初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的多方位應(yīng)用探究

精品文檔-下載后可編輯初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的多方位應(yīng)用探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性的改變，可以這樣說，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段。

一、信息技術(shù)的合理運(yùn)用對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（一）多媒體技術(shù)能提高學(xué)生興趣，優(yōu)化非智力因素。數(shù)學(xué)知識枯燥，課堂死板是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)公認(rèn)的弊端。初中生處于青春期，思想活躍，活潑好動(dòng)，但注意力不容易長時(shí)間集中，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然不能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用從教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情景等角度大大改善了數(shù)學(xué)課堂，多媒體教學(xué)以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，大大提高學(xué)生的興趣度。

比如在課堂導(dǎo)入方面，利用多媒體課件引入課堂，信息量豐富，生動(dòng)形象?？梢约て饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把更多的注意力留在課堂。如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”一課時(shí)，學(xué)生對概率這個(gè)概念還不熟悉，教師利用多媒體先播放一個(gè)小紀(jì)錄片，懸疑的片頭，科學(xué)的解釋，讓學(xué)生對概率大為驚奇，也有了很高的求知欲。這樣的引入很顯然先聲奪人，讓課堂有了精彩的開始，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備同樣讓學(xué)生興趣很濃。如在學(xué)習(xí)“多邊形”這節(jié)時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，用動(dòng)畫手段，對平行線、平行四邊形、等腰三角形一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。同時(shí)還可以將一些生活中的多邊形事物呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（二）多媒體應(yīng)用可以化解抽象思維，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識隨著難度的增加，抽象思維慢慢進(jìn)入很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而初中生恰處于直觀想象和抽象思維整理的過渡時(shí)期，有的時(shí)候抽象思維需要突破，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)，一般采用重復(fù)講解和教師手繪制圖來解決，這樣的效率比較低，又對教師提出了很高要求，甚至有些學(xué)生自始至終沒能突破障礙，而從影響了下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)用形象的圖文，化解抽象思維，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生對知識的理解，讓多數(shù)學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。如教學(xué)中線、面的平移、旋轉(zhuǎn)，圖像的對稱、變形等，電腦的動(dòng)畫演示圖形變換，想象逼真，有立體感和動(dòng)態(tài)感，遠(yuǎn)比教師在黑板上板書到位、形象，效果好。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，函數(shù)的單調(diào)性很重要，而單調(diào)性主要是圖像的幾何變換，我們通過多媒體演示，讓函數(shù)的定義圖形化，最后形成理論概念，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。

又如，在學(xué)習(xí)“畫相似圖形”時(shí)，圖形與坐標(biāo)，用圖形確定坐標(biāo)，這樣的難點(diǎn)用語言很難說清，但通過多媒體的圖形演示就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的途徑很多，多媒體的形式也是多種多樣的，既有圖像的，也有文字總結(jié)的，大量的文字總結(jié)，清晰的濾清思路，也能幫助學(xué)生從煩亂的數(shù)學(xué)思維中突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用多媒體能讓數(shù)學(xué)現(xiàn)代化，生活化。一門課程的意義主要有兩個(gè)，一個(gè)是應(yīng)用與生活，一個(gè)是能與超前的知識體系接軌，所以，能達(dá)到這兩個(gè)方向的教學(xué)方法一定是科學(xué)的。運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，從而生活化，更為重要的是，多媒體本身的現(xiàn)代化因素讓學(xué)生感受到現(xiàn)代文明的力量，尤其對解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題會(huì)信手拈來。

在解決生活化的問題中，如數(shù)學(xué)中一個(gè)傳統(tǒng)的題目是“相遇問題”，這樣的問題既是數(shù)學(xué)中的抽象問題，又是生活中的具體化問題，教師往往通過大量的講解才讓學(xué)生將數(shù)學(xué)中的相遇問題與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，從而建立相對而行、相背而行、相向而行這樣的概念，然而用多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相對行走、同地背向行走等不同的行走路線，讓“相遇”這個(gè)概念完全通俗化，然后再利用多媒體視頻展示生活中的相遇問題，學(xué)生一下將兩者聯(lián)系起來。如此這樣將數(shù)學(xué)內(nèi)容中關(guān)于大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)的相互轉(zhuǎn)化，都可以利用多媒體具體化、生活化展現(xiàn)出來。此外，初中數(shù)學(xué)中還有很多課程是與現(xiàn)代知識聯(lián)系起來的，如“數(shù)據(jù)的收集與表示”“隨機(jī)事件的概率”等這樣的新興數(shù)學(xué)問題，也是具有現(xiàn)代化意味的數(shù)學(xué)問題，如果靠教師講解是不能做到到位的，必須依靠多媒體技術(shù)，才能以直觀的演示形成對比效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用中需要的注意問題

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用將靜態(tài)的事物以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，更能刺激學(xué)生的視覺感官，吸引學(xué)生的眼球。替代了呆板的板書和教材，避免了數(shù)學(xué)問題的枯燥乏味，但在多媒體應(yīng)用中，也要注意一些問題，讓應(yīng)用效果更好。

一是多媒體一定要定位于輔助教學(xué)，是教師運(yùn)用多媒體課件輔助授課，解決難點(diǎn)教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件不能完全代替教師的授課。有的環(huán)節(jié)一定要教師去解釋，更有親和力，而有的課節(jié)也可以不用多媒體，要因材施教，客觀看待數(shù)學(xué)問題，不能用多媒體演示完全替代教師，雖然多媒體教學(xué)直觀、多樣、演示性強(qiáng)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，但要注意學(xué)生的思維疲勞，需要教師的人性化加入來化解。

二是多媒體課件的設(shè)計(jì)要與教師教學(xué)活動(dòng)科學(xué)整合。一方面，很多教師把多媒體替代板書，這是不恰當(dāng)?shù)?，達(dá)到不了應(yīng)有的效果。還有，一些教師拿來現(xiàn)成的課件，不管是不是適合，也不做修改，就依葫蘆畫瓢、照搬使用，這顯然是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。雖然多媒體技術(shù)能給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來優(yōu)勢，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用是大勢所趨，要達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)的各種手段。但是，我們也應(yīng)該注意到，信息技術(shù)教學(xué)手段不能完全取代傳