《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)(十二篇)

第頁共頁《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)(精選十二篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)獲得成功、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇一【設(shè)計(jì)理念】大語文觀。如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)生疏的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，老師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的理解，老師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，理解其作用，分析^p其與廣告的關(guān)系?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。【三維目的】知識(shí)與才能1、理解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的構(gòu)造2、合作調(diào)查才能、搜集整理才能、表演才能等過程與方法1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，討論其中包含的民風(fēng)民俗等2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法情感態(tài)度價(jià)值觀1、培養(yǎng)熱愛外鄉(xiāng)俗文化的情感。2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)奉獻(xiàn)?！窘滩姆治鯺p】蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生根本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。【課時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、以小組為單位，深化調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和腔調(diào)，做好記錄或錄音2、每人模擬一兩句舊時(shí)的吆喝聲【教學(xué)目的

】1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感【詳細(xì)步驟】一、導(dǎo)入

新課1、老師先模擬一句舊時(shí)本地的吆喝。2、請同學(xué)們模擬昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(老師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))3、假如光陰倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們外鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，假如將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。〔討論如何動(dòng)筆？〕4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。二、整體感知1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？〔介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的詳細(xì)內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美妙的思念之情和濃郁的情趣。2、本文是用地道的京白〔北京口語〕寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，互相交流，體會(huì)其中的意味。3、文章在構(gòu)造安排上，有什么獨(dú)到之處？〔全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、腔調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深化的理解，文章的思路非常明晰?！橙?、質(zhì)疑解疑1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？〔對材料的加工剪裁功夫〕2、本文非常注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？〔自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃〕4………〔學(xué)生自己提出〕四、作業(yè)

布置：1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文〔自擬題目、老師指導(dǎo)〕2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演【教學(xué)步驟

】一、以小組為單位交流小作文〔舊時(shí)的各種吆喝整理〕每小組推薦出一至兩位代表二、班級(jí)交流，老師組織評(píng)點(diǎn)三、以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，老師組織評(píng)價(jià)打分四、作業(yè)

布置1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章〔可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式〕2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇二認(rèn)真擬定說課稿，是說課獲得成功的前提，是老師進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是關(guān)于初中語文《吆喝》說課稿，!《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及興趣盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但興趣良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。1、注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。2、理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。重點(diǎn)：整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的才能。難點(diǎn)：體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人。本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比擬全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)形式，在一課時(shí)內(nèi)完成。采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)展研讀，在理解課文的根底上進(jìn)展創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。(一)導(dǎo)：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但興趣良多。假如光陰倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝(設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的理解，讓學(xué)生直接進(jìn)展體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，襯托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。)(二)說。這是一個(gè)"理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，老師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)展課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。1.學(xué)生自讀課文，按照老師提示的格式說一說：這是一篇這篇文章好在我從這篇文章中感受到了2、讀完之后，思索、感悟、交流、答復(fù)(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的襯托了教學(xué)氣氛。理論了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。也讓學(xué)生整體感知了內(nèi)容。)(三)品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的根底上進(jìn)展創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。1、老師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，2、然后分組討論，寫下討論結(jié)果。通過吆喝，你聽到了什么?——你看到了什么?——你聞到了什么?——，你領(lǐng)悟到了什么?——3、最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語言風(fēng)格(設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的考慮求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美妙的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。注意學(xué)生的答復(fù)不會(huì)那么完美，那么精練，但最主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)(四)悟在你的生活中，你是否也會(huì)想起點(diǎn)什么，思念些什么?(學(xué)生暢談自己的感悟)(五)作。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的開展，這些聲音將被吞沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會(huì)，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析^p、整理并且提出自己的看法。(設(shè)計(jì)意圖：依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界)板書：吆喝語言：富有地方特色情感：思念往昔生活《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇三教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.生動(dòng)幽默的語言。2.構(gòu)造安排獨(dú)特。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.給以下加點(diǎn)字注音。招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔膜(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)2.解釋以下詞語。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈敏應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔膜：彼此情意不通，思想有間隔。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸大地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。二、導(dǎo)人假如光陰倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝》，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思。老師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對"吆喝"的理解。作者簡介：蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。三、閱讀課文.整體感知(一)學(xué)生默讀課文，考慮：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?學(xué)生討論、交流。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種"戲劇性"的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。(二)理清文章思路。明確：全文共14自然段?？煞秩缶植俊５谝痪植?第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。第二局部(第4至10段)，詳細(xì)從兩個(gè)方面入手寫"吆喝"：一是"從早到晚"，一是"一年四季"。第三局部(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，腔調(diào)變化、音韻節(jié)奏。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一局部。學(xué)生朗讀課文第1至3段。提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?學(xué)生討論、交流。明確：文章開頭在寫法上可以說是采用"花開兩朵，各表一枝"的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種："器樂"和"聲樂"，然后重點(diǎn)寫"聲樂"--各種小販那醉人的叫賣。寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本領(lǐng)：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。(二)學(xué)習(xí)第二局部。學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫"吆喝"，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?學(xué)生討論、交流。明確：第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。文章這里從兩個(gè)方面寫"吆喝"，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次明晰。提問：作者寫從早到晚的吆喝聲，詳細(xì)寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?'學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新穎蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。五、小結(jié)主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。2.選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：招徠、隔膜、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(一)閱讀文章第十自然段。考慮：這一段構(gòu)造有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。學(xué)生討論、交流。明確：本段的中心句"四季叫賣的貨色自然都不同"，本段的構(gòu)造可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣"喝了蜜的大柿子"。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。(二)閱讀課文第三局部。提問：這一局部所寫內(nèi)容與前文有何不同?試詳細(xì)說說。學(xué)生討論、交流。明確：文章第三局部從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如："蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。"其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊："就剩兩掛啦。"其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言非常豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如"栗子味兒的白薯"、"蘿卜賽過梨"等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如"又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。"文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、腔調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深化的理解。三、品味語言.提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。學(xué)生討論、交流。明確：介紹夜晚的吆喝，如"餛飩喂--開鍋!剃頭的挑子，一頭熱硬面--餑餑"。介紹夜里乞丐的叫聲，如"行妤的--老爺--太(哎)太有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!"介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如"鹵煮喂，炸豆腐喲葫蘆兒--冰塔兒"，"冰棍兒--三分嘞"等等。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些"戲劇性"的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的"聲樂藝術(shù)"，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。四、探究活動(dòng)1.讓有特長的學(xué)生模擬課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的開展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)奉獻(xiàn)。學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，理解民生和民間文化。五、小結(jié)本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在構(gòu)造的安排上也頗有獨(dú)到之處。六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)三。

2.選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇四【設(shè)計(jì)理念】大語文觀。如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)生疏的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，老師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的理解，老師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，理解其作用，分析^p其與廣告的關(guān)系?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)?！救S目的】知識(shí)與才能1、理解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的構(gòu)造2、合作調(diào)查才能、搜集整理才能、表演才能等過程與方法1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，討論其中包含的民風(fēng)民俗等2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法情感態(tài)度價(jià)值觀1、培養(yǎng)熱愛外鄉(xiāng)俗文化的情感。2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)奉獻(xiàn)?！窘滩姆治鯺p】蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生根本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。【課時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、以小組為單位，深化調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和腔調(diào)，做好記錄或錄音2、每人模擬一兩句舊時(shí)的吆喝聲【教學(xué)目的

】1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感【詳細(xì)步驟】一、導(dǎo)入

新課1、老師先模擬一句舊時(shí)本地的吆喝。2、請同學(xué)們模擬昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(老師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))3、假如光陰倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們外鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，假如將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢?！灿懻撊绾蝿?dòng)筆？〕4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。二、整體感知1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？〔介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的詳細(xì)內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美妙的思念之情和濃郁的情趣。2、本文是用地道的京白〔北京口語〕寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，互相交流，體會(huì)其中的意味。3、文章在構(gòu)造安排上，有什么獨(dú)到之處？〔全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、腔調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深化的理解，文章的思路非常明晰。〕三、質(zhì)疑解疑1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？〔對材料的加工剪裁功夫〕2、本文非常注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？〔自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃〕4………〔學(xué)生自己提出〕四、作業(yè)

布置：1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文〔自擬題目、老師指導(dǎo)〕2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演【教學(xué)步驟

】一、以小組為單位交流小作文〔舊時(shí)的各種吆喝整理〕每小組推薦出一至兩位代表二、班級(jí)交流，老師組織評(píng)點(diǎn)三、以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，老師組織評(píng)價(jià)打分四、作業(yè)

布置1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章〔可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式〕2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇五18

吆喝●教學(xué)目的

知識(shí)目的1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。2.理解作者及其對吆喝的品味分析^p。才能目的1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。3.積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做奉獻(xiàn)。德育目的樹立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.把握文章的構(gòu)造，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。2.品味語言，理解作者的內(nèi)心感受?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

開展語文活動(dòng)，實(shí)在有效地進(jìn)步學(xué)生的語文才能?！窠虒W(xué)方法1.情景教學(xué)法。2.討論點(diǎn)撥法?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶●課時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章構(gòu)造，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；口語訓(xùn)練，揣摩描寫吆喝的語言，體會(huì)其濃郁的地方特色；體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做奉獻(xiàn)。［教學(xué)步驟

］一、導(dǎo)語

設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模擬一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師搜集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(老師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng))今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾?、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。設(shè)計(jì)(二)街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)(三)吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但興趣良多。假如光陰倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。二、朗讀課文，整體感知文意1.老師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。老師提示一些字詞的讀音：囿(yòu)

鈸(bō)

招徠(lái)

鐵鉉(xuán)

餑薺(bíqí)

秫秸稈(shújiēɡǎn)2.學(xué)生交流初讀課文的感受。生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章?！鄙罴次恼拢瓦B街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇！生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析^p就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。……老師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的詳細(xì)內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。三、合作探究，深化研讀，把握文章構(gòu)造，理解文意，體會(huì)作者的思想情感1.學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。2.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。3.老師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。學(xué)生可能提出的問題有：(1)課文的總體構(gòu)造是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸大嗎？(4)全文流露了作者什么樣的思想感情？學(xué)生自由發(fā)言，老師酌情點(diǎn)撥。明確：(1)理清行文思路，劃分文章構(gòu)造時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔膜，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂局部——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而議論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍汉鹊囊环N評(píng)論、概括。對吆喝的表達(dá)介紹自此開場轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。基于以上分析^p，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不管刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！币痪鋸膬蓚€(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也非常精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、腔調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深化的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。全文構(gòu)造圖如下：(2)在這一局部只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。(3)作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來，他才用深沉的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就非常幽默幽默。(4)在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美妙回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格1.老師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。老師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。老師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……2.品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。學(xué)生自選例品評(píng)。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理?！拔覍u蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”幽默的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。五、課堂小結(jié)，遷移拓展同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的開展，這些聲音將被吞沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會(huì)，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析^p、整理并且提出自己的看法。調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。六、布置作業(yè)

1.把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。2.課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味?！癜鍟O(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇六關(guān)于作者蕭乾，原名蕭秉乾〔1910-1999〕，生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的我國著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》，及翻譯作品《好兵帥克》等。學(xué)習(xí)本文，感受文中流利而俏皮的京白，和70年前的老北京的色、香、味，所帶給我們感官上的愉悅，品味生活中濃郁的情趣，體會(huì)作者對生活的追憶與懷想。一、學(xué)習(xí)本文，掌握以下詞語。1、掌握以下加紅字的讀音。鈸〔bō〕荸薺(bíqi)鐵鉉〔xuàn〕秫秸稈〔shújiēgǎn〕招徠〔lái〕2、解釋以下詞語的含義。隨機(jī)應(yīng)變：機(jī)：時(shí)機(jī)，形勢。隨著情況的變化靈敏機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。合轍押韻：押韻的意思。油嘴滑舌：形容說話油滑，耍嘴皮子。二、課文分析^p。1、作者是從兩哪方面入手寫"吆喝"的？提示：作者從兩個(gè)方面入手寫"吆喝"，一是"從早到晚"，一是"一年四季"。2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？提示：賣硬面餑餑的，"聲音厚實(shí)，詞兒樸素"，"光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么"。3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝懷有怎樣的感情？提示：介紹了北京街頭各種商販吆喝聲的多種多樣，還介紹了吆喝的主要內(nèi)容、腔調(diào)變化及特色〔合轍押韻〕。在作者緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。4、作者為什么介紹"從早到晚、一年四季"中吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣"吆喝"？各種吆喝很多，作者不可能也沒有必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自然可以體味到此起彼伏的叫賣聲。作者這樣選材方式也值得我們借鑒。5、一篇文章中往往會(huì)有關(guān)鍵段，它起到總領(lǐng)全文的作用，本文的關(guān)鍵段是哪一段？本文第四段是關(guān)鍵段，它為本文確定了寫作的順序，明確了文章的構(gòu)造思路。三、問題探究。1、每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的語言特點(diǎn)。請同學(xué)寫一篇介紹自己所在地方的語言特點(diǎn)，并且和其它同學(xué)交流一下?！病抽喿x下面短文，答復(fù)文后的問題①21世紀(jì)將是開展和利用高效、干凈和平安新能的時(shí)代。核聚變能、氫能、可再生能逐步開展并終成為主要能，電力將作為主要的終端能得到更廣泛的應(yīng)用。②21世紀(jì)前幾十年內(nèi)，石化燃料〔煤、石油、天然氣〕仍將是能主力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界現(xiàn)已確知的石油儲(chǔ)藏夠用40年，天然氣夠用60年，煤夠用200年。到21世紀(jì)后期，世界常規(guī)油氣資將瀕臨枯竭。③與20世紀(jì)開展起來的核裂變能相比，目前尚未實(shí)現(xiàn)商品化的另一種核能形式--聚變能，將會(huì)成為21世紀(jì)理想的換代新能而得到迅速的開展。這是因?yàn)?，維系聚變的材料是氫的同位素氘和氚以及氦，氘在海水中有宏大的蘊(yùn)藏量，夠人類使用幾十億年，而月球土壤中更有豐富的氦資。而且聚變產(chǎn)生的廢料無放射性，是平安和干凈的。據(jù)估計(jì)，受控聚變反響堆核電站的建成時(shí)間在2025年--2050年間，預(yù)期的聚變能產(chǎn)生的電價(jià)接近商用程度。因此，人類有可能在21世紀(jì)下半葉開場，擺脫能受限的約束，走向取之不盡、用之不竭的核聚變能應(yīng)用的時(shí)代。④氫能也是一種能量宏大、使用方便、來豐富的清潔能。隨著制氫及儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)的開展，氫將成為其他新能和可再生能的最正確載體來替代石化燃料。頗具前景的制氫方法是光電化學(xué)電池分解法、生物制氫法等，可使制氫效率得到進(jìn)步。用太陽能或其它可再生能制氫，用氫燃料電池發(fā)電將構(gòu)成高?;零排放"、可持續(xù)利用的氫能系統(tǒng)，可廣泛作為分布式電及用于驅(qū)動(dòng)交通工具等。氫燃料電池車極有可能帶來汽車工業(yè)的一場____。⑤可再生能中除水能已經(jīng)充發(fā)利用外，太陽能這個(gè)可靠的"永久"的能，其利用前景非常誘人。太陽集熱器、太陽能熱水器、太陽能電池等小型、分散的太陽能利用形式已經(jīng)很普及，而太陽能大型、集中的利用形式，那么是太空發(fā)電。空間太陽能具有能流密度大、持續(xù)穩(wěn)定、不受晝夜氣候影響等特點(diǎn)。在地球外層空間建立太陽能發(fā)電衛(wèi)星或以月球?yàn)榛氐奶柲茈娬?，通過微波或激光將電能傳輸給地球上的裝置，在將所承受到的微波或激光束能轉(zhuǎn)變成電能供人類使用。每個(gè)太陽能發(fā)電衛(wèi)星裝置預(yù)期發(fā)電才能將到達(dá)幾萬兆瓦，甚至幾十萬兆瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有的地面發(fā)電裝置的才能。隨著人類征服太空才能的增強(qiáng)，有望于21世紀(jì)中葉建立起以月球?yàn)榛氐目臻g太陽能發(fā)電站。⑥生物能是一種來自大自然的"綠色能"。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，地球上每年經(jīng)光合作用生成的生物質(zhì)總是約1440-1800億噸，約為每年世界能消耗總量的十倍。高溫快速裂解的生物質(zhì)液化技術(shù)已經(jīng)獲得打破，使生物質(zhì)轉(zhuǎn)化為高品位液體燃料成為可能。⑦其它可再生能，如風(fēng)能、地?zé)崮?、潮汐能、波浪能、海洋能等，?1世紀(jì)也將得到更多的開展和應(yīng)用。1.21世紀(jì)新能的特征有哪些？答：____________________________________________________。2.閱讀文章第⑤段內(nèi)容，說說太陽能利用前景為什么非常誘人？〔30個(gè)字以內(nèi)〕答：____________________________________________________。3.以下說法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕a.在21世紀(jì)，核聚變能、氫能、可再生能將逐步開展并最終成為主要能。b.裂變能和聚變能是兩種完全一樣的核能形式。c.④段中"零排放"的意思是指不排放任何有害物質(zhì)和氣體。d.⑥段中"綠色能"是指干凈無污染的能。4.請根據(jù)文章內(nèi)容，給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題?！膊怀^10個(gè)字〕答：____________________________________________________。5.根據(jù)特點(diǎn)，你認(rèn)為21世紀(jì)應(yīng)著重開發(fā)哪些新能？理由是什么？〔不超過10個(gè)字〕答：____________________________________________________?！究键c(diǎn)】：閱讀說明文的綜合才能【分析^p】：1.此題考察對說明內(nèi)容的理解。答題要點(diǎn)在文章第一句"21世紀(jì)將是開展和利用高效、干凈和平安新能的時(shí)代"，所以21世紀(jì)新能的特征有：高效、干凈、平安。2.此題考察對說明內(nèi)容的理解及信息挑選才能。太陽能利用前景非常誘人是因?yàn)樘柲芫哂心芰髅芏却?，持續(xù)穩(wěn)定，不受晝夜氣候影響等優(yōu)點(diǎn)。3.此題考察對說明內(nèi)容的理解。根據(jù)第③段首句"與20世紀(jì)開展起來的核裂變能相比，目前尚未實(shí)現(xiàn)商品化的另一種核能形式--聚變能"可知b項(xiàng)的表述"裂變能和聚變能是兩種完全一樣的核能形式"是錯(cuò)誤的。4.此題考察對文章內(nèi)容的理解及概括才能。根據(jù)文章主要介紹的21世紀(jì)的新能的內(nèi)容，可以擬題為：21世紀(jì)的新能利用；21世紀(jì)的新能；21世紀(jì)新能的開發(fā)利用。5.此題主要考察學(xué)生的課外知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的視野，關(guān)注自然和社會(huì)生活，同時(shí)浸透環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。地理環(huán)境的主要特征是：戈壁、沙漠茫茫，干旱少雨，夏季日照時(shí)間長，風(fēng)沙宏大，礦場資豐富等據(jù)此可以想到應(yīng)著重開發(fā)太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃履?。《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇七一、

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及興趣盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但興趣良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的才能，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、

本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比擬全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)形式，在一課時(shí)內(nèi)完成。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”的教育理念，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)展研讀，在理解課文的根底上進(jìn)展創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神?！惨弧?/p>

吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但興趣良多。假如光陰倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。1.

學(xué)生自讀課文，老師提示一些字詞的讀音：2.

按照老師提示的格式說一說：這是一篇〔〕這篇文章好在〔〕我從這篇文章中感受到了〔〕老師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。1.通過吆喝，你聽到了什么？——你看到了什么？——你聞到了什么？——，你領(lǐng)悟到了什么？——在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的答復(fù)：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默幽默的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章?！?.以“我這樣品析課文中的一段話〔或一句話〕……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。請學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永久的泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭，寫一段小作文〔300字左右〕《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇八⑴我小時(shí)候，一年四季不管刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。⑵大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)的都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也非常精彩。⑶“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱”，其實(shí)，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包，講究皮兒要薄，餡兒要大。⑷從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。⑸可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭成功公司那個(gè)商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。⑹那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會(huì)兒(好似餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”⑺四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了。我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有繁簡兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩本统鰣隽?。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。1.第一段在文中有什么作用?請結(jié)合全文詳細(xì)說明。2.根據(jù)你的理解，說說為什么作者詳細(xì)介紹了夜晚的吆喝聲?3.第六段主要介紹了哪兩種吆喝聲?認(rèn)真品味一下，說出你從字里行間讀出了作者什么樣的感情。4.第七段運(yùn)用什么順序?通過作者介紹的這些吆喝你還理解什么?5.一段表現(xiàn)出作者對吆喝聲怎樣的感情?6.課文介紹了豐富多彩的老北京吆喝聲，你覺得哪一種吆喝聲最有趣?簡要說說理由。根據(jù)自己理解答復(fù)。①四季叫賣的貨色自然都不同。②6種。③“一是我買得起……吞下去?！雹芟募?。這樣寫繁簡得當(dāng)，重心突出，文章構(gòu)造明晰。⑤按時(shí)間順序。1.第一段在文中有什么作用?請結(jié)合全文詳細(xì)說明。領(lǐng)起下文的作用。下文就是詳細(xì)描寫早晚、四季的吆喝聲。2.根據(jù)你的理解，說說為什么作者詳細(xì)介紹了夜晚的吆喝聲?因?yàn)橐雇淼倪汉葍?nèi)容比白天更豐富，它不僅僅包括叫賣聲，還有唱話匣子的、敲小鈸的盲人以及乞討聲。3.第六段主要介紹了哪兩種吆喝聲?認(rèn)真品味一下，說出你從字里行間讀出了作者什么樣的感情。敲小鈸的盲人吆喝和乞丐的乞討聲。表達(dá)作者對替人算卦的騙人的迷信行徑的鄙夷和對生活落魄的乞討者的同情。4.第七段運(yùn)用什么順序?通過作者介紹的這些吆喝你還理解什么?運(yùn)用了時(shí)間順序;通過作者介紹的這些吆喝理解作者童年天真好奇的特點(diǎn)。5.課文介紹了豐富多彩的老北京吆喝聲，你覺得哪一種吆喝聲最有趣?簡要說說理由。根據(jù)自己理解答復(fù)?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇九如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)生疏的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，老師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的理解，老師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，理解其作用，分析^p其與廣告的關(guān)系?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及興趣盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但興趣良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找【關(guān)鍵詞】：^p、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

。本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比擬全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識(shí)和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

。1、知識(shí)和才能：2、過程與方法：3、情感與態(tài)度：1.生動(dòng)幽默的語言。2.構(gòu)造安排獨(dú)特。1.生動(dòng)幽默的語言。2.構(gòu)造安排獨(dú)特。三單元閱讀教學(xué)法由老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目的討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)展點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。：自主、合作、探究多媒體課件一、導(dǎo)入

揭題，喚起情感?！舶鍟n題〕假如光陰倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝》，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思。二、檢查預(yù)習(xí)給以下加點(diǎn)字注音。招徠(1ai2)

鐵鉉(xuan4)

囿于(you4)隔膜(he2)

餑餑(bo1)

秫秸(shu2jie1)商販(fan4)

吹噓(xu1)

吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)

荸薺(bi2qi2)三、整體感知先讓學(xué)生聽錄音考慮：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲?是按怎樣的順序來寫的?一、學(xué)生快速閱讀課文，考慮：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?是按怎樣的順序來寫的?學(xué)生討論、交流。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種"戲劇性"的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時(shí)間順序來寫的。二、品味語言

.提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。學(xué)生討論、交流。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。三、體味情感考慮討論：作者向我們介紹了上個(gè)世紀(jì)二、____代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？包含著作者深沉的喜歡和思念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情的和對無憂的童年生活的美妙回憶。1、欣賞老北京的吆喝聲。2、在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學(xué)一學(xué)。3、在群眾傳媒如此興旺的今天,吆喝還有沒有作用?請?jiān)敿?xì)說說。4、觀看相聲《賣布頭》語言：濃郁的地方特色。情感：追憶往昔生活。

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)吆喝教案第一課時(shí)篇十一、

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及興趣盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但興趣良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的才能，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、

本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比擬全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)形式，在一課時(shí)內(nèi)完成。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”的教育理念，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)展研讀，在理解課文的根底上進(jìn)展創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神?！惨弧?/p>

吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但興趣良多。假如光陰倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)吞沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。1.

學(xué)生自讀課文，老師提示一些字詞的讀音：2.

按照老師提示的格式說一說：這是一篇〔〕這篇文章好在〔〕我從這篇文章中感受到了〔〕老師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。1.通過吆喝，你聽到了什么？——你看到了什么？——你聞到了什么？——，你領(lǐng)悟到了什么？——在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的答復(fù)：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默幽默的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章?！?.以“我這樣品析課文中的一段話〔或一句話〕……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。請學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永久的泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”