《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)(大全21篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)(大全21篇)《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇一1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“每天、得意”造句。3.浸透學(xué)法“順序?qū)W習(xí)法”。4.會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)絡(luò)，句子與句子有聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.六張小葫蘆圖。2.一張教學(xué)用圖。教學(xué)過(guò)程第一節(jié)一、借助拼音自讀課文1.“蘆”字在本文中讀輕聲。2.“鄰”是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。二、認(rèn)識(shí)自然段學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。三、熟讀課文考慮：1.葫蘆開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。第二節(jié)一、導(dǎo)入你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶著大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。掛圖請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。今天我們學(xué)習(xí)第九課——我要的是葫蘆板書(shū)9我要的是葫蘆齊讀課題二、理解課文內(nèi)容展書(shū)學(xué)生自由讀課文弄清課題在第幾小段？課題中的我指的是誰(shuí)？范讀全文有幾小段？〔四小段〕掛板先寫(xiě)什么？葫蘆開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？〔第一小段〕讀一段這段有幾句話(huà)？每句什么意思？請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。讀第一句什么意思？〔種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子〕板書(shū)貼葫蘆架子讀第二句什么意思？〔細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子。〕長(zhǎng)滿(mǎn)什么意思？〔特別多，茂盛。〕板書(shū)貼葉子讀第三句什么意思？〔花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。〕板書(shū)貼葫蘆讀第四句什么意思？〔那個(gè)人喜歡小葫蘆?！匙x第五句什么意思？〔那個(gè)人每天都去看幾次?！嘲鍟?shū)貼人我們知道這五句話(huà)的意思，還要知道它們之間的聯(lián)絡(luò)。板書(shū)：長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉掛小葫蘆〔葉子〕〔果實(shí)〕請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系?！惨?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。〕那個(gè)人每天都要去看幾次。板書(shū)看種葫蘆的人每天去看什么？〔去看小葫蘆?！扯嗝吹靡獾男『J，怎么得意？師問(wèn)1.架上爬了什么樣的藤？2.藤長(zhǎng)滿(mǎn)了什么樣的葉子？3.開(kāi)出什么顏色的花？4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái)。種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？掛板再寫(xiě)什么？后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？讀二、三段小葫蘆有什么變化？板書(shū)生蟲(chóng)種葫蘆的人怎么想？板書(shū)怕什么盯自言自語(yǔ)什么意思？〔自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)?！撤N葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？〔不懂葉子果實(shí)的關(guān)系?！硯熤v植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？板書(shū)貼鄰居聽(tīng)了鄰居的話(huà)，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？板書(shū)還用治要還用治什么意思？〔根本不用治。〕種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？〔不懂葉子的重要，不聽(tīng)別人的勸告?！痴f(shuō)話(huà)種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？導(dǎo)讀分角色讀二、三小段由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？掛板最后寫(xiě)什么？結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：結(jié)果如何呢？板書(shū)變黃落了貼圖說(shuō)話(huà)：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出結(jié)果如何〔因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了?！承『J開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？〔怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。〕以后再種葫蘆怎么辦呢？〔知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子?！尺@篇課文告訴我們什么？〔事與事之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面?！匙x全文小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)絡(luò)，句子與句子之間有聯(lián)絡(luò)。三、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)一、讀生字卡片葫蘆漸漸治鄰居變黃自言自語(yǔ)二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。蘆加部首方法?！皯?hù)”加一個(gè)“草字頭”念l*組詞：葫蘆居加部首方法?！肮拧奔右粋€(gè)“尸字頭”念j-組詞：鄰居葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。組詞：葫蘆治換部首方法。“抬”提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。組詞：不用治言部首字組詞：自言自語(yǔ)三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右構(gòu)造，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)“今”。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。組詞：鄰居慢左右構(gòu)造，豎心旁。右中象“四”不是四。組詞：漸漸變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。組詞：變黃四、課后作業(yè)1.造句每天——我每天堅(jiān)持鍛煉身體。得意——圖上畫(huà)的小葫蘆真得意。2、填上適宜的詞語(yǔ)。〔〕小花自言自語(yǔ)地〔〕〔〕葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都〔〕〔〕小葫蘆漸漸地〔〕《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇二我要的是葫蘆教材簡(jiǎn)說(shuō)：我們知道，植物生長(zhǎng)要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心符合植物各局部的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。預(yù)設(shè)目的：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣識(shí)字

1、小朋友們，上節(jié)課我們一起我們學(xué)習(xí)了第14課：我要的是葫蘆〔齊讀課題〕2、小葫蘆悄悄告訴我她喜歡和學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子交朋友，她先讓葫蘆花來(lái)考一考大家〔課件〕哪一組小火車(chē)來(lái)讀？3、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”。你們看，屏幕上又出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，只要你們能正確，響亮地叫一叫他們的名字，小葫蘆很快就出來(lái)與你們見(jiàn)面了，想不想試一試？二、走進(jìn)文本

潛心感悟1、看來(lái)你們也非常喜歡這些得意的小葫蘆，可是我們書(shū)上寫(xiě)的那個(gè)人比你們更喜歡葫蘆呢！翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)63頁(yè)，去讀一讀，找一找。指名說(shuō)，你從哪些地方看出他喜歡葫蘆。先讓學(xué)生暢所欲言，老師適時(shí)予以引導(dǎo)。方案一：〔1〕那個(gè)人每天都要去看幾次。a、請(qǐng)大家也讀讀這句話(huà)，從這短短的一句話(huà)你能明白什么。b、那么我們?cè)撛趺醋x才能把他喜歡葫蘆的樣子讀出來(lái)呢？c、指名讀〔突出“每天”、“看幾次”〕方案二：〔2〕課文插圖〔指導(dǎo)看圖：他的表情是怎樣的？假如你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜歡？〔3〕他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”2、

多么得意的小葫蘆課文是怎么描寫(xiě)它的呢？趕快到課文的第一小節(jié)去看一看吧！學(xué)生自由讀書(shū)。出示課件:：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！3、指名說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。4、齊讀。5、聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒?，告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些得意的小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！舱n件：小葫蘆變黃的圖片〕你有什么感受？6、把我們心中的可惜，難過(guò)讀出來(lái)。出示文字：不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。三、研讀質(zhì)疑

自主探究1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？〔課件圖片〕2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。課件出示：招聘啟示為理解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：種葫蘆的人和鄰居。招聘要求：1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”劃出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子；用“～”劃出鄰居所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。歡送同學(xué)們踴躍報(bào)名參加?！昂J劇團(tuán)”2023-11-33、〔1〕第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“——”劃出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子；用“～”劃出鄰居所說(shuō)的話(huà)，

〔2〕看看你劃對(duì)了嗎？師引讀?！舱n件出示〕：種葫蘆的人：“有幾只蟲(chóng)子怕什么？”“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”鄰居：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”我要的是葫蘆：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。4、第二關(guān)：2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。同桌分角色練習(xí)對(duì)話(huà)，指名，全班分角色。小朋友們，從他們的對(duì)話(huà)中你讀懂了什么嗎？解決課件上的問(wèn)題，課件：種葫蘆的人要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為。鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要因?yàn)樗J(rèn)為5、我會(huì)演?！?〕排練?！?〕抽同學(xué)上臺(tái)表演?！?〕生表演。四、情景模擬

豁然開(kāi)朗1、老師戴葫蘆葉的頭飾采訪種葫蘆的人師：哎，種葫蘆的人別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？〔我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！〕2、什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)懊悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)葫蘆葉怎么說(shuō)。〔課件：葫蘆葉的話(huà)〕葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽(yáng)公公的光輝，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。你們說(shuō)我棒不棒？3、種葫蘆的人，你知道自己錯(cuò)了嗎？4、種葫蘆的人到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他，也可以小組討論。通過(guò)合作探究，明白：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)絡(luò)的。他還不聽(tīng)鄰居的勸告……5、種葫蘆的人明白了嗎？6、小結(jié)：我們知道，假如想要葫蘆長(zhǎng)得好，首先要葉子長(zhǎng)得好！四、想象拓展

自我超越種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告。第二年，他又種了一棵葫蘆，〔課件〕……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇三設(shè)計(jì)理念本課采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的根底上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，想象才能、口語(yǔ)交際才能也得到開(kāi)展。教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)絡(luò)的，懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。4分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件。學(xué)生：搜集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆〔課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出〕。2咦，小葫蘆怎么不快樂(lè)啦？〔課件：葫蘆不快樂(lè)。〕原來(lái)你們把它的名字讀錯(cuò)了。它叫——葫蘆〔學(xué)生答〕?！舱n件：圖變成字，加上拼音〕3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆?！舱n件：我要的是葫蘆〕4齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問(wèn)題？學(xué)生：“我”是誰(shuí)？學(xué)生：為什么說(shuō)“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學(xué)生：得到葫蘆了嗎？……二、初讀感知，認(rèn)讀生字1、答案藏在課文里。我們趕快翻開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。課件：húluténgxièzhì葫蘆藤花謝了治一治yádīngsàilín蚜蟲(chóng)盯著比賽鄰居3淘氣的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒〔學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的字〕。4課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽老師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lú,組成詞念輕聲。5“開(kāi)火車(chē)”讀，同桌互讀，搶讀。6結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。老師板書(shū)。蘆：上面是草字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右構(gòu)造，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。動(dòng)手書(shū)空。老師進(jìn)展板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。7給漢字寶寶找個(gè)好朋友，放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？勾出課文中的詞語(yǔ)，和同桌讀一讀。8指名讀課文中的詞語(yǔ)。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)三、作業(yè)布置1完成課后的“描描寫(xiě)寫(xiě)”。2抄寫(xiě)生字詞。3正確、流利地朗讀課文。4提出不懂的問(wèn)題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。2看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)二、圖文結(jié)合，自讀感悟〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。1孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?！舱n件：葫蘆圖〕音樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！”〔課件出示第一自然段〕師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜歡？老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí)，我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好似在和我們打招呼呢?！舱n件：掛〕2來(lái)，我們把心中的喜歡讀出來(lái)?！才錁?lè)朗讀〕3比我們更喜歡葫蘆的人是誰(shuí)？〔種葫蘆的人〕。你從哪句體會(huì)到的？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。4假如你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊……”5你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜歡？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌?！?讓我們帶著心中的喜歡再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果?！捕硨W(xué)習(xí)第四自然段。1聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些得意的小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！舱n件：小葫蘆變黃，落了〕你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2來(lái)，把我們心中的可惜、難過(guò)讀出來(lái)。不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？來(lái)，再來(lái)讀讀這句?！踩硨W(xué)習(xí)第二、三自然段。1我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？2孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要你闖過(guò)了老師設(shè)的三道關(guān)卡你就算成功了。有信心嗎？第一關(guān)，會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課文2、3自然段，用勾出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)，用勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。第二關(guān)，會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。第三關(guān)，會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。3準(zhǔn)備好了嗎？我宣布如今闖關(guān)開(kāi)場(chǎng)?！?〕第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀？生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子，用勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。看看你讀對(duì)了嗎？師引讀。出示課件：①“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”②“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”③鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”④種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！崩蠋煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)?！?〕第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？同桌分角色練習(xí)對(duì)話(huà)。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：請(qǐng)“種葫蘆的人”站起來(lái)，“鄰居”坐端正。a有幾只蟲(chóng)子怕什么？老師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而得意的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——〔生讀〕老師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——〔生讀：有幾只蟲(chóng)子怕什么？〕b“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”老師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？能演出來(lái)嗎？學(xué)生：表演“盯”、“自言自語(yǔ)”。老師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——〔小葫蘆〕〔有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話(huà)的嗎？〕老師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”c“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”老師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子漸漸變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”老師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”老師：“種葫蘆的人”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”老師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的是葫蘆?！崩蠋煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？〔課件〕“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為。“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要，因?yàn)樗J(rèn)為。如今知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。指名讀這個(gè)自然段。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。恭喜大家順利闖過(guò)前面兩關(guān)?！?〕第三關(guān)：誰(shuí)會(huì)演？為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺(tái)表演。三、老師小結(jié)齊讀課文，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再懊悔。四、作業(yè)布置1種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。2完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)23我要的是葫蘆長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉小葫蘆落了蚜蟲(chóng)不治《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇四第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感慨句的語(yǔ)氣。3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感慨句的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，提醒課題1、老師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？二、自學(xué)課文要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。3、把課文讀正確、讀通順。三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，考慮：葫蘆一開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？〔細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉得意小葫蘆〕你知道得意的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，他從心底里發(fā)出感慨。多么得意的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花得意小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？〔自由讀指名讀齊讀〕練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的雪白的得意的3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找〔四人小組〕〔1〕“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？〔2〕“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”〔像這樣眼睛都不眨的看叫盯〕、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感慨號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？4、多么得意的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么得意的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀五、為什么那么得意的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！六、穩(wěn)固生字“葫蘆藤哇盯”1、齊讀2、開(kāi)火車(chē)讀七、學(xué)寫(xiě)生字“掛哇每”注意“每”的筆順?！皰臁焙汀巴邸钡挠疫吺莾蓚€(gè)土組成仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？〔它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比擬小〕第二課時(shí)教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無(wú)窮奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：自制課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入1、師：今天，我們來(lái)一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》?！舶鍟?shū)課題、齊讀課題?！成瞎?jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的？指名答。指名上來(lái)板畫(huà)葫蘆2、組織教學(xué)今天，老師也帶來(lái)了一些得意的小葫蘆，〔展示〕可不得意？要獎(jiǎng)給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。3、回憶師：讓我們一起來(lái)回憶一下課文說(shuō)了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣漸漸長(zhǎng)出來(lái)的。哪一段描寫(xiě)了？〔二〕學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。2朗讀理解第一段。(1)指名朗讀第一段。他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?找出書(shū)中哪段描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)出來(lái)的樣子的？細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么得意的小葫蘆哇!理解“長(zhǎng)滿(mǎn)了”和“掛”。板書(shū):葉子(長(zhǎng)滿(mǎn))師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，心情會(huì)怎樣？〔用喜歡的語(yǔ)氣讀〕板書(shū):葫蘆(得意)分男女生朗讀該段。(2)得意的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。3朗讀理解最后一段。(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?齊讀最后一段，質(zhì)疑。讀了這一段你知道了什么？生：我知道了這一自然段有兩句話(huà)，第一句講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒(méi)有收到葫蘆。生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話(huà)中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板書(shū):長(zhǎng)蟲(chóng)落了4小組合作理解第二、三段。(1)小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。(2)朗讀比擬以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話(huà)意思是一樣的。反問(wèn)句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。反問(wèn)句：葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？學(xué)生自由組合并表演。師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？學(xué)生討論，指名答。小葫蘆和綠葉的對(duì)話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下那么，我們來(lái)看看結(jié)果，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？5、齊讀第四自然段。(1)看圖〔出示兩幅圖〕出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?(2)說(shuō)話(huà)你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?1人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。2葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。6、讀文〔1〕為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案〔2〕找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))〔3〕請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：。葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：。7分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?8整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生考慮下面的問(wèn)題。(1)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：”的句式想象說(shuō)一句話(huà)?！怖蠋熡没脽羝虺鲞@一句式，生說(shuō)。〕師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)懊悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“假如我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，如今不就收到很多大葫蘆了嗎”師：同學(xué)們真會(huì)想，假設(shè)明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢生：我會(huì)把蚜蟲(chóng)捉掉。生：我會(huì)買(mǎi)來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲(chóng)打死。生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉。師：同學(xué)們的方法真好。通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常親密的。生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)絡(luò)的。(三)理論活動(dòng)在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。板書(shū)：《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目的：1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。3、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生搜集葫蘆的實(shí)物和圖片。2、葫蘆圖片、課件。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么得意的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。二、讀文、識(shí)字、感悟。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生答復(fù)，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么得意的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了快樂(lè)的心情？分組比賽讀。5、觀看課件，這么得意的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”三、合作、探究、識(shí)字。6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么得意的小葫蘆會(huì)漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。

8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。四、拓展與穩(wěn)固。9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很親密的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)絡(luò)，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)絡(luò)，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)?？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)絡(luò)的，我們應(yīng)該怎樣做好它？11、總結(jié)談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，結(jié)果一無(wú)所獲。

板書(shū)：14、我要的是葫蘆簡(jiǎn)

長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉

生了蚜蟲(chóng)

蟲(chóng)更多了筆

雪白的小花

得意的葫蘆

畫(huà)

不用治變黃都落了第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)第一自然段。1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，根據(jù)老師的問(wèn)，用書(shū)中的話(huà)答復(fù)。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的可惜。齊讀。比照這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書(shū)。你知道主要原因是：1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上的蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想。如今就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么？說(shuō)了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的？你從他的話(huà)中感受到了什么？你詳細(xì)從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。還感受到什么？

長(zhǎng)得大些。從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？會(huì)抓【關(guān)鍵詞】：^p，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)?？舌従觿袼?，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？你對(duì)哪句話(huà)映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對(duì)他說(shuō)什么了？齊讀，引讀。假如是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì)怎么勸告他呢？四、總結(jié)。從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不

；鄰居

最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。板書(shū)：《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇六一、教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字。2、理解課文，進(jìn)步認(rèn)識(shí)才能。三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。第一課時(shí)一、引入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題《我要的是葫蘆》。二、讀課題指名讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆？給大家介紹一下。相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。我們看看課文寫(xiě)了什么。三、自學(xué)課文要把課文讀通、讀順。做好三件事：1、標(biāo)清自然段。2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。3、讀通課文。四、檢查自學(xué)情況1、按自然段讀課文：2、檢查生字的認(rèn)讀情況：⑴指名拼讀，全班跟讀。⑵全班拼讀。⑶以開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。⑷讀詞語(yǔ)：3、齊讀課文。五、理解課文1、“我”不要的是什么？〔葉子，板書(shū)：不〕從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的？〔2、3自然段。板書(shū)〕2、誰(shuí)愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學(xué)把書(shū)平放在桌面上，拿出筆來(lái)，把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思？出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢？〔第一個(gè)句子〕請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？指名讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思？出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲(chóng)子不用治呢？再把這兩個(gè)句子讀一讀。這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度?！碴P(guān)心〕你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆？〔第一自然段〕4、誰(shuí)愿意讀第一自然段？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆？〔每天、幾次〕指導(dǎo)朗讀第一自然段。還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆？〔第二自然段〕5、指名讀第二自然段：他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？〔沒(méi)有〕你們是從哪里知道的？〔第四自然段〕6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。為什么會(huì)這樣呢？你們知道嗎？也就是說(shuō)，葉子和葫蘆之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？七、拓展假如再出現(xiàn)這樣的情況，他會(huì)怎樣想，怎樣做呢？請(qǐng)你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事：我要的是葫蘆第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，于是他趕緊________________。過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)_________。小葫蘆___________________。各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。這回他為什么這樣做了呢？師總結(jié)：也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)絡(luò)。八、作業(yè)把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。反思：這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易理解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最粗淺的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)理解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖才能。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深入，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇七《我要的是葫蘆》講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。該文內(nèi)容粗淺易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。為了打破這一難點(diǎn)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，拓展學(xué)生思維想象空間，對(duì)課文最后局部作了如下討論。師：從這一自然段中你知道了些什么種葫蘆的人收到葫蘆了嗎〔老師請(qǐng)一位小朋友讀課文的最后一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊想?！成何抑懒诉@一自然段有兩句話(huà)，第一句講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒(méi)有收到葫蘆。生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話(huà)中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。生：我還知道了小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多。師：你能結(jié)合二、三兩個(gè)自然段的內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)落嗎生：〔接著說(shuō)〕小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料，開(kāi)場(chǎng)時(shí)，葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，小葫蘆長(zhǎng)得很得意。后來(lái)葉子生了許多蚜蟲(chóng)，葉子被蚜蟲(chóng)吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。師：你理解得真全面，說(shuō)明你讀懂了這篇課文。讓我們齊讀這一段。〔生齊讀〕師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：”的句式想象說(shuō)一句話(huà)?！怖蠋熡没脽羝虺鲞@一句式，生說(shuō)。〕師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)懊悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“假如我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，如今不就收到很多大葫蘆了嗎”師：同學(xué)們真會(huì)想，假設(shè)明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢生：我會(huì)把蚜蟲(chóng)捉掉。生：我會(huì)買(mǎi)來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲(chóng)打死。生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉。師：同學(xué)們的方法真好。通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常親密的。生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)絡(luò)的。評(píng)析：開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，是語(yǔ)文教學(xué)施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。詞和句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中，老師特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)完好，說(shuō)詳細(xì)。老師首先設(shè)計(jì)用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：”的句式，假想種葫蘆的人可能會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)展想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。其次，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、沖動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和考慮，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，開(kāi)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步他的創(chuàng)新才能，老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問(wèn)題：“假設(shè)明年，你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢”“你從中明白了些什么”激發(fā)了學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，通過(guò)答復(fù)這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇八我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各局部的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。你看，那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!得意的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為打破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇九《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易理解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最粗淺的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)理解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖才能。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深入，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論──理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深入。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷開(kāi)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：〔1〕從哪些地方可以看出那個(gè)人喜歡葫蘆？〔2〕那個(gè)人這么喜歡葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表如今：〔1〕那個(gè)人每天都去看幾次。〔2〕他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜歡葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲(chóng)－葫蘆”之間是互相聯(lián)絡(luò)的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表如今以下幾個(gè)地方：〔1〕他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？〔2〕當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深入的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生考慮：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……教后反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查資料等方式理解了蚜蟲(chóng)，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂受騙展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上夸耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。今后在資料的查找挑選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得考慮。二、體會(huì)葫蘆的得意以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收?qǐng)?。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇十教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶著大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”?！矑靾D，課件，可翻開(kāi)〕組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆?！舶鍟?shū)〕〔葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。可以吃，長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿〕我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。〔介紹葫蘆的樣子〕葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。2.齊讀課題二、初讀感知，認(rèn)讀生字。展書(shū)學(xué)生自由讀課文1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。3考慮：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”要的是葫蘆，那不要的是什么？最后他要到了嗎？【詞義解釋】1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。2.掛:本課是結(jié)〔ji5〕的意思。3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。汲取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。4.奇怪：納悶，不理解。三、看圖1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？2、說(shuō)話(huà)：提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？〔1〕、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝?！?〕、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。〔3〕、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀?！?、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么得意的小葫蘆哇！】【2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。】考慮：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？〔學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)?！诚旅嫖覀兙蛠?lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。三、朗讀感悟1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？〔細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆〕小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。〔每天、幾次〕4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。8、男女生分角色朗讀。9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？〔理解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)展指導(dǎo)朗讀〕有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。四、課堂擴(kuò)展1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……〔續(xù)編故事〕并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。附板書(shū)：

7、我要的是葫蘆長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉

生了蚜蟲(chóng)

蟲(chóng)更多了雪白的小花得意的葫蘆

不用治

變黃都落了3、逐段學(xué)習(xí)課文。第一自然段:〔1〕指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話(huà)?！?〕讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非?？鞓?lè)?！?〕老師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、得意的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子〔4〕老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人快樂(lè)的心情,“多么得意的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜歡小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)展評(píng)價(jià)。第二自然段:〔1〕小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆?！?〕讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先考慮，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。〔3〕指名讓學(xué)生談想法，互相交流。〔4〕老師和學(xué)生一起進(jìn)展歸納:“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣?！?〕讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)展評(píng)價(jià)。〔6〕考慮:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后老師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)展光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。第三自然段：〔1〕以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法?！?〕進(jìn)展交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治〕鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。〔3〕分角色朗讀,大家評(píng)議。第四自然段：〔1〕讓學(xué)生默讀，考慮：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了〔2〕引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了?！?〕讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？〔4〕指名讀這個(gè)自然段，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再懊悔。三、布置作業(yè)1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇十一一、教養(yǎng)目的：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。2、理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、開(kāi)展目的：培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)才能和朗讀才能。三、教育目的：知道事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。2、理解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。三課時(shí)一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。〔邊看第一幅圖邊講〕從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢？板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。二、看圖讀課文。說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。1、應(yīng)注意的讀音。2、記憶字形。葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、讀生字詞卡片。2、讀課文。3、讀二類(lèi)字并組詞。一、邊看插圖，邊讀課文。這課書(shū)有幾段：〔四段〕看看每段都講的是什么？二、看圖理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第一段?！?〕看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？〔看葫蘆，很快樂(lè)、很得意〕〔2〕讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么？〔長(zhǎng)得好，枝葉茂盛〕說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。〔長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆〕這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？〔喜歡，每天看好幾次〕這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？〔快長(zhǎng)大〕2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。3、小組討論第三段。〔1〕那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？〔納悶，不理解、不明白〕〔2〕那個(gè)人“奇怪”的是什么？〔還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。〕〔3〕“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話(huà)的意思是什么？〔葉子上的蟲(chóng)不用治。〕〔4〕那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？〔不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)展光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了?！?、學(xué)習(xí)第四段?！?〕看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？〔垂頭喪氣，懊悔極了〕〔2〕讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？〔多、黃、落〕三、穩(wěn)固練習(xí)。看圖讀課文。一、總結(jié)課文內(nèi)容。1、讀課文。2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？得意——盼望——滿(mǎn)不在乎——垂頭喪氣3、你從哪兒看出這個(gè)人喜歡這棵葫蘆？〔每天看、盼長(zhǎng)大〕4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？〔他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆?！?、這個(gè)故事告訴我們什么？〔1〕植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了?！?〕要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。二、穩(wěn)固練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀。第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急迫盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話(huà)讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話(huà)讀出奇怪、不解、滿(mǎn)不在乎的口氣。第四段讀出絕望、懊悔的語(yǔ)氣。2、有感情地朗讀課文。7、我要的是葫蘆〔得意〕葫蘆蚜蟲(chóng)葉花〔黃落〕《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇十二教學(xué)目的：1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感慨句及陳述句的不同語(yǔ)氣。2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感慨句及陳述句的不同語(yǔ)氣。2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如〔自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀〕再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深入的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深入的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。教學(xué)流程：游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前游戲，激發(fā)興趣。1、課件出示找不同畫(huà)面。2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真考慮開(kāi)場(chǎng)我們今天的學(xué)習(xí)?！苍O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊?！扯?、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。2、學(xué)生齊讀課題，老師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？3、學(xué)生自主交流。4、帶著自己的理解再讀課題。〔設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情?！橙?、學(xué)習(xí)第一自然段。1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的得意。〔1〕、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆?！驳靡狻车暮J〔2〕、出示：〔得意〕的葫蘆多么得意的葫蘆哇！〔3〕、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比擬感慨句的語(yǔ)氣?！操澝馈尺^(guò)渡：這么得意的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？〔4〕、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的得意?！?〕、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆得意的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿(mǎn)、雪白的、得意”；齊讀。過(guò)渡：這么得意的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜歡?！?〕、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！?〕、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。〔設(shè)計(jì)意圖：讓生從屢次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜歡之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)?！乘?、學(xué)習(xí)第四自然段。1、出示：小葫蘆變黃了落了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。2、學(xué)生讀中比擬句子意思的不同。3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情?！矀摹场苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。〕4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)展比擬，找出不同之處。①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎？指名交流?！病斑@么得意的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”〕讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比擬，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么得意的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)展展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分考慮的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲?！澄濉W(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎?！惨弧硨W(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的〔板書(shū)：一些蚜蟲(chóng)變黃了〕多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。師：誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思？〔指名〕這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什么？〔要葫蘆不要葉子〕我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。〔理解“盯著、自言自語(yǔ)”〕3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對(duì)他說(shuō)什么呢？〔指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)〕〔二〕學(xué)習(xí)第三段1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。知道這話(huà)的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。3、假如你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？〔指名〕是啊，這么得意的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每局部的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，不能只注重結(jié)果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)絡(luò)4、全班齊讀二、三段。5、分角色朗讀對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？6、朗讀全文?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而到達(dá)理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)?！沉?、拓展延伸。1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么？2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)展一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能?！?、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎？七、寫(xiě)字指導(dǎo)1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右構(gòu)造的字。結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”3、生描紅書(shū)寫(xiě)4、點(diǎn)評(píng)八、板書(shū)設(shè)計(jì)：14我要的是葫蘆綠葉小花小葫蘆一些蚜蟲(chóng)變黃了蚜蟲(chóng)更多了都落了葉和果有聯(lián)絡(luò)〔設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間互相聯(lián)絡(luò)的過(guò)程。學(xué)習(xí)第一自然段，板書(shū)第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書(shū)第二行。學(xué)習(xí)第四自然段，板書(shū)第三行?？偨Y(jié)全文，板書(shū)第四行?！场段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇十三各位評(píng)委老師：大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，表達(dá)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個(gè)理念在我的課中有所表達(dá)，下面我從以下4個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生開(kāi)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫(huà)了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，(但對(duì)于葫蘆這兩個(gè)字并不認(rèn)識(shí))學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對(duì)葫蘆這兩個(gè)字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫(huà)了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個(gè)問(wèn)題：那棵葫蘆漸漸地長(zhǎng)大，長(zhǎng)得怎么樣呢，提醒了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒(méi)有采用公開(kāi)課最常用的聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀課文，而是沿用最簡(jiǎn)單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念;其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣;其三，是給學(xué)生一個(gè)無(wú)形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣漸漸長(zhǎng)大的，自主的根底上合作討論，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話(huà)想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺(jué)。問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的探究與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)理解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。而作者寫(xiě)作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰瑢⑽恼碌哪骋痪植繉?xiě)得比擬簡(jiǎn)單，給讀者留下了考慮的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)展擴(kuò)大和延伸想象，使概括表達(dá)詳細(xì)化，沒(méi)有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)小葫蘆的得意，在想象的根底上朗讀;再有就是這么得意的葫蘆，讓學(xué)生想象長(zhǎng)大了一定會(huì)是怎么樣的，這個(gè)想象說(shuō)話(huà)，與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問(wèn)、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆。可謂一舉數(shù)得。而在教學(xué)中，學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的根底上，訓(xùn)練口語(yǔ)，開(kāi)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新才能。文本是閱讀教學(xué)中師生展開(kāi)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),無(wú)限的對(duì)話(huà)進(jìn)程就從對(duì)文本的閱讀中產(chǎn)生,學(xué)生的主體作用也在中得到充分表達(dá)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。”因此，我非常重視學(xué)生的閱讀理論，有層次地組織學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。自讀發(fā)現(xiàn)探究到自讀理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書(shū)，他們通過(guò)自己的讀書(shū)理論，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，表達(dá)了一定的層次性。從老師板畫(huà)葫蘆認(rèn)識(shí)生字：葫蘆;到聽(tīng)老師讀建立生字初步概念;到自己讀課文，與同桌識(shí)記生字，又在圖文對(duì)照中知道葫蘆藤;又到最后的開(kāi)火車(chē)讀生字和分析^p字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步穩(wěn)固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識(shí)字。又力求識(shí)用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。其次，重視詞句訓(xùn)練。表達(dá)在這節(jié)課中，就是對(duì)“每天”的理解運(yùn)用。我從聯(lián)絡(luò)課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)對(duì)每天這個(gè)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。再次，重視寫(xiě)字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，展示臺(tái)展示評(píng)議，這樣幾個(gè)過(guò)程，扎實(shí)地落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇十四一、復(fù)習(xí)一自然段1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，根據(jù)老師的問(wèn)，用書(shū)中的話(huà)答復(fù)。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？二、學(xué)習(xí)四自然段〔多媒體〕1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖〔多媒體〕。2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的可惜。齊讀。比照這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)二、三自然段板書(shū)你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想。如今就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎