(yōu)秀的語文老師，首先，需要具有更高的教學(xué)技能和深厚的文化背景知識(shí)，需要從知識(shí)，技能，道德和情感等多個(gè)角度訓(xùn)練和影響學(xué)生。學(xué)生將以正直，能力，性格和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語小學(xué)教師的技能和素質(zhì)提出了越來越高的要求。（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"教是為了不教."在教授詩歌時(shí)，教師應(yīng)明確指出，教學(xué)的基本目的是使學(xué)生對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣，真正理解詩歌的內(nèi)容，并將知識(shí)內(nèi)化為他們自己的系統(tǒng)的一部分。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須首先必須采取什么措施來提高學(xué)生在課堂上的專業(yè)地位，而不是盲目地向?qū)W生宣講，而在這一階段，老師是舞臺(tái)，而學(xué)生則是最重要的角色對(duì)待。在兒童詩歌教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過語言來體驗(yàn)詩歌所包含的情感，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)詩歌的感受和理解。這個(gè)過程是一個(gè)學(xué)生積極參與的過程，它是一個(gè)中文教室，可以真正吸引學(xué)生的注意力并使他們喜歡它，教學(xué)效果自然就會(huì)很好。

總結(jié)童年是每個(gè)人生活的基礎(chǔ)。從小就學(xué)到的內(nèi)容和影響力將永遠(yuǎn)扎根于我們的身心，對(duì)我們的生活產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。因此，在童年時(shí)代，我們必須教給孩子們最好的東西和最經(jīng)典的文化。詩歌不是一種簡單的語言，而是一種喚起另一種情感并最終扎根于讀者心中的情感。我希望在培養(yǎng)詩歌的過程中，這種美麗的色彩能夠在孩子們的心中產(chǎn)生.記得讀過這樣一首詩歌，充分發(fā)揮詩歌在提高小學(xué)生文學(xué)能力和綜合素質(zhì)中的重要作用，使小學(xué)生能夠更好地欣賞祖國小學(xué)生的優(yōu)良文化，并成為祖國的人才。

參考文獻(xiàn)[1]王文治.感受詩歌的魅力——談小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)[J].試題與研究,2020(36):91-92.[2]姬忠霞.讓課堂