基于雙減背景的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

在全新的教育形勢(shì)下，要求在初中數(shù)學(xué)教育改革中將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重要方向和目標(biāo)。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。但長期以來，初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理，作業(yè)類型多是以練習(xí)題、試卷等為主，這類作業(yè)雖然可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，但對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和其他能力的發(fā)展卻起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。為此，我國國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），要求在義務(wù)教育階段全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展興趣和愛好，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。為了促進(jìn)“雙減”政策的有效落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行更新，并通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，提升作業(yè)質(zhì)量。一、雙減背景下初中課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于初中生而言有著一定的學(xué)習(xí)難度。再加上部分教師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的提升。隨著我國教育改革的深化，在義務(wù)教育階段更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也使得傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式的弊端日益體現(xiàn)。為了更好地適應(yīng)教育改革形勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師必須要樹立起全新的教學(xué)觀念，構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。通過對(duì)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到“減量增效”的效果，可以讓學(xué)生更加高效地完成課后作業(yè)，并有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，讓學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。同時(shí)在課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，還要求教師根據(jù)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每一位學(xué)生都可以在作業(yè)練習(xí)中得到鞏固和能力的提升，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。2.檢測(cè)課堂教學(xué)效果。檢測(cè)課堂教學(xué)效果是課后作業(yè)的一大重要功能。教師可以通過學(xué)生課后作業(yè)完成的情況，及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。但在以往的初中作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于教師所布置的作業(yè)存在重復(fù)性高、作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容不全面的問題，導(dǎo)致教師無法從學(xué)生作業(yè)完成情況中，準(zhǔn)確分析出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。而對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，要求教師減輕作業(yè)量，豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生各方面的能力都可以從作業(yè)中得以體現(xiàn)和提升。如此一來，就可以將課后作業(yè)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的功能充分發(fā)揮出來，便于教師對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升課堂教學(xué)水平。3.提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，課后作業(yè)具有幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，將更多的數(shù)學(xué)思想方法滲透到作業(yè)練習(xí)中，可以讓學(xué)生在強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)思維能力的提升，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果；其次，課后作業(yè)具有反饋、調(diào)控等重要功能，通過對(duì)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以讓教師更好地把握學(xué)生的基本學(xué)情，為課堂教學(xué)方案的制定提供科學(xué)依據(jù)；最后，在課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力提出了更高的要求，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更高效地完成課后作業(yè)，提升課堂教學(xué)水平。二、初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足雖然在教育改革全面深化的背景下，給初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很多全新的思路和方法，但由于部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念未能得到及時(shí)更新，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)知過于片面，所采取的作業(yè)設(shè)計(jì)方法過于滯后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)存在較大的局限性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.作業(yè)量大。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念中，認(rèn)為只有進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并形成固定的解題思維，提升學(xué)生解題水平。雖然題海戰(zhàn)術(shù)可以在一定程度上提升學(xué)生的解題能力，但當(dāng)他們遇到全新的問題時(shí)，往往不知所措。另外，這種機(jī)械式的作業(yè)，與學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展規(guī)律是不符的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維角度和思維方式會(huì)存在較大差異，在這種機(jī)械式、重復(fù)性的作業(yè)中，無法將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。2.作業(yè)內(nèi)容缺乏適切性。作業(yè)的適切性是指在作業(yè)設(shè)計(jì)中要從整體角度出發(fā)，對(duì)作業(yè)的難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和知識(shí)覆蓋面等進(jìn)行綜合控量。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生掌握的可能性入手，保證作業(yè)難度的合理性，讓學(xué)生跳一跳就可以夠到。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲目和誤區(qū)，并選擇合適的習(xí)題類型，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。但在目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)存在較大的盲目性隨意性，與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平不符，嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。3.作業(yè)形式單一。在以往的數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，多是以試卷、練習(xí)冊(cè)等書面作業(yè)為主，實(shí)踐類、調(diào)查類等作業(yè)形式較少，導(dǎo)致學(xué)生在課后作業(yè)完成的過程中，只能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，但卻無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。另外，教師所布置的作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的，并未考慮到學(xué)生個(gè)性差異性，沒有將作業(yè)劃分為多種類型的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。三、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑1.控制作業(yè)數(shù)量。針對(duì)義務(wù)教育階段的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，在“雙減”政策中做出了明確規(guī)定，即每個(gè)學(xué)生每天完成數(shù)學(xué)作業(yè)的平均時(shí)長不得超過90分鐘。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須要對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行合理控制，保證學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是明確作業(yè)布置的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)情況，制定科學(xué)的作業(yè)目標(biāo)；二是凸顯作業(yè)布置的重難點(diǎn)。教師需要將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，并針對(duì)這一部分內(nèi)容設(shè)置經(jīng)典例題，讓學(xué)生在例題完成的過程中，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；三是合理把控作業(yè)布置能拿到等級(jí)。這就要求教師對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置難度不同的作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在這一過程中，教師需要對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)完成的效率和時(shí)長進(jìn)行分析，并對(duì)各層次作業(yè)的總量、難度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能順利完成作業(yè)，并獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。2.精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容的選擇是作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中存在作業(yè)內(nèi)容適切性不足的問題。在“雙減”政策下，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容的精心選擇，提升作業(yè)的適切性，讓學(xué)生可以在作業(yè)訓(xùn)練中得到更加全面的發(fā)展。在這一過程中，教師需要做好以下工作：一是將課后作業(yè)劃分為不同類型，即根據(jù)作業(yè)難度，將作業(yè)劃分為基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類和綜合拓展類三大類型，以便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的作業(yè)類型；二是精選作業(yè)內(nèi)容，不論是何種作業(yè)類型，教師都必須要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)教材和教輔資料中的例題、習(xí)題進(jìn)行精選，保證作業(yè)的經(jīng)典性，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中可以掌握這一類題型的解決思路，并舉一反三，靈活運(yùn)用到其他題目的解題過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且通過習(xí)題精選的方式，也可以避免出現(xiàn)大量重復(fù)的訓(xùn)練作業(yè)，極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；三是教師不可根據(jù)自己的主觀意識(shí)，布置超前作業(yè)，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師還應(yīng)與家長建立起良好的溝通關(guān)系，讓家長不要隨意給孩子增強(qiáng)課后作業(yè)，保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。3.優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課后作業(yè)的完成興趣都不是很高，而造成這一現(xiàn)象的原因不僅與作業(yè)量大有關(guān)，也與作業(yè)形式單一有著很大關(guān)系。在“雙減”政策中也呼吁各學(xué)科教師通過對(duì)作業(yè)形式的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去完成作業(yè)，并在作業(yè)完成的過程中得到更加全面的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)類型，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。除了書面作業(yè)外，教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)、觀察類作業(yè)、探究類作業(yè)等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)完成的過程中，其他綜合素質(zhì)和能力也可以得到有效拓展。以“生活中的立體圖形”等課時(shí)的課后作業(yè)為例，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了練習(xí)題這類的書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)觀察生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察類和探究類作業(yè)。比如，可以讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的立體圖形記錄下來，并運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析為什么會(huì)運(yùn)用這些圖形，如果換成其他圖形是否可行。通過這樣的作業(yè)，既可以促使學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是非常有利的。4.加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。作業(yè)指導(dǎo)是課后作業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保證課后作業(yè)效果的有效途徑。但在以往的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，多數(shù)教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，課后作業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量難以得到保障。因此，在“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師必須要加強(qiáng)課后作業(yè)指導(dǎo)工作。在課后作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生作業(yè)批改、學(xué)情反饋、作業(yè)評(píng)價(jià)和作業(yè)指導(dǎo)等方面的工作。在學(xué)生作業(yè)批改的過程中，為了減輕作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，教師可以通過互助小組的方式，讓學(xué)生按照作業(yè)批改的標(biāo)準(zhǔn)，相互批改作業(yè)。在這一過程中，教師需要做好指導(dǎo)和匯總工作，將學(xué)生在作業(yè)完成中存在的共性問題找出來，并在后續(xù)的作業(yè)講解中重點(diǎn)講解。同時(shí)在講解的過程中，教師需要適當(dāng)進(jìn)行變式拓展，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提升學(xué)生的解題水平。而在作業(yè)評(píng)價(jià)和作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師則需要將分層教學(xué)的理念引入到其中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提升學(xué)生的