農(nóng)村小學(xué)語文中的思政教學(xué)淺析

農(nóng)村小學(xué)語文中的思政教學(xué)淺析摘要：現(xiàn)如今在人們的眼中形態(tài)和政治課程是一個(gè)明確的主題。語文可以利用思想政治概念課對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢語教育，進(jìn)入深入的思想政治學(xué)習(xí)。農(nóng)村語文教師能夠從文字和課文中挖掘出思想政治元素。了解思想政治課內(nèi)容，明確漢語教師的定位和職責(zé)與政治教師合作，將思想政治教育融入農(nóng)村語文教學(xué)，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；思政教學(xué)；農(nóng)村前言“德、智、體、美、勞”中德育名列第一，彰顯德育在教育中的至高無上。德育對(duì)學(xué)生來說是很重要的事情，一定要從小學(xué)開始，只靠德育教師和德育教材，沒有人才。第一，農(nóng)村小學(xué)德育課程的分量比語文和數(shù)學(xué)要??；第二，德育不僅僅是道德宣講的問題，還有要?jiǎng)?chuàng)造道德，需要小學(xué)的許多學(xué)科的教師共同努力。農(nóng)村有效的教育語文科目占小學(xué)科目的近一半，語文科目所包含的思想政治成分相當(dāng)齊全。思政課程理念與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)語文德育科目，從而使教育科目產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。一、課程思政新理念概述農(nóng)村思政課堂教學(xué)理念于2014年提出，此前曾受到全國教育界的一致好評(píng)。從表面上看課堂教學(xué)的思政科目包括思政和課程兩部分。課程是實(shí)施的媒介，思政是行動(dòng)的關(guān)鍵，這兩者互相起效應(yīng)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，這兩者相互協(xié)助是必不可少的，而且同樣重要。通過分析發(fā)現(xiàn)，課程思想政治的含義可以從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋：第一方面在微觀層面進(jìn)行解釋，課程思想政治主要是提取各種與思想政治有關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域。提取這些知識(shí)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，并以實(shí)際的內(nèi)容知識(shí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生灌輸有效的價(jià)值觀和道德觀念。二是從宏觀和課程層面進(jìn)行講解。思想政治與一般德育是高度聯(lián)系的，不能僅僅依靠課堂教學(xué)來提高學(xué)生的德育和思想素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育引導(dǎo)，營造良好的成長環(huán)境。學(xué)生應(yīng)包括愛國社會(huì)研究、教育、主義核心價(jià)值觀和改革創(chuàng)新教育等，為學(xué)生營造積極向上的氛圍。因此，在課程思政的背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)是必不可少的。二、小學(xué)語文課程思政的實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)語文課程思政的教學(xué)實(shí)踐循序漸進(jìn)的原則，在低年級(jí)段以識(shí)字為主，在高年級(jí)段以課文為主。（一）認(rèn)字課方面進(jìn)入小學(xué)時(shí)學(xué)生面臨的第一件事是認(rèn)字啟蒙。除了幫助農(nóng)村小學(xué)生理解字體的結(jié)構(gòu)和筆畫的順序外，更需要記得這個(gè)詞的意思和構(gòu)建單詞甚至句子。教師可以在他們的描述中加入思想和政治因素。農(nóng)村思政研究可以使用聯(lián)想法將詞聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)各種字的意思最有效的方法是把它融入一個(gè)短語或句子中，比如“旗”可以聯(lián)想到一面紅旗，并將其與我們國家的五星級(jí)紅旗串聯(lián)起來，然后給孩子們講述一個(gè)革命性的故事或歌曲來加深學(xué)生的記憶。同樣，教“徽”這個(gè)字，可以將他與我們國家的國徽聯(lián)系起來，比如還有安徽，這樣不僅可以向?qū)W生灌輸學(xué)生愛國之情，還能讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)印象更深刻。（二）課文學(xué)習(xí)方面當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生有基本詞匯并能關(guān)聯(lián)單詞時(shí)，更深度的課文研究也該讓學(xué)生慢慢接觸了。初級(jí)課文一般是記敘文和詩詞，在兩種情況下，文章本身就有清晰的思想政治研究，稱為清晰的思想政治研究，這里的老師通過課文教學(xué)，基本足夠。良好的思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)另一個(gè)是意識(shí)形態(tài)和隱性政治的研究，即文章沒有明確寫出，而是從文章中隱喻。尤其是對(duì)古詩詞的研究，畢竟古代詩人都有一定的年齡。而小學(xué)生在沒有豐富的學(xué)習(xí)歷史的情況下，需要充分發(fā)揮語文教師的作用，首先要從字面上挖掘思想政治因素。三、語文課程中的思政教學(xué)策略（一）結(jié)合理論知識(shí)和案例分析農(nóng)村思想政治教育與課堂教學(xué)的充分融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向。教師要認(rèn)清思想政治教育的核心價(jià)值。教中文的時(shí)候?qū)W生不僅要了解所涉及的理論內(nèi)容，也應(yīng)提高學(xué)生的語言思維和語言能力。教師可以將內(nèi)容知識(shí)融入教學(xué)，列舉和分析現(xiàn)實(shí)生活中的例子。有效提升學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。在教授理論內(nèi)容時(shí)教師要注意教學(xué)有條不紊。文學(xué)創(chuàng)作不僅僅由創(chuàng)作者的情感組成，也有創(chuàng)作者的想法道德修養(yǎng)和對(duì)理想的追求。教師可以以此為起點(diǎn)，選擇高質(zhì)量的文學(xué)作品來教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，然后中間穿插適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)例子，例如當(dāng)代熱門新聞和生活案例，幫助農(nóng)村學(xué)生分析和探索現(xiàn)實(shí)世界實(shí)際發(fā)生的事情，從而全面提升學(xué)生媒體質(zhì)量和思想道德標(biāo)準(zhǔn)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。（二）選用合理教學(xué)內(nèi)容農(nóng)村在初等語文教材中，并不是每篇文章都與思想政治有適當(dāng)?shù)穆?lián)系，因此教師應(yīng)事先了解和理解與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后裁剪出經(jīng)典篇章再滲入思想政治。盡快提高思想政治教學(xué)的有效性，對(duì)于思想政治不清晰的文章，教師可以用兩種解決辦法，一是充分使用課題延伸的和思政內(nèi)容進(jìn)行連接，二是提煉課文中的中心思想。思政知識(shí)不應(yīng)被視為唯一的、主流的教學(xué)內(nèi)容。相反，農(nóng)村思想政治知識(shí)應(yīng)該智能地、自然地融入課堂。教學(xué)方法的安排也影響教學(xué)內(nèi)容的廣泛作用，因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)參考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這是一種合理的做法，可以保證教學(xué)的有效性，最大限度地發(fā)揮思想政治教育的作用。（三）優(yōu)化課程質(zhì)量農(nóng)村學(xué)生思想政治課教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：實(shí)效性和針對(duì)性。課文內(nèi)容應(yīng)作為拓展教學(xué)的基礎(chǔ)，課程質(zhì)量有待優(yōu)化。應(yīng)根據(jù)教科書的教學(xué)媒體來擴(kuò)展和延伸知識(shí)體系。例如，在《桂林山水》這一文章中有這樣的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”在這句話中將漓江水的神韻之美展現(xiàn)的淋漓盡致。教師可使用多媒體播放漓江風(fēng)光片段。讓學(xué)生通過視頻本能地欣賞漓江美景，然后指導(dǎo)學(xué)生以感性的方式閱讀文章，體驗(yàn)文章語言之美和自然風(fēng)光之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、熱愛環(huán)境的觀念，這樣語言的價(jià)值將得到充分利用和發(fā)展。不難看出，在情景教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)生的感受是最真實(shí)的，他們不斷地確立正確的審美觀念，還提高了對(duì)祖國文化的鑒賞能力，也增強(qiáng)了對(duì)民族復(fù)興的信心。（四）課程思政需切合小學(xué)生特點(diǎn)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“小學(xué)階段在開展啟蒙性學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙并非張口就來，而是依賴于對(duì)小學(xué)生身心成長的外部環(huán)境的正確判斷。小學(xué)語文教學(xué)的思想政治教育應(yīng)以小學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，切不可急于求成，導(dǎo)致小學(xué)生有可能過早地害怕語文和政治課程。但也不應(yīng)低估學(xué)生的接受程度，當(dāng)代小學(xué)生面臨著強(qiáng)大且信息豐富的網(wǎng)絡(luò)空間，如果他們繼續(xù)以以前的方式對(duì)待當(dāng)代小學(xué)生，進(jìn)行一次次說教，反而對(duì)學(xué)生沒有效果，甚導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師啰嗦。（五）語文教師需具備敏銳的政治意識(shí)社會(huì)主義教育培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，教師需要做好思想政治工作，就需要教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)他們所需要彌補(bǔ)缺失的東西，并學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生態(tài)、法律和技術(shù)以及社交等知識(shí)。知識(shí)不能附在教科書上，但是需立足于課本，并致力于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)正義建設(shè)者及其繼任者。（六）多學(xué)科進(jìn)行合作農(nóng)村思想政治研究在正常情況下，專業(yè)的思想政治教師比漢語教師具有更多的學(xué)科和學(xué)術(shù)背景優(yōu)勢。在語文課的思想政治研究中，要與教師進(jìn)行思想政治合作。而這種合作必須貫穿整個(gè)漢語教學(xué)過程，即課前、課中、課后，這樣才不會(huì)導(dǎo)致在思想政治環(huán)境下失去方向和理論基礎(chǔ)。結(jié)語總之，農(nóng)村新的思想政治概念在小學(xué)階段被添加到課程中，主要目標(biāo)是利用思想政治知識(shí)培養(yǎng)教師的充分融合。同學(xué)科教材與課堂教學(xué)并最終改進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和對(duì)學(xué)生思想政治水平的提高；提高農(nóng)村教學(xué)目標(biāo)的，是用于小學(xué)語文教學(xué)將思想政治觀念融入教學(xué)的主要目的，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的思想政治和教學(xué)水平，從而充分體現(xiàn)教師的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]李玉龍.課程思政理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].青海教育,2021(Z2):58.[2]劉平新.思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].家長,2021(18):117-118.[3]李保翠.小學(xué)語文課堂中思政理論的滲透[J].學(xué)周刊,20